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1、1小学科学论文小学科学论文谈科学课堂教学和谐氛围的营造策略【摘 要】：在充满求知欲，在轻松、愉快、欢乐的气氛中学习，能使学生活跃思维，发挥潜在积极主动地学习。关于如何营造科学课堂教学和谐气氛，本文通过师生陶醉形成和谐课堂，赞赏肯定激发学习科学信心，情景教学培养学生学习兴趣，循序渐进的提问帮助学生顺藤摸瓜，团体、竞争意识维系学生的学习动力等五个进行思考，总结一些个人教学心得。【关键词】：课堂教学 氛围营造 策略人与自然的和谐相处是我们人类所向往和追求的目标，教师与学生在课堂上融洽应和，教学相长是理想的教学境界。我们看一场戏，如果台上台下一片哭声，说明台上的演员入戏了，台下的观众也入戏了，这都归功
2、于氛围营造的好。戏曲如此，一堂课也是如此。德国教育家第多斯指出：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激发，唤醒，鼓励。”因此，营造充满求知欲的课堂教学氛围，激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲，使学生在课堂上保持健康向上的心态，并在轻松、愉快、欢乐的气氛中学习，不仅可以使学生产生较强的记忆力，而且还能活跃思维，发挥潜在的积极性。仅以此针对课堂教学中如何营造课堂氛围的策略做了一些探讨。（一）师生陶醉形成和谐课堂（一）师生陶醉形成和谐课堂学生对知识的兴趣来源于课堂上教师的投入程度和态度，正如前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，没有情感的脑力劳动
3、，就会带来疲倦。处于疲倦状态的头脑，是很难有效地积极汲取知识的。 ”仅以我们个人经验也能体会：越是组内教研课、镇级公开课、市示范课，教师的情感都是被提前调动的，而且逐级加强。在教师的高姿态引领下，课堂气氛也是立竿见影的。相反，课前准备仓促、草率，我们也能“立竿见影”的体会到自己的语无伦次，学生的散乱好动，四十分钟的漫长与等待。因此，要陶醉观众首先陶醉自己。如果连教师都觉得该科目味同嚼蜡，我们是不可能让学生体验到知识如香肠一样耐人寻味。只有学生的思维开始和你协调了，那么你讲上一句，他就知道接下一句。为此，在课堂教学中，教师的言行必须有感染力，教师必须对学生有真挚无私的神圣之爱，使学生感觉到学习不
4、是外部强加的，而是自己选择的结果，他们就会积极参与到课堂教学中去。（二）赞赏肯定激发学习科学信心（二）赞赏肯定激发学习科学信心增强学生学习科学的信心是营造课堂气氛的途径。在日常教学中，我们要学会欣赏学生的进步、独特和与众不同。教师的欣赏会使学生感受到每付出一份劳动，便会有一份收获的快乐。特别是从语数角度划分为后进生的同学，他们对科学探索的兴趣和直觉上的质疑都是值得我们好好欣赏的一道美景。他们往往能给予我们课堂一些不可思议的设想，或者是一些不同于乖乖学生的奇思妙想，非常奇特。他们在科学课堂中的地位是非常需要我2们好好加强和巩固。在教学过程中， （1）教师要学会“屈尊”和“倾听” ，要让学生体会到
5、教师的尊重和关爱，使学生的身心得到解放，学生才能敢想、敢说、敢问，同时教师的倾听也能给班级其他同学一个很好的楷模作用，让他们学会尊重和倾听同学发言；（2）教师要注重运用委婉、温和的语言，如：“你还有什么问题？” 、 “你想说什么呢？” ；（3）教师对学生的参与和意见多予以鼓励，或者表示赞许，即便是学生的回答很不合理，我们也应该用如“可能你还没考虑仔细。 ”等方式肯定他的努力，这样，学生才有了对话的信心和欲望；（4）教师要给学生提供交流对话的时间和机会，个人认为，提供一个鲜明的主题，四人小组讨论，同时拟聘小组长，积极落实，相互监督，各抒己见，让每一个花朵都有绽放的空间，当他们的想法得到小组商榷后
6、回到课堂，学生表现欲望就极其强烈，积极性极高。以上这些肯定都会给孩子们带来莫大的快乐、巨大的信心和更多的投入。表扬是一种随时随地取之不尽用之不竭的“动力资源” 。在一定的场合，教师的一句话可以产生巨大的现场效应，使学生体验到成功的喜悦，进一步树立学好科学的信心，从而形成学生乐学教师乐教的和谐气氛。而且赞美的语言力求多变，有针对性，可以根据不同学生的课堂表现给予“你回答得真棒！” “你的想法很特别！” “你的概括能力很厉害！”“老师对你的描述很感兴趣！”并注重一针见血，不夸张、不牵强、不虚伪，否则适得其反，引来其他学生一阵嘘声。（三）情景教学培养学生学习兴趣（三）情景教学培养学生学习兴趣兴趣是学
7、习之母，有了兴趣就能乐而学之。孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 ”所以我们要力求做到让学生能“乐之” 。学生只有对所学之物产生浓厚的兴趣，才能进一步去心领神会。所以，教师应该对教学语言进行精心设计安排，力求生动形象，诙谐风趣，千方百计地创设和谐的课堂环境激发学生学习兴趣，而情景教学就能很好的有助于培养学生的学习兴趣。苏联教育学家赞可夫说过：“智力活动是在情绪高涨的气氛中进行的。 ”在教学过程中，创设情景是一门引导学生进入和谐课堂的教学艺术。情景教学可以为所学知识埋下伏笔，提前丰富学生的感知，提高学生的思维有效性。如在五年级下册第四单元地球的自转一课中，我们科学组内开展同课异构
8、活动，感受过平行班级的课堂效果，个人认为存在的问题主要有：（1） 、对地球自转概念先入为主，不愿求异；（2） 、对傅科摆缺乏想象空间，不能理解实验用意；（3） 、课本对实验设计过于单一，对地球自转缺乏说服力；（4） 、学校仪器简陋，无法满足实验需求。为了能真正引导学生步入“傅科实验室” ，我在情景教学中设计如下环节：（1）桌上放置一盆水，水中漂浮这一支筷子，故意强调筷子现在指向南北，由于地球的自转，将会发生什么现象？（2）用 FLASH 模拟：地球上挖一个很深的水井，故意强调在水井的正中间扔下一颗珠子，由于地球的自转，将会发生什么现象？这样一来，喜欢揣摩“上意”的学生就开始领略到（1）情景中应
9、该是筷子发生偏转，不再指向南北；（2）情景中珠子下落点不在正中间。有了这两个情景的模拟，学生就可以顺藤摸瓜，主动地步入“傅科实验室” ，并能深入的体会到底是摆的偏转，还是底盘的自转。这样，一节课下来，学生可以在愉快轻松的情景中掌握知识，并且还可以拓展学生的思维，帮助学生找到解决问题的方法。3（四）循序渐进的提问帮助学生顺藤摸瓜（四）循序渐进的提问帮助学生顺藤摸瓜教师通过循序渐进的提问，可以帮助学生轻而易举的理解事物的本质，而不会让学生被表象所迷惑。著名教育家陶行知先生说过：“发明千千万，起点是一问” 。可见问题的重要性。合理的问题设计是层层递进、环环相扣的，可以使知识由易到难，由浅到深，使学生
10、顺着问题顺利的找到答案，再难理解的知识也可以个个击破、轻松掌握。这就是循序渐进引导课堂氛围的魅力所在。（五）团体、竞争意识维系学生的学习动力（五）团体、竞争意识维系学生的学习动力在教学过程中，教师要注意培养学生的团队思想，竞争意识，从而激发学生的创新意识和比、学、赶、帮、超的竞争氛围，为和谐课堂气氛的构建注入活力。如课本在内容安排上，难免会有一些枯燥记忆类科学知识，如：*年颁布了保护生物多样性条例 、*个国家参与了该活动等等，学生仅从兴趣的角度去接受和学习是非常难见成效的，教师的“独唱”又是如此的孤单影只，而个人又非常缺乏填鸭式讲述能力。这个时候，教师可以通过组建合作小组，自学自助，充分消化记忆类知识点，然后进入必答、抢答、小组积分、冠军小组评比。通过这样一套模式，就能在班级中形成一种你追我赶，互不相让的积极好学气氛，引导学生形成一种力争上游、不甘落后的竞争局面，教师就可坐收渔翁之利。综上所述，营造良好的课堂氛围要灵活多变，要根据各种不同情况而改变，不能拘泥于某种固有模式，教师对课堂的驾驭能力还是至关重要的，这就要求教师要重视自身素质的提高。参考文献：实施探究性学习的实践和思考现代中小学教育
