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1、自主合作探究，激发学生学习兴趣数数，分分，填填教学设计和教学反思 上海市实验学校东校 田艳文 案例背景：案例背景： 人人学习有价值的数学，人人都能获得必须的数学。 数学课程标准强调：“要鼓励学生独立思考、自主探究，为学生提供 积极思考与合作交流的空间。”其基本理念是“以学生的发展为本”，就是要 让每个学生在学习过程中潜能得到充分的发展，为了实现这个目标，必须使学 生通过有效的学习活动认识数学、理解数学、获取知识、掌握学习方法，学生 是学习的主体，在课堂教学中，我们让他们在动脑想、动口说、动手做之中， 使自己的求知欲得到满足，并通过自己的努力获得成功，在成功中得到快乐， 真正做学习的主人。自主、
2、合作、探究是打开数学大门的金钥匙，因此小学数 学教师要致力于“创设一个有利于学生生动活泼、主动、求知的学习环境，让 学生由“要我学”变为“我要学”激发学生学习的主动性和积极性，引导学生 大胆实践，勇于探究，引导学生自主、合作、探究学习数学，培养学生的学习 能力，使学生从学会到会学，正如“课标”中所说的，使每一个学生在数学学 习中得到不同的发展。 下面结合本人在数学教学中的探索，谈谈如何在新课程理念下指导学生自 主、合作、探究学习。人们在学习、生活、解决问题的过程中，经常需要进行 调查、收集、整理数据，对现象、事实作出全面的、规律性的描述和分析，并 以此为依据，作出决策和预测。统计在日常生活、生
3、产和科研中有着很广泛的 应用。我从儿童的兴趣和生活经验出发，灵活选取素材进行教学，使学生学会 一些统计的知识。以下将对数数，分分，填填一课中两个教学案例进行分 析比较。教学片断教学片断 1 1： 统计同学们的生日 1、师：一年多少个月？你是在那个月份出生的呢？ 师：怎样才能知道我们班同学在哪个月的出生人数最多，哪个月份出生人数 最少呢？ 生：用统计的方法2、将统计的数据填到统计表中 师：现在我们来看看喜欢每个月份出生各有多少人？月份123456789101112人数师：观察这张表中数据，你发现什么? 教学片断教学片断 2 2： 统计同学们喜欢吃的水果 师：马上就要到圣诞节了，我们班准备召开一个
4、联欢会，老师想为大家买 一些水果。可是班费有限，只能买 4 种，买什么好呢？ 生 1：可以用举手的方法来决定买什么水果。 生 2：可以投票，大家喜欢什么水果，就买什么水果。 师：你喜欢什么水果？生纷纷举手说自己喜欢的水果。 师：大家喜欢的水果有这么多，怎么办？请小组讨论 生：用统计的方法，看同学们喜欢第一、第二，第三，第四多的水果是哪 些，就买这 4 种水果。 师：好，就用这种方法进行统计。下面大家依次上来，用准备好的星星贴 在你喜欢的水果的图片上。 学生上台用星星贴在自己喜欢的水果的图片上。 师：你们看哪四种水果最多人喜欢？这下你们知道买什么水果吗？ 师：那我们就买这四种水果。生活中用统计的
5、方法可以解决很多问题，刚 才我们用统计的方法解决“买水果”的问题。今后你们可以运用所学的统计知 识去解决生活中的一些问题。 比较分析比较分析： 以上两个教学片段反映不同的教育价值观念。 两个片段都能贴近学生生活，从学生兴趣的事例中选取素材进行教学。案 例 1 中教师选取“学生出生的月份”进行统计活动，只关注统计的数据及数据 之间的关系，而教学内容的价值体现的不够，达不到目的，无法体现新课标强 调的“要让学生学习有意义、有价值的数学”这一基本理念。而教学片断 2 中，教师创设良好的学习情境，让学生从熟悉有趣的“庆圣 诞节”开联欢会买水果这件生活中的小事出发。由于学生喜欢的水果很多，可 是只能买
6、4 种水果，产生进行统计活动的需要，必须从同学们喜欢的水果中选 取最多人喜欢的 4 种水果。只有通过统计才能确定买哪 4 种水果。让学生经历 收集信息、处理信息的过程，逐步体会统计的必要性。在这样一个良好的情境 中，学生积极主动地探索、合作、交流，课堂成了学生创造灵感的空间。 体会与反思：体会与反思： 教学片断 2 的教学活泼生动，学生乐在其中，学在其中，其成功所在体现 在以下几点： 1、 巧用教材，激发学生学习兴趣。 学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容 要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。 教师能依据课程标准的要求，结合学生的兴趣
7、、贴近学生生活出发，灵活选取 素材。重视创设良好的学习情境，让学生从熟悉有趣的“庆圣诞节”开联欢会买水果这件生活中的小事出发进行统计活动。让学生经历收集信息、处理信息 的过程。如：先要知道哪 4 种水果是最多人喜欢的？根据一年级学生的年龄特 点，教学时教师非常重视学生的操作活动，用“贴星星”的方法，选择自己最 喜欢的水果，只有让学生在直接的操作和感知的基础上才能逐步体会统计的必 要性。 2、创设轻松、自由的学习氛围 教师在课堂上要给学生留有充足的时间和空间，使每一位学生都能有效地 参与讨论，发表自己的看法，倾听别人的见解。课学教学要有师生平等、开放 的良好学习氛围，为学生提供畅所欲言的机会，让
8、他们的思维活起来，真正成 为学习的主人。案例中，教师本着同学生商量的语气“买什么好呢？”、“怎 么办？”，让学生在这种轻松、自由的氛围中交流讨论，寻求解决问题的办法。 学生的学习氛围浓厚，积极地投入到学习中去。 3、紧密联系生活，学习有意义的数学 教材是教师教学的重要依据，但绝不是教师教学的唯一标准。因此，在教 学中，教师要敢于创造性地使用教材，立足于学生的实际，多从学生的发展出 发，让学生学有意义、有价值的数学。教师不再是知识的仲裁者，课堂的控制 者，而是学生探究学习活动的组织者、引导者和合作者，是学生平等相处的伙 伴。当探究进程中出现一系列问题时，教师不急于求成，而是充分信任、肯定 学生，放手让学生尽情地发挥自己的聪明才智，规律让学生自主发现，方法让 学生自主寻找，思路让学生自主探究，问题让学生自主解决。当学生投入到自 己乐于探究的活动中，非常乐于用自己的方法来自主探索知识时，就能获得成 功的体验。
