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1、2121 与朱元思书与朱元思书【学情分析学情分析】【教学目标教学目标】 （一）知识与能力 1弄清课文中出现的常用文言词语的含义，培养初步阅读文言文的能力。 2积累文言语汇，反复诵读，做到熟读成诵，烂熟于心，出口成章，培养 文言语感能力。 3体会文章的“结构之美、语言之美、意境之美、志趣之美” ，获得美的享 受，培养审美能力。 （二）过程与方法 以诵读带动课文内容的学习，自主合作探究方式完成学习过程。 （三）情感、态度、价值观 激发学生对祖国山水的热爱之情，体会作者高洁的志趣，追求自由的情怀。 【教学重点教学重点】 1、 在准确朗读的基础上疏通文意，体会感悟作者沉醉于山水的生活情趣。2、 引导学
2、生把握课文的写景方法，感受作品的志趣美、语言美。 品味文 章描写山水的巧妙手法，培养学生的审美能力。 【教学难点教学难点】 理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反“的含义。理解作者流 露出来的思想感情。 【教学过程教学过程】 第一课时第一课时 学习目标：学习目标： 1、指导学生积累文言知识，进一步掌握积累一些常记的文言实词、虚词、 句式。 2、理解文意，增强学生的阅读能力。 一、激趣导入一、激趣导入 “山川之美，古来共谈” ，江山如此多娇，引无数骚人墨客吟诗作文，为今 人留下了众多脸炙人口的山水佳作。如： “天下佳山水，古今推富春。 ” （元?吴桓赞） “钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不
3、如。 ” （唐?韦庄） “三吴行尽千山水，犹道桐庐景情美。 ” （宋?苏轼） “一折青山一扇屏，一湾清水一条琴。无声诗兴有声画，须在桐庐江上寻。 ” （清?刘嗣绾） 这些都是历代文人赞美富春江的名句。可见，富春江早已为世人所熟知。其 中最著名的就是南朝梁代著名骈文家吴均的与朱元思书 ，仅用 114 字便 生动逼真地描绘出富春江沿途的旖丽风光，被视为骄文中写景的精品。吟诵 此文，可谓美不胜收。二、作者及文体简介二、作者及文体简介 1文体 南朝时，我国文坛上盛行着一种讲求辞藻华丽、声律和谐、词句整齐对偶的 骈体文，这种文体的作品，大多追求一种形式主义的倾向。但这些骈体文中 也不乏优秀作品， 与朱元
4、思书就是其中一篇出色的写景小品文。题目中 的“书”指信。 2简介作者 吴均(469520)，字叔庠，吴兴故鄣(今浙江安吉)人，南朝粱文学家。出 身贫寒，好学，有俊才，通史学，善诗文。其诗清新，且多反映社会现实之 作。其文工于写景，文辞清新挺拔，不少人仿效他的文章，称为“吴均体” 。与朱元思书是吴均写给朱元思的书信节选，全文已散佚，朱元思其人其 事皆不可考。 三、朗读课文，整体感知三、朗读课文，整体感知 1、读准字音 2、指名朗读课文。（同学评价）（课件出示朗读要求）： a. 重音如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音应落在“箭”“奔”二 字上。 b. 节奏以“二二”节拍为主（多为四字句），如“风烟/俱净
5、， 天山/共色。” ；对于整散相间的句子，应读得抑扬顿挫。 c. 语速应慢一些，慢一些才有时间去品味文中的意境。 d. 情感流露出对富春山水的由衷赞叹、无比向往之情。 3、面对如许美文，不亲自品读品读，岂不遗憾？学生以自己喜爱的方式自 由朗读课文，注意体会本文语言上的特点。 提问：请谈谈朗读本文时感觉文章的语言有何特点，并举例加以说明。 学生讨论、明确： （课件出示）： 句式整齐、音韵和谐，读来琅琅上口，节奏感极强。（泉水激石，冷冷 作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵；） 整散相间，别具一番参差错落的韵致。（蝉则千转不穷，猿则百叫无绝； 鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返） 形象生动，写景文字精
6、当凝练，有一种独特的美。如： 急湍甚箭，猛浪若奔。（比喻、夸张） 负势竞上，互相轩邈。（拟人） 泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。（对偶） 4、读懂课文 听着你们动听的朗读，享受着如此优美的文章，老师都有点陶醉了， 但学习古文不仅要求会读文章，还要能读懂文章。下面我们还是先来疏通文 意。 要求：结合课下注释，四人一小组合作交流，如有困难词句，可随时 提出来，老师愿意帮助你们。 （1）、学生分组活动后提出问题。 （2）、教师出示投影片，点拨释疑。 5根据图片，试背课文。 四、布置作业。四、布置作业。第二课时第二课时学习目标：学习目标： 1体会文中作者追求自由的情怀和寄情山水的情趣，把握课文
7、的主旨。 2引导学生品味赏析文章的语言美，培养对语言文字的感悟能力，逐步提 高鉴赏水平。 3通过教读本文，激发学生热爱大自然的感情，培养健康的审美情趣 一、导入：一、导入： 教师：上节课我们已经初步了解了与朱元思书 ，知道这是一篇描写山水 的小品文 二、理清课文结构，感受结构之美。二、理清课文结构，感受结构之美。 1、学生朗读课文，思考：文中哪句话概括了课文描写的山水的特征？ 明确：“奇山异水，天下独绝” 。全文都围绕着这两句话在做文章。 2、这两句是对富春江景的概括赞叹。然而仅仅发出赞叹并不能引起读者的 共鸣，作者是怎样具体描绘富春江景的呢？谁能发现作者写景的规律？ 提示：下文先写什么，后写
8、什么？ 明确：分“奇山”和“异水”两层来写，先写异水后写奇山。 教师在学生回答基础上，利用板书明确： 总写奇山异水 分写异水： “清” （千丈见底、直视无碍） 静态之美“急” （急湍甚箭，猛浪若奔） 动态之美奇山： “看” （高山寒树，轩藐成峰） （视觉）“听” （泉水作响；好鸟成韵。蝉鸣不穷，猿叫无绝） （听觉）3、第一节除了总写富春江山水的特点之外，还写了什么？请根据提示找出 相应的句子。 登舟纵目的总体感受：风烟俱净，天山共色。 江上放舟的自由情态：从流飘荡，任意东西。 作者行舟的路线：自富阳至桐庐一百许里 4、由此可见，文章在结构上的特点是什么？ 明确：先总后分。 先总写：用“风烟俱净
9、，天山共色”八字大笔勾勒，将一幅天高气爽、色彩 清丽的整体图画推至读者面前，使人觉得天光山色宛然在目。既境界阔大， 又画面清新，心情舒展。 “从流飘荡，任意东西” 写出对景物陶醉的那种自 由解脱的情态。接着，在进行具体描绘之前，作者又用高度概括的笔调告诉 我们从富阳至桐庐的大约一百里之内， “奇山异水，天下独绝” ，以激起读者 的极大兴趣。 再分写：首先写异水，再写奇山。 三、学习描绘方法，感受意境之美。三、学习描绘方法，感受意境之美。 过渡：如此奇异的山水，作者并不是用摄像机拍摄下来的，而是用文字为我 们描绘的，那作者是怎样具体描绘这奇山异水的呢？就让我们一起来研究吧！1、富春江水的“异”表
10、现在哪里？找出相应的句子，并说出景物特点。 明确：江水清澈：水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。江流湍急（气势磅礴）：急湍甚箭，猛浪若奔。 2、从动静角度看，这两个方面分别写静态还是动态？ 师：从以上句子的描写中，我们感受到了一种清澈透明的静态美和一种气势 磅礴的动态美。富春江水的清澈，使人的心灵仿佛也变得透明而无杂质了。 富春江水的汹涌急流，不得不让人的心情随之澎湃！可以说作者不仅仅是用 眼睛在观察美景，而是在用心灵去感受美景。对于水之“异” ，作者不是空 洞抽象的赞美，而是通过具体事物游鱼细石来表现的，显得格外有力。 这是我们作文时要学习的。 3、作者又是如何写“奇山”的呢？ 生：夹岸
11、高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。 师：除了直接写山。作者通过描绘几种景物来写奇山？ 生：山峰、泉水、鸟叫、蝉鸣、猿啼、树木。 师：从人的感觉角度看，这里分别运用了什么感官？ 生：视觉山峰、树木听觉泉水、鸟叫、蝉鸣、猿啼 师：从修辞角度看，这里又运用了哪些修辞手法？ 生：拟人夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；争高直指，千 百成峰。对偶泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷， 猿则百叫无绝。 小结：这里作者运用神奇的想象力采用拟人化的手法来写雄奇的高山，把群 山的静态美转化成动态美， “负峰”不仅写出了山的形貌，而且赋予生 命活力，使它们显得生龙活虎，使
12、人感受到大自然那种强烈的生命力；而清 泉的吟唱、好鸟的欢歌、知了的鸣叫、猿猴的啼鸣声交织在一起，构成了一 部大自然的协奏曲，多么令人心旷神怡！（你从泉声、鸟声、蝉声、猿声中 听到了什么？提示：听到了欢快的声音，生命的颂歌，一个热闹、和谐、欢 乐、祥和的世界。 ） 师：作者写山中各种声音，有什么作用？ 生：表面上热闹异常，其实是以闹写静，显示出山深无人的幽静。 师：大家还学过运用此种写法的诗句吗？ 生：万籁此俱寂，但余钟磬音。明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。蝉噪林愈静， 鸟鸣山更幽。 师：文章的最后两句描写了山上的树木，齐读这几句，思考：作者抓住了树 木的什么特点来写的？ 生：树木茂密 师：这四句是
13、写山谷中树木蔽天，景象幽深，阳光只偶尔从疏枝叶隙间漏射 下来。这种境界给人一种清幽、宁静之感；枝繁叶茂，又给人以欣欣向荣、 积极向上之感。可以说是对上文的一种补充。 四、探究文章志趣之美，可提出如下问题。四、探究文章志趣之美，可提出如下问题。 本文重在写景，直接抒情写志的语言很少。但中国历代写景文章都讲究情景 相生，我们从作者只言片语的议论中，可以看出作者怎样的情感和志趣？（先找出表现作者情感的语句） （作者触景生情，生出哪些感慨呢？） 生 1：“从流飘荡，任意东西”一句，让我感受到一种享受自由、无拘无束、 无牵无挂的轻松惬意，流露了作者恬静的心境，展现了作者旷达的情怀。 生 2：“急湍甚箭，
14、猛浪若奔” “负势竞上，互相轩貌”两句，作者赋予了 山水情感、生命；水在争相向前，山在竞相向上。表现了作者对自然、自由 的热爱，对生命力的赞颂。 生 3：“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。 ”不仅从侧面衬 托通过衬托强化了山水诱人的力量，更用大自然的幽静安闲与世俗社会的喧 闹繁杂做对比，含蓄地否定了申诉社会，表达了对大自然的向往，也传达出 作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦，使政治失意的作者产生退隐之 心和寄情山水的思想感情。这几句采用了对偶的句式从内心感受来写富阳美 景对人的心灵的净化，真可谓“山光悦鸟性，潭影空人心”！ 解答辅助：比较下列两组景与本文景的异同 （1）气蒸云梦
15、泽，波撼岳阳城；造化钟神秀，阴阳割昏晓。 （2）鸟向檐上飞，云从窗里出（吴均山中杂诗 ） ；明月松间照，清泉石 上流（王维山居秋冥 ） 。 解析：“蒸”表示洞庭湖面积之大， “撼”表明波涛气势之盛，此景带给作 者的是想要有所作为（欲济无舟楫，端居耻圣明）的思想；“造化钟神秀， 阴阳割昏晓”带来的是“会当凌绝顶，一览众山小”的豪情壮志。 “鸟向檐 上飞，云从窗里出”展示的是神仙般悠闲的生活；“明月松间照，清泉石上 流”带给人的是宁静、安详，是闲居山林的归隐之意。 所以，不同的景所触发的人的情感是不同的，而不同心境的人面对同一 景亦会生发不同的情。吴均仕途失意，更有当时的环境作背景，面对此景自 然
16、发出“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的感慨。这几句 话不仅从侧面衬托出“奇山异水”夺人心魄的魅力，更是传达出作者对功名 利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦，产生了归隐之意。 为什么作者会产生这样的心理呢？作者遭遇了什么，令他不禁想回归自然， 消极遁世呢？ 明确：（介绍作者）编撰史书，触及当朝皇帝痛处，被毁书罢官。在现实社 会无法实现自己的理想，于是想回归自然，自在逍遥，任性自得。跟陶渊明 归隐田园有相似的心路历程。 教师总结：文章表现了作者高雅的志趣、高洁的情怀，反映出当时一部分士 大夫文人流连光景的生活情趣和回避现实的清高隐逸的思想。这是有特定的 社会根源和思想根源的。从社会根源来看，当时士林崇尚清淡、鄙弃世务， 作者在这里流露的清高隐逸之情正是这种社会时尚的表面。从本人的生活经 历来看，由于他出身于寒贱家庭，在异
