如何培养学生英语自主学习能力的理论与实践

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1、1如何培养学生英语自主学习能力的理论与实践如何培养学生英语自主学习能力的理论与实践成都经济技术开发区实验高级中学成都经济技术开发区实验高级中学 李松李松兴趣与成功 在父母课堂 2012 年 7-8 月合刊中有这样一篇文章培养孩子学习英语的兴趣 以“学生为主体，教师为主导”的教学模式，注重由学生自己进行研究和探索。本文根据 实际教学中一些教学案例的设计与反思，探讨了运用体现新课改理念教学模式去激发学生 学习兴趣，养成自主合作探究学习的习惯，从而提高学生学习能力。 背景：新课改对传统以讲授式为主教学模式的冲击。传统的英语教学过于注重 知识传授的倾向，强调死记硬背，不大关注学生情感体验，不少教师认为

2、认为 自己讲得头头是道，学生学得不好，主要原因在于学生刻苦努力程度不够，过 于倡导吃苦精神，推崇“教师苦教、学生苦学、家长苦育、领导苦抓”四苦精 神。学生则觉得教师讲得过多，听完一堂课却没有留下什么印象，长此以往， 师生对立情绪严重，以致于出现师生厌教厌学情绪。教师没有了师道尊严的成 就感，学生则丧失了对学习的憧憬和热情。 以本届高一新生为例，我所任教的 17 班共 54 名学生，在开校第一周的英语早 自习中我发现至少有 5 名学生不能开口跟读，经调查有 9 名同学不能学习英语， 无法阅读英语文章，上课完全听不懂。经过座谈，我了解到这些学生不会音标， 更有甚者，当中大部分学生从初一或初二就放弃

3、了英语学习，相当部分学生对 英语失去国兴趣乃至产生反感情绪。于是，我结合小学语文音标把汉语拼音与 英语 48 个音标一一对应，在其他同学学习的时候，自行对音标进行过关。我给 他们一个任务，就是在一周内完成任务，结果，在短短的一节课就有 3 名同学 记住国 48 个音标并到我处亲自过关。其实，我以前也在课上教过学生音标，但 效果一直不好，与此次效果比较，发现以前在教学中过于强调知识本身的重要 性，而忽略了学生的实际能力以及对英语学习的恐惧感，导致学生不能入门而 沦为英语学困生。90% 以上学生不会音标或知之甚少，记单词常常借助汉语或 拼音，死记硬背， “有口无心”，听不懂，说不出，很快便失去兴趣

4、和信心。农村 学生实际状况决定在实际英语教学中不能照搬经验和教条，必须走有自己特色 的教学之路。大班额、师资、生源及学校硬件情况。主要体会：主要体会：“日积月累、科学反复、分门别类、感动领悟日积月累、科学反复、分门别类、感动领悟” 面对上述两大困难，首先要转变观念，大胆探索孔子曰：“三人行，必有我师。 ”因此，教师不再是课堂的权威，学生群体则作 为一个新兴资源越来越受到人们的重视。随着新课改的深入，人们普遍对教学 的关系有了新的认识，提出了诸如“教师为主导、学生为主体”教学原则。教师 主导作用与学生主体地位，二者是辩证统一的，主导是对主体的主导，主体是 主导下的主体。这两者具有内在的联系，互相

5、促进。教师的主导作用越是充分2发挥，就越能保证学生学习的主动性、积极性和创造性；学生越是充分发挥主 动性、积极性和创造性，就越能体现教师的主导作用。只有实现两者的有机结 合，才有良好的教学效果。 教学该怎么办？苏霍姆林斯基说：“教育教学的技巧和艺术就在于，要使每一 个儿童的力量和可能性发挥出来，使他们享受到脑力劳动中的成功的快乐。 ”方 法是什么？就是让学生参与智力活动，承担有挑战性的智力活动任务。 教学要培养学生的“知、情、意、行”四方面的基本要求，教师的讲只能解决 使学生懂，并不一定能使学生会，更不能有效地形成学生灵活运用所学知识认 识问题，解决问题的能力；而要有效地使培养学生掌握知识，解

6、决问题能力， 就必须改变当前满堂灌的教学方法，倡导以学生为主的新学习方式。学生进入 高中后，已经基本具备较高的逻辑推理能力，在约法三章，有法可依的前提下， 给予学生充分的自由空间进行发挥。教师完全可以通过引导他们独立学习，通 过合作讨论来解决问题，对于培养起他们的自信心，提高对学习的主动性和积 极性作用十分显著。 主要措施及实践探索 措施一：“日积月累、科学反复” 强化词汇过关检测张思中外语教学法中，提出适当集中，反复循环的理论，指出，集中识词有助 于学生在较短的时间内掌握大量词汇，有助于篇章教学，有助于掌握生词之内 内在联系，还有助于训练学生的记忆能力。这对于我校大量的农村生源学生学 习英语

7、有极大的意义。经过实践，要过好单词关需要做好以下几点： 学习者要树立强烈的自信心和成功感。英国有句名言：“自信是走向成功的第 一步。 ”一个人的成才与否，其智力因素和非智力因素都起至关重要的作用！而 自信心又是非智力因素中极为重要的方面。 第二，科学制订记忆目标，对所记词汇要科学分类，如哪些必须“四会” ， “三 会” ， ，哪些只需要认识即可，不能平均施力，要深刻理解，死记硬背绝不是办 法，要想方设法为大脑减负，要精记，多理解和运用。要制订具体可行的操作 计划，如根据遗忘规律做好长期规划，并充分调动学生记忆词汇的积极性，开 展多种形式的小组活动。 其次是要根据词汇的特点及相互关系，对词汇进行

8、再加工。苏联著名生理学家 巴甫洛夫指出：“记忆要依靠联想，而联想则是新旧知识建立联系的产物。 ”示 例如下： 1、beard, alcohol 注解：b + ear + d ，喝酒就是两人对饮，彼此劝酒， “喝啊，干啊”, 2、mental metal medal; inch foot; religion region; insist persist resist. 注解：精神病患者金属奖章，三寸金莲，地方宗教，坚持说要坚持抵制 反思：对词汇的反复要做到“目的明确，循序渐进，分类科学，略有创新” ，不 能用单调反复的办法使一个个鲜活的词汇失去了生命国，要力争利用遗忘规律 促使词汇更加牢固。 措

9、施二：“日积月累、分门别类” 培养句子分析能力注重学生通过平时的“日积月累” ， 引导学生学会“分门别类” ，通过比较句子 之间的相似之处和不同之处，自行领会并归纳出本知识点的基本用法以及常考3方式。示例如下： 07 山东：The country has already sent up three unmanned spacecraft, the most recent having been launched at the end of last March. 针对上述高考题，结合学生在日常英语学习中“日积月累”的句子当中，教师 稍加引导，甚至学生自己也能通过以下句子总结出相关考点及应对技巧

10、。示例 如下： 第一步：从学生收集的 8 个句子中，根据复杂程度以及所含考点的多少将其分 成一、二、三级或更多，具体“分门别类”如下： 一级： 1Put the book where it was put. Put the book on the shelf where it was put. 二级： 1Is this the factory ( ) you visited last week? A. that B. where C. the one D. in which Is this factory ( ) you visited last week? A. that B. where

11、C. the one D. in which 2Ill do everything I can to help you. Ill do what l can to help you. 三级： 1He wrote a lot of novels, none of _ translated into a foreign language. A. them B. which C. it D. what 2On Sundays there were a lot of children playing in the park, whose parents were seated together jok

12、ing. 3(1) I met several people there, two of _ were foreigners. (选 A) (2) I met several people there, two of _ being foreigners. (选 B) A. whom B. them C. who D. which 4There is a new problem involved in the popularity of private cars that road conditions need to be improved. 第二步，引导学生灵活运用句子分析基本能力将以上句

13、子折句，并自行领悟。 反思：通过学生自行收集平时考试或权威试卷中的易错题，通过分析比较句子 之间的关系，发现其相似性及区别点，由教师引导学生完成资料重组，提高学 生自行领悟，发现英语学习的基本规律。这样做不仅充分发挥学生的主体积极 性，并且由于是用学生自己的语言概括归纳，对知识的理解更加深刻，在能力 迁移上也更加容易。但教师务必做到方向性指导，以及确定一些基本框架，便 于学生自行领悟并适当发挥。 措施三：“日积月累、感动领悟” 引导深入语景领悟基本思路：从平时熏陶到有所感悟，从理解字面的意思到理解“言外之意”。现在学生厌学的现象日益突出，不少老师采用高压政策强迫学生学习，但是效 果往往不理想。

14、学习本身应当是一件快乐的事，然而，学生为什么沉迷于游戏 而讨厌学习呢？游戏到底有何独特之处：首先，有一套共同遵守的规则，游戏 中人人平等，凡是靠金钱就能破坏游戏平衡性的做法均会导致游戏被广大玩家 摒弃；其次，吸引人的游戏具有一定的故事性和身临其境的情境性，由现代技 术打造的图像、音效效果也非常吸引人；第三，挑战性。好的游戏让能你在玩4的时候全身心投入，它调动你的智慧、激发你的潜能，使你沉醉在智力活动的 快乐中。在一定难度的情境中自主参与智力活动，并能享受智力活动的乐趣， 这就是游戏所以吸引人的秘密。而在传统的课堂教学往往重集体轻个人，重竞 争轻合作，缺乏交流、沟通，这样将影响教学的质量和效果。

15、 如何引导学生在充满人文关怀中，深入语景领悟呢？ 其一是营造良好的学习氛围，倡导小组合作与良性竞争。可以借鉴棠湖中学在 班上将学生按成绩、兴趣及个性等诸多因素考虑进来，将全班合理地分成 6-8 个小组，要求做到各个小组相对公平，为开展小组合作与良性竞争打下基础， 每个小组设组长一名，各学科分别设学科长一名，每一个学生的均有自己要负 责的一部分，这样对团体的建设有极好的作用。 其二是着引导学生在句子分析的基础上，逐渐重视特殊词汇、符号，情态动词、 虚拟语气、特殊句式如强调句、倒装句等的领会与运用。示例如下： -Did the door-keeper let you in? -No, howeve

16、r I tried to tell him that I was your uncle, he just wouldnt listen to me. 上述题中有学生误选备选项 even if ，如果能引导学生关注 tried，just wouldnt 三个词汇，学生多数能领悟到本句的言外之意。 I could have handed him the textbook and idly sat down and he would have read the entire book within a week and asked for another. And so, as he sat before me eager to learn, I knew that he would be a star. 上述两句出现在资阳 2010 二模考试一篇完成填空，学生基本上在此句翻译不通， 无法领会本句言外之意。教师通过引导学生对本篇整体文章进行分析，终于发 现其内在线索，即作