如何与个别幼儿家长沟通

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1、如何与个别幼儿家长沟通如何与个别幼儿家长沟通一般来说，大多数家长都能积极支持教师的工作，教师与他们沟通起来比较 容易。但也有些家长看起来比较难打交道，让教师感到发憷。下面几位教师在 与个别的幼儿家长沟通时，能够根据家长的不同情况，找到家长工作的突破点， 赢得了家长的认可。她们的做法告诉我们，要做到面向全体幼儿，就不可放弃 个别幼儿家长的工作，家长工作也要面向全体。 总疏远老师的欣欣爸爸总疏远老师的欣欣爸爸 在与家长接触的过程中，我们可能会碰到一 些不太容易沟通、总是绷着脸 的家长。虽然他们只是少数，但我们也不能放弃这部分家长工作，因为我们的 教育原则是面向全体幼儿，忽视了一位家长工作，就是放弃

2、了对一名幼儿的教 育，所以，家长工作也要面向全体。 一次，我新接了一个大班。班上欣欣小朋友的爸爸是一个法官。他总是板 着面孔，从来不跟老师多说一句话。而孩子好像也随了他爸爸，不爱说话，经 常面无表情。针对这种情况，我觉得应主动与孩子家长沟通。但无论你多主动， 他爸爸还是那副样子，我们整个一个“剃头挑子一头热”。有一次，我发现欣欣 走路总是撞到桌椅，开始我以为是孩子的眼睛有问题，但孩子戴着矫正眼镜呢。 经过仔细观察，我发现问题出在孩子的眼镜上孩子长大了，但眼镜小了。 当晚，他爸爸接他的时候，我把观察到的情况告诉了家长，并建议家长带孩子 到医院再检查一下。这位家长愣了一会儿，说，这孩子的眼镜还是小

3、班的时候 配的呢。第二天上午，欣欣爸爸带着孩子到幼儿园，见到我，主动说了话：“李 老师，我们刚刚从医院回来，医生批评我太马虎了。幸亏是您及时发现了，要 不孩子的五官都得变形。谢谢老师了。”以后，这位做法官的家长见了我们总是 主动打招呼。 在工作中，我们有时还会遇到一些家长总是躲着老师。他们或者由于外貌 有缺陷，或者由于文化水平较低，怕老师看不起而影响到孩子。记得在我曾带 过的班里，有一个孩子很淘气，他的父母有轻微残疾。每天接送孩子时，家长 总是避开老师的视线，轻轻地把孩子推进活动室，然后立即离开。在开家长会 时，孩子家长也总是悄悄地躲在一个角落，生怕被老师发现。我想，这样自卑 的家长怎么能培养

4、出自信的孩子呢？于是，我更加关注这个孩子，并对他的父 母格外尊重，每天主动与家长交谈，且谈话的内容多是孩子又有了什么进步。 渐渐地，家长放松了心情。新年联欢会上，我特意为这位家长找好座位，并让 孩子表演了一个我们精心准备的节目，同时，我在全体家长、小朋友面前表扬 了这个孩子的进步。他们父子俩第一次露出了喜悦的笑容。 多年的工作实践使我感受到，教师与家长的沟通是双向的，但教师作为专 业人员，在与家长沟通中更要主动些。只要本着一切为了孩子的原则，真诚地 与家长交流，那么，无论多“各色”的家长都会逐渐转变态度，与教师合作的。 总不放心老师的丁根妈妈总不放心老师的丁根妈妈 丁嘉是个可爱的小男孩，家里三

5、代单传，小名叫丁根，独苗的意思。升到中 班没几天，我们就见识了丁根的妈妈娇宠孩子的种种表现。 每天早上接待入园总是从丁根妈妈的千叮咛万嘱咐开始的。“老师，丁根的 床是不是给换一下，别挨着空调底下，也别在过道，要不有风；您上课的时候 安排丁根坐中间，要不他眼睛该看斜了；我给丁根又拿了双鞋，上外边玩的时候您让他换上，要不会冷的。”这样的交谈有时候要七八分钟，甚至影响了教师 接待别的孩子。 面对爱子如此心切的家长，怎样开展工作呢？我们分析，丁根妈妈的态度 反映出她的“不放心”，不放心什么呢？就是觉得老师不可能像自己想得这么细， 生怕老师忘了什么，所以要不断地提醒老师。每个孩子在老师眼里可能是班里 的

6、二十几分之一或三十几分之一，但在家长的心中却占到百分之百。要让丁根 妈妈放心，我们就要让她感觉到丁根在我们的心中是一样的百分之百。 首先，为了让丁根妈妈在生活上对老师的工作放心，我们班组成员特地为 丁根做了一份记录表，详细地观察、记录丁根一天的表现。如吃饭、喝水、睡 眠、游戏等，每天晚上将记录表交给家长。为了解决早入园时不影响主班老师 接待孩子，我们婉转地请丁根妈妈将她要说的事写在记录表上，早上交给老师， 如果要当面说清，可以先跟保育员交流。为了联系方便，我们还将班上老师家 里的电话号码告诉她。每隔几天，我们还主动打电话给丁根妈妈。 要做好丁根妈妈的工作，最重要的还是帮助她调整好育子心态。我们

7、请她来园 看半日活动，借给她家教方面的文章，请她参加东方之星的家教讲座。我们经 常和丁根妈妈约谈，在约谈时向她介绍丁根进步的地方，同时潜移默化地介绍 一些正确的育儿观念和方法。 经过我们耐心细致的工作，一学期下来，丁根进步得非常快，丁根妈妈在 与我们交流时，也能更理智地看问题了。终于有一次，她说：“把孩子交给你们， 我百分之百地放心。” 爱挑剔的明明爸爸爱挑剔的明明爸爸 明明爸爸高高的个儿，白净的脸儿，显得文质彬彬的。初次见面时，我想， 明明爸爸一定是个明理的家长。但在以后的接触中我却逐渐领略到了他的挑剔。升入大班没多久，明明爸爸提出要把明明调人寄宿班，好锻炼一下儿子的 独立生活能力。因为寄宿

8、班的名额已满，园长就做了许多工作，使得寄宿班中 的一名家长同意跟明明互换。但在互换的时候，明明爸爸却又不同意调换了。 这使我很为难，怎么也不明白明明爸爸怎能这样草率，我决定与他谈谈。“我觉 得您想要锻炼明明的想法很好，可怎么又变了呢？”“姥姥舍不得。”明明爸爸很 无所谓地答。我笑道：“您看，当初我就提醒过您，可您说，您的孩子就得您说 了算，一定要寄宿！”“但我现在改主意了。”他平静地回答，就像在说别人的事。 他的态度使我有几分生气，刚要张嘴反驳，却被明明爸爸抢了先：“对了，我知 道这下你们班会多一个孩子，可别让他坐我们明明的位子！”这话使我更生气了， 我想到了“移情”这个教育孩子的方法，说：“

9、您看，那个小朋友刚来，而且是为 了配合您上次提出的要求才来的，人家又是个女孩儿，您会不让她坐明明的位 子吗？”可明明爸爸却说：“我会觉得就应该这样，没什么！” 不久，我班一名幼儿不小心把玩具掉进了污水管道，幼儿园多次疏通无效， 只好拆墙拆管道。为了不影响孩子的学习生活，园里把会议室腾出来做孩子的 活动室，并把拆墙的原因向家长公布。 绝大多数家长对此都很理解，有的家长直说：“孩子的一个小失误可给园里 添麻烦了！”只有明明爸爸说：“老师，这不成了逃难了吗？”他的话虽让我们感 到刺耳，但环视一下刚搬完还有些凌乱的“家”，我们也有同感。于是，我们努 力把新家收拾整齐。第二天清晨，满以为明明爸爸看到这一

10、切会给我们一个满意的微笑，没想到， 等来的是这样一句话：“这屋的灯也大暗了。” 我们把他的意见向园长转达，园长认为他的话合理，就立刻让人把灯换了。 晚离园时，我站在明亮的“教室”门口，满心期望能得到明明爸爸满意的反应， 不料他却说：“吹，这成了工地了。”，从此，我在心里开始反感他，并时常想， 只怕是圣人也会让他挑出毛病的！ 春天到了，我们开始和孩子们一起做风筝。我们的风筝虽然不如卖的飞得高， 但是，孩子们在生活中享受到了探索的乐趣。明明爸爸看到我们的风筝自然又 是一通挑剔。听着他那些挑剔的话，我随口应付到：“您做风筝挺在行呀，不如 您带我们孩子做风筝吧！”“行呀！没问题！”明明爸爸说这话的时候

11、，眼中还有 几分兴奋呢！我灵机一动：要把明明爸爸当做教育资源开发一下，给挑剔的他 一个显示自己、被别人挑剔的机会，说不定会于是，我立即与明明爸爸确 定了做风筝的时间，还简短地对他进行一下教法培训呢。明明爸爸第一次很认 真地听我说话，并不时地配合着点头。 做风筝的日子来到了，明明的爸爸第一个来到了教室：“老师，您看，我 把我们家的竹帘都拆了！因为找不到竹坯儿。”孩子们拉着自己的爸、妈都来了。 明明爸爸走向了教室中央，教室里安静极了，所有人的目光都集中到明明爸爸 身上。他开始示范讲解摄像机在记录着一切。明明爸爸的脸微微地红了， 额头上渗满了密密的小汗珠 在整个制作过程中，明明爸爸不停地指导着小朋友

12、和家长们，尽管上午下过雨， 下午没风，风筝飞得不高，但孩子和家长们都很高兴。明明爸爸一边跑一边说： “彭老师，要是有风，这风筝飞几十米没问题。” 风筝活动过去后，爱挑剔的明明爸爸虽然脾气没改，但比以前客气了许多。 爱挑剔的明明爸爸教会了我怎样以平常心来对待挑剔，怎样以宽厚的胸怀来接 受不同的意见，怎样以积极的态度和方法来改变现状而不只是埋怨。现在想来， 我真该对爱挑剔的明明爸爸真诚地说一声：“谢谢了，您让我学会了很多。” “事儿多事儿多”的英子妈妈的英子妈妈 碰上“事儿多”的家长，老师时有抱怨：“某某的家长事儿真多，今天怕孩子 冷了，明天怕孩子吃不饱，惟独不问问孩子学习怎么样。”“某某的妈妈真

13、护孩 子，孩子做错了事还强词夺理，等孩子上学后让他吃亏吧。” 老师对家长的这些看法，无形中在老师与孩子之间设立了一道屏障。有些 老师对“事儿多”的家长，少了真诚，多了敷衍，削弱了教育力度，对孩子十分 不利。 我在工作中，也常常遇到“事儿多”的家长，也曾有过抱怨和置之不理，但当我 发现这种消极的态度对孩子不利时，便改变了做法，变退为进了。我的“进”， 一是对“事儿多”的孩子照顾得更细心，把工作做在家长“挑剔”之前，二是真诚 地与家长交流，尽量满足家长的合理要求。家长放心了，事儿也就不再多了。 我班英子小朋友的妈妈可以算“事儿多”。孩子睡上铺不行，座位周围的小 朋友爱打闹不行。孩子哪顿饭吃得不好，

14、她可以请假找老师来谈一谈。 为解决这一矛盾，我在尽量满足家长要求的同时，每天主动告诉英子妈妈： 孩子吃得如何，有了哪些进步。同时，针对孩子的弱点，有目的地进行培养， 多表扬、鼓励，帮孩子建立自信。家长看到孩子长高了，长胖了，有进步了， 自然喜上眉梢，承认了老师的辛苦，事儿也少多了。另一个小朋友，爱打人抓人。每当我向家长反映时，得到的回答总是：“是 不是别人先招惹他的？”或“孩子玩得高兴了才打人，他不是故意的。”对这种明 显的护短儿，我在家长专栏中宣传培养孩子良好行为习惯的重要性，同时 在日常生活中，注意纠正孩子的行为。孩子的改变促使家长在态度上有了转变， 家长高兴地说：“孩子不打人了，我心里也不提心吊胆了。噢，原来是家长怕听 老师的反映才护短儿的。看来，我们要注意工作方法，尊重家长，因为人都是 要面子的。 我的这些做法。得到了家长的理解和认同。我所带的班，“事儿多”的家 长越来越少，开展工作既顺利又舒心，可谓一举两得。