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1、怎样创设有效的教学情境，促进课堂目标的达成教学情境是一种特殊的教学环境，是教师为了支持学生的学习，根据教学目的和教学内容有目的地创设的教学环境。创设教学情境，可以增强学习的针对性，有利于发挥情感在教学中的作用，激发学生的学习兴趣，使学习更为有效。那么，在新课程下，教师该如何创设教学情境呢？1、创设有效的人文情景、创设有效的人文情景 新的课程标准明确指出“数学教育要以知识的整合，发扬人文精神和科学精神为基点。”所以教师在数学教学中挖掘教材的人文因素，即德育教育，创设有效的人文情景是非常必要的。这样做，无疑给我们要求计算精确、数学语言准确、逻辑思维正确的数学课堂增加了一味充满活力的调味剂。2、创设
2、有效的问题情景：、创设有效的问题情景：思维总是由问题引起的，学生学习的过程就是发现问题、分析问题、解决问题的过程，有价值的问题才能使学生的思维处于主动积极、愉快地获取知识的活跃状态。因此，教师根据学生的心理特点和学科的知识特点，采取恰当的方法创设问题情境，使学习变被动为主动。创设这样的问题情境，在开课时就把学生的学习积极性调动起来了，并把学习的主动性还给了学生，让学生带着自己提出的问题进入学习，变教师“牵着学”为学生“自己学”。通过实践，这样简单明了的问题情境学生非常喜欢，学习的主动性、学习的欲望比较强烈，一课下来，学生回顾解决问题的过程，收获的不只是成绩，还有成就感。3、创设符合儿童年龄特点
3、的情境、创设符合儿童年龄特点的情境小学课堂上，学生年龄跨度很大，要根据学生的年龄特点创设情境。比如同样是教学几何知识，在一年级学习平面图形时我们可以这样创设情境：“今天呀，老师要带大家到图形王国，去认识那里的臣民们，你们想去吗？”这样的情境，符合一年级学生的年龄特点，但是在五年级学习立体图形时，如果也这样创设情境，学生就会觉得别扭、可笑、幼稚，这样的情境不但不会引起学生的兴趣，激发学生思维，而且会使学生注意力涣散。4、创设生活化情境、创设生活化情境数学知识源于生活，用于生活。在课堂教学中，教师还可以设计让学生收集解决生活中的数学问题的情景，把教材内容与生活情境有机结合起来，使数学知识成为学生看
4、得见、摸得着、听得到的现实，达到学为用服务的目的，让学生感受到数学离我们不远，它就在我们身边。当我们善于挖掘数学内容中的生活情境，让数学贴近生活时，学生就会真正体会到生活中充满了数学，感受到数学的真谛与价值。如在教学小数的认识一课时，我让学生仔细观察收集到的购物小票，在购物小票中找出小数，然后试着解释每个小数的意义。一堂课围绕着生活中不起眼的一张购物小票展开，这是现实生活中常见的情境，学生学习起来异常兴奋。可见截取生活中的情境进行教学，能收到事半功倍的效果。5、创设数学化的情境、创设数学化的情境数学课上的情境创设应该为学生学习数学服务，应该为学生学习数学知识与技能提供支撑，应该有利于学生用数学的眼光关注现实生活。如上最大公因数一课时我创设了这样的教学情境：请学号是 12 和 16 的因数的同学起立。师适时的观察，有几个同学很是矛盾的来回找寻，还用眼神和语言悄悄交流，老师就就故意问你们几个怎么了？学生争先恐后的提出他们的疑惑和问题我不知道该站在那边？我的学号怎么会是这两个数的因数呢？其他同学或是思考讨论，或是斟酌回答，新课“公因数”的概念也就呼之欲出。通过学习小学数学教学的情境创设课程我意识到在以后的教学中需要我们的教师根据不同的内容，科学、合理的选择适当的情境。只要我们善于创设良好的情境氛围，课堂教学就能够达到事半功倍的效果！
