《中考时政热点专题复习课教学反思 2》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中考时政热点专题复习课教学反思 2（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1中考时政热点专题复习课教学反思中考时政热点专题复习课教学反思为了促进思想品德中考复习优化，提高复习效率和水平，我县每年四月份都要召开中考复习研讨会。通过时政热点与教材知识的结合考查学生对教材知识的理解和运用知识分析社会生活的能力，已成为思想品德中考命题的一个特点，时政热点复习成为中考复习的重要组成部分。因此，对每年的时政生活热点的整合研究，是研讨会的重要内容之一。在 2013 年 4 月的中考研讨会中，我承担了时政热点复习研究课的示范课。亮点一：选择具有震撼力的时政热点引领复习，增强复习的效度。时政热点专题是以时事“热点”为主线，将教材的基础知识进行重新组合， “热点”和教材的基础知识是紧密
2、结合，相辅相成的，选择热点材料必须考虑它与考纲规定的知识点之间的内再联系。因此，全课选择了十八大召开这一具有冲击力、吸引力和高度关注的热点事件作为聚焦点，围绕聚焦点提取四大关键词，即中国特色社会主义、生态文明美丽中国、文化强国、全面建成小康社会。并用这四个关键词引领学生对教材相关知识点进行梳理和复习，将时政2热点与教材知识点很好的结合起来，提高了复习的效度。亮点二：全方位信息关注与收集。知识的梳理与复习不是目的，它应落脚在分析解决问题和提升能力上。因此，本课把围绕焦点提炼的四个关键词展开全方位信息关注与收集作为重点，本节课重点关注的信息包括胡主席报告中的“不走老路” 、 “不走邪路” 、网络热
3、议建设美丽中国、十八大新闻“1+1”：小学生追问教育部和卫生部如何吃到放心零食等等。将热点进行了展开和放大，使讨论的面拓展为立体的、多维的状态。亮点三：多角度、多层次的问题探究。拓展讨论的面，目的是创设多角度思考问题的情境，而多角度、多层次问题的设计，引领学生综合分析解决问题、提升能力，才是时政热点专题复习的落脚点。中考试题有一个重要特点就是起点高，落点低，在时政热点专题上，要做到“大材小用” 。关注重大现实热点问题，但入手的往往是某一具体问题。因此，在复习课中，我尽可能结合考点，从多个具体的知识点入手，把备受社会关注的大问题化为一个个具体的小问题。本节课围绕着新闻关注，精心设计了“不走老路”
4、的原因、 “不走邪路”需要坚持什么、为什么要大力推进生态文明建设、作为一3名中学生你能为“美丽中国”做些什么、试从文化建设角度为建设“美丽中国”提出几条合理化建议、小学生记者能积极主动向十八大代表提出自己关心的社会问题说明了什么？如果你身边存在的类似问题，你将怎么办？做到了从不同角度、多样的层次去设计问题，有利于引导学生多方位立体化思考问题，提高综合分析和解决问题的能力。亮点四：将方法指导渗透在问题探讨的过程中。对所复习知识点进行训练，是对一节课实际效果的检测，也是复习课中非常必要的环节，而一节课的时间又是有限的，因此，有效的方法指导，才能达到以不变应万变的效果。在学生抓关键词、阅读热点材料的
5、过程中，将方法指导渗透在问题的探讨过程中。如“不走老路”的原因，抓材料中的“封闭” “僵化”二词；“不走邪路”需要坚持什么，则引导学生从理论、旗帜、方向、道路、制度等角度思考回答问题等。存在的不足及改进。1、本节课如能在信息关注与收集及问题设计上进一步拓展、发散，引导学生从心理、道德、法律、国情等更多层次角度分析解决问题，则更有利于提升学生的综合能力。二、将主动权交给学生。本节课我独自承担了时政热点材料的4收集选择，这不利于学生对所选时政材料背景的理解，所以，要鼓励和指导学生进行时政热点资料的收集，提高对时政热点的感知和感悟，以便于在课堂上将时政热点很自然贴切地引入教学中。三、中考复习中，高度关注时政热点，结合时政热点进行教学，已成为共识，但在平时教学中，却很少把时政热点运用于课堂，这是一个较为普遍的现象。因此，为了在有限的复习时间内，更好地进行时政热点专题的复习，应充分将时政热点教学渗透在日常的教学过程中去。关注时政热点，寓德与教，实现思想品德课德育目标的生活化，切实提高时政热点专题复习的时效性，我将不断努力追求。2014.2.
