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1、小学生学奥数的作用对一个对于学校课堂内容学有余力的学生来讲，适当学习小学奥数能够1、促进在校成绩的全面提高，培养良好的思维习惯；2、使学生获得心理上的优势，培养自信；3、有利于学生智力的开发；4、数学是理科的基础，学习奥数对于这个学生进入初中后的学习物理化学都非常有好处 （很多重点中学就是因为这个原因招奥数好的学生） 。5、很多重点中学招生要看学生的奥数成绩是否优秀。但是对于一个学习学校课本内容都很吃力的学生来讲，不顾现状的贪多求快，不仅学不 好，可能反而因此带来负面的心理压力；如果明知不适合学习奥数而勉强为之，反而会因 此丧失自信，最后甚至厌恶学习。奥数学习是一种智力游戏，要量力而行，千万不
2、要当成负担。 片面的说奥数不好也是不客 观的，奥数对于培养学生数学思维，开发智力，好处是非常明显的，很多学生学习奥数后 在学校里各科（而不只是数学）成绩直线上升，并能一直遥遥领先。小学奥林匹克数学教学是指对小学生进行“奥林匹克数学”的教育，本文转自教育文稿网 转载请注明出处。作为小学数学教学的一个分支，人们将奥数教学归为 一种“较高层次的、开发智力的素质教育、生动活泼的课外教育、现代数学的普及教育”。 应当说，这样的认识对小学奥数教学的健康发展和小学数学教学的健康发展都是有利的。 基于这样的认识，在奥数教学不至于冲击正常的数学教育秩序的情况下，奥数可以对小学 数学教学产生至少以下三个方面的积
3、极作用。提升小学生数学品质首先，奥数教学能够激发小学生学习数学的兴趣。奥数题目往往从结构到解法都充满着艺术的魅力，易厂小学牛积极探索解法，而在探索解法的过程中，小学生又亲身体验到 数学思想的博大精深和数学方法的创造力，因此义会产生进一步对学习数学的向往感、入 迷感。其次，奥数教学能够激发小学生的数学审美感。数学的美在许多的奥数题目中得到了 集中的体现。让我们先来观察奥数题的解题技巧：构造、对应、逆推、区分、染色、 对称、配对、特殊化、一般化、优化、假设、辅助图表令人眼花缭乱。这些解题技巧 是一种高智力水平的艺术，能带给小学生种独立于诗歌、音乐、绘画之外的审美感受。再次，奥数教学能够激发小学生的
4、创造力。奥数题的求解更要依赖的是整体全面的洞 察力、敏锐的直觉和独创性的构思，这些正是创造力构成的主要元素，而这些创造力的土 要元素也正是系统接受过奥数教学的小学生之所长。提高教师教学水平。一方面，教师需要加强数学知识的继续学习，加强解题能力的自 我修炼。另一方面，教师更需要改进自身的数学教学艺术。第一，在奥数教学过程中，由 于通常面对的是智力超常的学生，生硬、呆板、灌输、说教的教学方式无疑会与学牛活泼 的思维形式形成巨大的落差，长此以往就会扼杀学生的创造性思维，因而，奥数教学需要 教师掌握科学、活泼的教学艺术；第二，在小学数学教学过程中，在数学课堂上，教师就 需要注意引导学生活学数学知识，因
5、为奥数教学更要求教师注重学生智能的开发。为此， 小学数学应实现由知识导向、应试导向到能力培养的教学导向的转移。为小学数学教学课程开发探路。奥数教学作为较高层次的基础教育，实际上也承担着 小学数学课程改革试点的任务，些现代化的数学思想和数学内容经过奥数教学为广大师 生普遍接受，就可以稳妥地渗透、移植到小学数学课本中了。从校本课程开发的角度来看， 广大数学教师改革的空间还是很大的。借鉴奥数教学的成功经验，开发校本特色数学课程， 满足小学生进一步学习数学的热情，尽早发现数学人才，提升小学生学习的品质，发展小 学生和谐个性，这些任务应当是小学数学教师的应尽职责。本学期的教学内容是：简便计算（1） 、简
6、便计算（2） 、植树问题、图形的剪拼、数图 形（2） 、用火柴棒、简单应用（2） 、数阵、数的分析、填算式、简单抽屉（2） 、余数妙用。学生名单是：略。 活动时间安排在每周一、四中午 12：00 到 12：40，地点安排在二（4）班教室。奥数教学计划奥数教学计划2011-03-04 13:59:22| 分类： 奥数天地 |字号 课程目标：1.提高学生学习数学的兴趣和积极性，提高他们的学习质量。2. 训练学生良好的数学思维习惯和思维品质。3. 锻炼学生优良的意志品质。4. 培养学生扎实的数学基本功，给予学生发挥创新精神和创造力的最大空间。实施措施：1.循儿童身心发展的特征，以及教育教学规律，要根
7、据不同学生的实际情况，数学性与趣味性相结合。努力让孩子们体验到学习数学的意义和快乐2.展学生的思维水平，在学习过程中提高学生的发现、比较、判断和推理能力，训练学生有条理地思考问题。要使经过奥数训练的学生，思维更敏捷，考虑问题比别人更深层次。我们教奥数不要只教一些技巧性的东西，要注重提高学生的数学能力。3.鼓励和帮助学生拥有一个良好的心态，要培养学生持之以恒的耐心和克服困难的信心，以及战胜难题的勇气。4.注重理解，举一反三和灵活运用。解决问题要鼓励学生求异思维，要最大限度发挥学生的创造力，不要急于提供解题方法和答案束缚学生的思维。课程内容：（专项例题+随堂练习+课后巩固+智慧岛+小小侦探+脑筋急
8、转弯+数学笑话）课程周次课程内容课程课时第一讲智力趣题3课时第二讲加减法巧算3课时第三讲乘除法巧算3课时第四讲思维大考验3课时第五讲和倍问题3课时第六讲和差问题3课时第七讲和差问题3课时第八讲简单的周期问题3课时第九讲简单的年龄问题3课时第十讲简单的时间问题3课时第十一讲期末综合测试测2课时评1课时2、 使学生明白“正确的思维评价方案：奥数是精英教育，本身就比较难，大多数学生在做题的时候会感到困难，造成这样的原因是学习先后和学习时间长短等后天因素，因此，在评价中不能只看学生有没有获得正确答案，还要关注学生的解题策略是否正确、有效，学生的解题能力是否得到了提高。奥数班教学计划本学期周末培训采取的
9、是分层教学，原来奥数 A 班由蓝申雄老师执教，其他原来班的 学生进行整合，原来六（） （）班的有邱杭老师执教，原来（） （）班的学生组合 成奥数（）班，由我执教。应该说现在的六年级对数学分层教学积累了许多的经验，走 班分层教学的模式逐渐趋于成熟，正在向全校的高段铺开。实践证明这种教学机制在当前 的育才初中升学模式的背景下有它的可行性、必要性、实效性。分层教学符合新课程标准 所提出的：人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。从学生的实际出发， 他们通过五年半的学习，学生的各种能力的发展也凸显的参差不齐，就课本的基础知识对 于学有余力的孩子来说已经不能满足他们的要求；但是对于后进生来说
10、，他们无法快速的 掌握和巩固新知，不断的恶性循环。给他们造成了无形的心理创伤，导致一部分孩子自暴 自弃，严重加深了两极分化的现象。为了扭转这种局面，最有效的方法是进行分层教学。真正体现“不同的人学不同的数学”的精髓。这些孩子平时成绩中等，对于基础知识接受能力不成问题，但是他们不会去深挖，更不用 提学习的主动性。首要的任务就是培养他们自己发现问题，分析问题的能力。逐渐培养他 们的兴趣。本学期的教学内容及进度安排如下：周次教学内容及课时第二周环形路上的行程问题 3第三周追及问题 3第四周牛吃草问题 3第五周钟表问题第六周清明假期第七周初中招生模拟 第八周图形练习第九周图形练习第十周综合奥数练习第十一周育才初中招生考试 3第十二周系统知识回顾 3第十三周系统知识回顾 第十三周培训部考试 3第十四周学期总结 3
