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1、1三年级上册语文园地三习作学案设计主题：秋天的图画要求：选一副或画一副秋天的图画，再用平时积累的词句写一写自己选的或画的画，听取同学的意见，认真修改，把习作和图画贴在教室里让大家欣赏。提示：1、选一副或画一副秋天的图画，先和同学说一说图画的内容，再写一写自己选的图画。2、写的时候用上平时积累的词句，把内容写清楚，把句子写通顺。3、写好后和同桌交流，互相提出意见或建议，根据同桌的意见或建议，修改自己的习作。4、把习作和图画一起贴在教室里，让大家欣赏评论。例文一秋天在哪里2秋天到了。秋天带着一身金黄，迈着轻盈的脚步，悄悄地来到了人间。 在这迷人的金秋十月，我在身边找到了秋天。你瞧，那边的杨树和槐树
2、的脚下布满了淘气的叶子娃娃，他们早早地离开了树妈妈，来到了大地妈妈的怀抱。这时，温柔的秋风姑娘把那些叶子娃娃们都卷了起来，又掉下去，又卷起来，好像荡秋千一样。你再仔细瞧瞧，原来那边的枫树姑娘在向你打招呼呢。枫树姑娘可真漂亮，秋天来临，她已经换了一件红衣裳。那件火红的衣裳，比春天的绿衣裳更漂亮。 一年四季中，我喜欢春天的柳绿花香，夏天的赤日炎炎，冬天的银白世界。但我更喜欢月圆果香的秋天，不仅是它的美丽，更是因为这是一个收获的季节，就像我们平时付出了艰辛的努力，考试得到了好成绩的报答一样欢畅。 思路表白：这篇习作，我抓住了秋天的叶子的典型特点，用生动优美的词语展现了美丽的秋天。行文还算流畅自然，语
3、言准确生动。大家是否有这样的 3例文二秋有人说：春天赋予我们蓬勃向上的生机，夏天点燃我们火一样的工作热情，冬天鼓起我们与困难作斗争的勇气。那么，秋天又能给我们什么呢?带着这个问题，我到公园、到田野去寻求答案。 4走进公园，只见如火如荼的枫林是那么可爱，就像早晨火红的太阳，正如古诗所写：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 ” 漫步在公园，路旁开满了黄色的野菊花，他们虽没有菊花那样绚丽，但它让人百看不厌，因为它默默奉献的精神是那么伟大。公园里的树也开始落叶了。枯黄的叶子慢慢的落在地上铺成了黄地毯，踏上去软绵绵的。真是“落叶不是无情物，化做春泥更护花！” 秋天是个收获的季节。你看，农田里那成熟的稻子
4、，就像神话故事中的金子一样黄灿灿的；还有那引人注目的棉花地，雪白雪白的，像下过了一场大雪，真美呀！还不只是这些呢！看，那边果园里还有苹果树和柿子树呢！树上的果实，每个都大大的圆圆的，好像是树梢上挂着一个个红灯笼。正在采摘的农民们笑得多么开心呀！ 常言道：“春华秋实” 。万物始于春，而成于秋。秋天洋溢着丰收的喜悦，孕育了成功的希望。啊，秋天，你是多么美丽。 简评 ：小作者逼真地把秋的美丽再现于读者面前。在写秋景的同时也写出了秋天带给人们的喜悦与成功的希望。 5例文三家乡的秋天秋天和其它季节没什么两样。迎面吹来一阵微风，感到丝丝的凉意，才感到秋天来了。 你瞧，公路两旁盛开着各色的菊花，有黄的、白的
5、五光十色，很是好看！它们正迎着秋风摆动，像是在翩翩起，又像是在向过往的行人招手致意，还像是许多顽皮的小朋友在做有趣的游戏。每次上学，望着它们，好像在向我微笑，又像在对我说：“小朋友，要好好学习，天气转凉了，注意身体，小心感冒了，影响学习。 ” 让我们去家乡的果园看看吧！果园里有许许多多的树，可是，我最喜欢的是桔子树。你看，桔树上结了一个个像小灯笼似的桔子，我馋得直流口水。我摘了一个，剥开来，小心翼翼地取下一瓣，放进嘴里，轻轻地咬开它，嘴里、舌头上同时沾满了汁水，我不禁赞叹道：“真好吃啊！” 秋天的菊花是美丽的，秋天的果园是丰收的，我能不爱秋天吗？ 6简评：小作者写秋天的景色特点很鲜明，多处用了
6、拟人句，使秋天的景色活起来了。写作知识怎么写景物？细致观察,写出景物的特点。1.多角度地进行观察。比如上看、下看、近看、远看,要变换各种观察角度.就像一个摄影师,一会儿把镜头拉远,一会儿拉近呈大特写,一会儿又俯拍、仰拍,这样文章才有动感。现在我们来看果园里秋天有什么特点。 2.有顺序地进行观察,比如从前到后、从里到外,或由主到次、由浅入深、由表及里,要有次序有层次地进行观察。还注意不要忘记观察景物变化的全过程,从开始到最后,凡有变化的都要细致入微地观察,这就容易抓住景物的特征。到行文时,也要按照观察的顺序写,做到条理清晰、层次分明。请同学门看校园的秋色这幅图 3.动静结合地进行观察。大山、建筑
7、物等,在我们平时的观察中是处于静止不动的状态的,而聚散的云彩、飞驰的汽车、风中摇曳的花朵、树叶却处于活动、变化的状态。我们观察景物时,既要注意它的静态,又要注意它的动态。动笔时,需把这两者结合起来,静中有动,动中有静,7两相对比,相互映衬,这样才能使文章生动活泼、情趣盎然,例如傍晚一文,小作者写被晚霞笼罩着的府山顶、树、望海亭,它们是“静“的,而望海亭上空飘动的云彩却是“动”着的,它们“一会儿像人,一会儿像狗,不一会儿又变成了一匹奔驰着的枣红马,再过一会儿又变成了一只引颈鸣啼的大公鸡.“小作者把动态和静态结合起来描写,把晚震描述得十分可爱。8秋天的画秋天的画习作习作设计设计杨岔路小学 杨群一、
8、一、习作习作内容简说内容简说人教版实验教材三年级上三年级上册语文园地三语文园地三习作习作的主要内容是写“秋天的画”。 编者意图是让三年级学生借助图画，训练观察，学习表达，实际上是看图作文 训练。对于刚接触习作习作的三年级学生来说，“观察”与“表达”都是看图作文的难 点。这两个难点中，前者是基础，是前提，是关键；而后者往往是教者所忽略 的。我们教学应该注意引导学生初步学习观察与表达的基本方法。二、教学理念二、教学理念看图作文教学，一般模式是学生先看图再习作习作，结果学生往往生厌失趣。如何 突破“观察”与“表达”的难点而又不使学生失趣厌写呢？本次习作习作教学设计打算 以欲擒故纵的策略来实现这个愿望
9、。即为了让学生更好“观察”却故意在开始时 不要学生从容“细致”地看图；为了让学生更好地“表达”，学生有画却故意藏起 来，让学生说画猜画，以此来突破本次看图作文的难关。三、教学目的三、教学目的1引导学生观察图画，初步学习观察要有顺序、观察要抓住特点的方法。2初步学习基本的表达方法，鼓励学生用平时积累的词语来表达。3学会以欣赏的眼光来评判他人的习作习作。四、教学准备四、教学准备1教师准备“多彩的秋天”的画及相关课件。2学生准备自己喜欢的画（可以选，也可以自己画。注意提醒学生，不能提前 让别的同学知道自己的画）五、教学时间：两课时六、教学过程六、教学过程：1自由联想自由联想 教学引入教学引入我们本单
10、元学习了“多彩的秋天”。同学们，一提到“秋”字，你想到些什么？一 提到“多彩的秋天”，你的脑海里又出现了哪些画面呢？9设计意图：开课以“放”为主，以“秋”这个开放性命题来引入，学生可结合本单元课文及生活经验畅所欲言，进入言语的初步发动状态。2观察美景观察美景 激活语言激活语言课件呈现多幅秋景图。师：你能用哪些准确优美的词语来表达看到的画面呢？设计意图：这是初步观察能力的训练，训练学生观察要抓住特点；同时，美丽而丰富的图景，传递大量的视觉信息，能激活学生的思维，刺激学生的言语表达，为下一步的定向观察“表达”作铺垫。3训练观察训练观察 引领指导引领指导师：同学们，现在老师要出一道智力考察题，看你的
11、观察能力强不强哟！老师 要快速呈现几幅图，你要迅速观察判断，哪些图是反映秋天的景色。老师以较快速度演播几幅图画。师：你们看清了吗？哪些图是反映秋天的？师：（生答后）为什么是反映秋天呢？说说你看到些什么。师：（生答后）到底这些同学说对了没有，我们再看一看这几幅图。教师根据学生判断的图画回放并定格相应秋景图，再根据情况具体引导学生进 行二次表达。这个环节，教师要善于抓住契机，灵活调控，现场生成。学生的 描述能体现一定的观察与表达方法时，教师要及时肯定，进一步引领学生探究 观察与表达的方法。学情预设（1）如果学生表达有一定顺序，说明学生观察有序，教师要给予表扬；如果学 生部分有序，而有的地方混乱了，
12、教师可以提示：假如你先说什么再说什么可 能更好。这也是给全体学生以观察有序的训练。（2）如果学生表达时能自然联想，能发挥想象，能融进自己的情感，教师要充 分肯定，并告诉学生，这也是观察的一种方法。（3）如果学生表达清楚，能用自己积累的词语准确表达，教师要肯定其特别好 的地方。（4）如果学生能用比喻、排比、拟人等表达方法，要表扬。10（5）以上四个方面，如果学生在某个方面没有涉及到，教师可以发挥示范引领 作用，用课件呈现例文来引领；如果学生在看图表达中，四个方面都涉及到了 ，还是要呈现例文，以便于学生能更细致地体会观察与表达的方法。）设计意图：这里的“回放”，看似在验证学生观察对不对，而教学实质
13、是引导学生探究观察与表达的方法。快播画面进行“智力考察”，似乎故意不要学生看清图画，意图却是为了调动学生的观察兴趣，集中学生的注意力。4例文呈现例文呈现 方法认同方法认同师：这是一篇同学写的看图作文，你看他有哪些优点，哪些值得改进的呢？例文多彩的秋天（略）学生谈到的优点，教师在课件例文旁标注，以强化观察与表达的方法；学生谈 改进建议，正确且典型的，教师与学生一同在课件上修改。5全体参与全体参与 实践运用实践运用定格另一幅秋景图，让学生只看 30 秒。看谁最会观察，在小组中说一说，评一 评。设计意图：前面的四个环节，都是教师指导为主的活动，大多数学生缺乏独立实践认同的机会。本环节就是要全体学生自
14、我实践，运用教师引领下得出的观察与表达的方法。“30 秒”的游戏形式，学生会更感兴趣，规定时限更利于集中注意力。6猜画游戏猜画游戏 意在表达意在表达（1）师：我们还来进行一个新游戏，游戏名称叫“说画猜画”。各位同学独立用 刚才学到的方法仔细观察自己带来的“秋天的画”，注意不要别人看到了自己的 画，然后想一想，我怎样才能更清楚具体地介绍我自己的画。（2）小组成员分别介绍自己画的具体内容；同组猜一猜，想一想，他说的画会 是怎样的画面呢？ （3）介绍画的同学展示自己的画。其他同学说一说，他介绍的画与实际的画面 一致吗？再从下列几个方面评价说画的同学（课件呈现）a.表达清楚。介绍抓住了画面的特点，表达
15、有一定的顺序。11b.表达具体。能清楚地介绍画面内容，还能适当想象联想。c.表达生动形象，会用优美的词语，会使用比喻、排比、拟人等方法。（4）推荐两名同学上台交流。（5）师：听了同学的介绍，想一想，我怎样才能更好介绍自己的画。想好了， 就把它写下来。“说画猜画”的比赛虽然结束了，现在我们还要比谁写得好哟！设计意图：不要“图画”大大方方亮相，总让“图画”躲躲藏藏，目的是欲擒故纵，是为了让学生更好地观察，更好地自我表达，更自然地进入本次习习作作的内容，突破畏惧习习作作的心理“警戒线”，突破本次习习作作的难点。7学生学生习作习作 教师巡视：学生动笔教师巡视：学生动笔习作习作，教师巡回指导，教师巡回指导8自读自改自读自改 互听互评互听互评写完后，学生读一读自己写的文章，根据这节课学到的方法改一改，然后再读 给同桌听一听，请他提意见，再修改。9张贴作品张贴作品 欣赏他人欣赏他人把自己的画和习作习作张贴出来，请大家欣赏。要鼓励学生多发现别人的闪光点， 享受习作习作的成功快乐，然后同组评星。比一比，谁的红五星多。10教师评讲教师评讲 肯定为主：教师评讲，也多从积极的方向给予评价和指导。肯定为主：教师评讲，也多从积极的方向给予评价和指导。
