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1、1浅谈语文教师的教学魅力浅谈语文教师的教学魅力作者：杨启耀作者信息：作者信息：云南省昆明市禄劝县皎平渡镇皎平渡中学，中学二级教师； 联系电话：联系电话：13064291071 邮编：邮编：651507【内容提要】魅力是审美学中的一种观点。笔者认为，语文教师若具有魅力，就会使学生有一种欲望倾向你或被你吸引产生无形的力量。语文教师的人格魅力，指语文教师的基本能力、性格对学生强烈而持久的吸引力，精神感召力和智慧的启迪力，它内涵深广、丰富多样，作为教师，就要努力让自己具有独特的魅力。【关键词】魅力、人格魅力、点金术、态势语（哑语）什么是魅力？魅力是审美学中的一种观点。语文教师若具有魅力，就会使学生有一
2、种欲望倾向你或被你吸引产生无形的力量，从而影响到学生的教育效果。因此，作为语文教师除具备知识、能力和其它素质外，还必须努力去做一个独具魅力的人。本文就这一问题作一探索与同行商榷。语文是学好各门学科的基础，独具魅力的教师，能激起学生浓厚的学习兴趣和积极向上的学习热情，激活学生强烈的求知欲望。语文教师的人格魅力，指语文教师的基本能力、性格对学生强烈而持久的吸引力，精神感召力和智慧的启迪力。一、教师不仅要不断提高自身的思维分析能力、还要培养好学生的思维能力，思维是智力和能力的核心，思维能力能够体现个人思维水平，智力和能力差异。提高学生的学习习惯，培养学生的思维能力，是我们语文的教学目标之一。具体说来
3、，就是要求语文教师在语文教学活动中，教给学生思维的方法，培养学生思维的深刻性、灵活性、独创性、批评性和敏捷性。具体的方法是，在实际教学活动中，教师为学生创设问题的情景，提供适当的问题，启发他们去思考。同时，鼓励他们用已有的知识经验去解决问题。指导他们用比较、分析、综合、概括、归纳等方法，有意识地训练学生的思维能力。如：我们在教学初一教材中（1） 三峡这篇文章时描写三峡的山、夏水、春冬景色、秋天景色的特点时，就运用了归纳、对比的方法：2“七百里“长相连无缺“略” （多） 山 “重” 、 “叠” 、 “隐蔽” （陡、高峻）“自非”江面狭窄（高峻） 铺垫 下水的迅猛。“襄陵” 、 “阻绝” （凶险）
4、夏水 “朝发白帝，暮到江陵” 、 “千二百里” （迅疾）“虽乘奔御风，不以疾也” （对比）春 俯视：“素湍绿潭，回清倒影”冬 仰视：“绝巘多生怪柏，悬泉瀑布。飞漱其间。 ”景 色彩：白浪、绿潭、青山、花草。色 一字一景：“清” 、 “荣” 、 “峻” 、 “茂” 。三峡秋景“晴初霜旦之时”林 、涧 、猿啸 、回声。渔民船夫的悲惨生活、情景：悲寂 、凄凉秋 （与前面对比） 。联想：当地渔歌 （2）在教学济南的冬天这篇文章时，就运用了概括的方法：济 天总特点：温 晴 （宝地） 对比（突出特点） 冬南 阳光下的小山：可爱 拟人 天 的 山 的 冬 小雪后的小山：秀气 比喻 济天 水：温暖比喻 、拟人
5、 南（3）在教学事物的正确答案不止一个一课时，就运用了分析、综合的方法：如：、黑板上有这样的曲线“ ” ，有人回想到大海的波涛；有人会想到屋檐；有人会想到方便面；有人会想到了蛇；有人会想到绳子等等。、1 加 1 等于几呢？1+1=1。这是为什么？因为一堆沙子再加一堆沙子，还是一堆沙子。1+1=2。因为一个苹果加上一个苹果等于两个苹果。1+1=3。 这是为什么？两个苹果一个大，一个小，大苹果的重量是小苹果重量的两倍，如果以小苹果的重量为单的话，那么 1+1=3。相反，如果以大苹果的重量为单位的话，那么 1+1=1.5；或者说，两个人结婚，生一个孩子，那么 1 加 1 结合就等于 3等等。我们在教
6、学活动中如果能如此所作，那么我们的语文教学活动一定是生动活泼的，3而且是一定能深深的吸引学生。日久天长，教师能坚持多思考，多钻研，自身的头脑就会变得灵活敏捷起来，教法也就能灵活多变。学生自然会被我们所吸引，从而学到思考问题和解决问题的方法（点金术） 。二、较强的语言表达能力对教师而言也是很重要的。语言是人与人之间的交际工具，是人与人之间情感交流沟通的“桥梁” 。这里指的是狭义的语言，即指说话。这种意义上的语言对语文教师来说显得尤其重要。可以说“说话”是语文教师学习的主要工具。语文课堂教学对语文教师的口语要求很高。它不但要求教师口齿清楚、发音准确，语言得体，节奏感强，而且还要求幽默风趣、准确精当
7、、逻辑性强。如做到深入浅出，抑扬顿挫，让它时而似大海澎湃，时而似小溪源源流淌，时而似柔风厮摩耳鬓，时而似春风化雨滋润心田；语文教师还应善于利用课堂讨论、作文评析、试卷讲评，或某次活动中的倾心长谈，充分肯定学生的成功。应多用放大镜观察学生的优点，不应该用显微镜观察学生的缺点，让学生感受到自我价值的实现，激起他们的自信和自强，这样的语文教师就能对学生形成一股强有的吸引力，这样的语言就会像磁石一样紧紧吸引着学生。精彩的口语表达，丰富的知识，能力的传授加上与学生的情感沟通，这是教师最高的课堂教学境界。要达到课堂上高层次就情感交流教师还须善用“态势语言” 。态势语言，也是语文教师的魅力之一，是教师在教学
8、中用眼神、表情、体态动作等表情达意。它对沟通师生情感有着举足轻重的作用，它和有声语言有异曲同工之妙，有时甚至具有有声语言无与伦比的作用，即“无声胜有声” 。例如：你正在讲课，有一位学生却在做小动作，不专心听讲。此时，使用有声语言就得终止讲课，影响其他学生，你就用态势语言，用眼睛盯住那位学生或给他一个善意的微笑，这种眼神或微笑应该充满威慑人的力量，同时带有一份亲切和关爱，这样学生就会立即明白你的意思，当即改正。因此，语文教师的课堂语言，应包含口语和态势语（哑语） ，教师应随时注意态势语和口语的配合使用。三、丰富、渊博的知识和学无止境的学习精神也是教师具备独特魅力的重要环节。知识是教师与学生交流的
9、主要载体，渊博的知识不仅是对一名语文老师的业务要求、教育教学工作的保证，而且作为一项必要条件，也是一名语文老师自身素质提高到前提。作为一名语文老师只有丰富，渊博的知识，在课堂上才能出口成章，左右逢源，才能带领学生到知识的海洋里遨游，才能得心应手运用跨学科的教育方法。如在讲向沙漠进军时，能运用有关的地理知识：讲哥白尼 、 居里夫人时，能运用有关的历史知识（历史事迹） ；讲大自然的语言能灵4活运用有关的自然知识；讲统筹方法时能灵活运用有关的数学知识等等。这样，无疑能加深学生对知识的印象，收到好的教学效果。要想有丰富、渊博的知识，必须具有学无止境的治学精神。 “学无止境” 、 “学海无涯” ，如果我
10、们认为大学进修完了，就可以坐享其成，一劳永逸那不过三五年，你就会觉得“书到用时方恨少” 。满足不了学生的要求，就会被时代淘汰。所以语文教师必须具有“学无止境的精神，随时充电，终身教育，不断更新自己的知识和教学观念，避免知识的老化，才能适应当代社会、未来社会发展的要求。有人说：一位语文教师应该是一本“小型百科全书” ，这可是对教师最佳的评价了。我们可不能全面精通，也无须全面精通，但得注重广泛学习和了解。在教学中涉及到跨学科的知识时，能给学生一个满意的交待。如，我在昆明炎皇学校执教时，在上初二的第一节语文课时，就有个外国学生说，老师，我问你一个问题可以吗？我说：可以啊！学生说：老师你喜不喜欢我？（
11、说实话，在当时答喜欢或不喜欢都是很尴尬的） ，我说：那个学生不喜欢自己的老师？那么，哪一个老师不喜欢自己的学生呢？全班同学都拍手叫好，从那以后，学生对我上的语文课感兴趣了，学习成绩也大幅度的提高。其次，我在讲到苏轼题西林壁中的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”时。首先给学生讲一个故事，有一个国王眼睛瞎了一只，腿缺了一只。一天，他就派大臣请来了三个著名画家给他画像，若画不好，那画家就要被斩头；画好了，那画家就会得到重奖。第一个画家把国王画得十全十美，有人说，这个国王太虚荣了，结果画家被斩；第二个画家吸取第一个画家的教训，把国王如实的画出来，有人说，国王眼睛瞎、腿缺，这样不是太影响形象了吗？结果那
12、画家也被斩了；第三个画家把国王画成是在山上打兔子，眼睛闭了一只，腿弯着一只，这样国王和大臣都满意了。那画家成功了，那么他成功在哪里呢？他运用了苏轼写的题西林壁中的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同” ，选好角度、选好立场。结果，这样学生就好像身临其境一样，他们就容易接受理解。许多专家不是说过， “要给学生一碗水，教师得有常流水”吗？再说，教师得对学生的问题迎刃而解，灵活应变，这样学生才会真心敬佩你。毕竟：“学高为师、德高为范”嘛。实践证明，一位语文教师如果具有丰富、渊博的科学文化知识，具有极强的驾驭语言的能力，就能妙语连珠，创造欢快笑语、轻松愉快的学习气氛， “寓教于乐” ，充分调动学生学习的主
13、动性和积极性。四、教法和学法也应灵活运用，因材施教。流动人口学生来自不同的国籍，还有不同的民族，适应社会的能力各异，基础参差5不齐，要达到给人以知，教人以用的效果，要我学转变为我要学的观念。教师的教学方法要灵活多样，丰富多彩，教师不能用统一的模式，要因人而异，采取因材施教的方法，对问题的阐述，观点要生动活泼，栩栩如生。恰如其分的安排好教学的各个环节，根据学生的年龄、年级、基础、个性特征进行教学，特别是要抓好教学的关键，重点。联系实际进行表扬和批评相结合，以表扬为主，批评为辅变被动为主动，要学为想学。古人曰：“授人以鱼，不如授之以渔” 。其一语生动而富有哲理地把教法和学法的一致性和目的性精辟地表
14、述出来了。“授人以渔”与“授之以鱼”其本质区别在于前者是教给学生获得知识的方法，培养学生创造性的思维能力，为他们今后不断的学习，更新知识，适应社会打下基础，是他们获得终身受益的“点金术” ；而后者只是将知识传授给学生，学生获得的只是“金子”而不是“点石成金”的方法。如有这样一个发人深省的童话：一个贫穷的孩子遇到一位神奇的老人，老人用手指点了一下路旁的小石子，小石子立即变成一块金子，老人指金子送给小孩，小孩摇摇头，老人又把一块石头点化成金子送给他，他还是摇头不要，老人再顺手把对面的一座山点化成金山送给他，他仍摇头。老人生气了， “金山还不要你要什么？”孩子不慌不忙地说：“我要学你的点金术” 。老
15、人一听笑了。上述童话使我们得出这样的认识“学习“积学以储宝” ，那么知识是金子，而科学的学习方法就是“点金术” 。金子是会用尽的，但只要学会了“点金术”就有取之不尽的财富，这也是语文教师的魅力之一。五、用宽容与平等的态度对待学生。这里所说的宽容，是指教师在与学生相处时，能够容忍学生的缺点，多用赞赏的眼观看待他们。因为“人无完人，金无足赤” ，人谁又能无过呢？更何况他们毕竟是学生。面对学生的错误行为，尽管忍无可忍，也不能伤害他们的自尊心，不能打击他们学习的积极性。应将批评的意思用温和甚至赞扬的语言来表示你对其错误的态度，用他的优点来促使他们乐意改正错误，纠正缺点。如果我们能在有过失的学生面前宽宏大度，心地高洁，细心的体察他们的心理，循序渐进的诱导他们，理解、体谅、宽慰他们的心灵，不是单纯的指责、呵斥他们，这样，我们的行为就能帮助他们改正错误。另外，应善于挖掘学生的潜能，充分发挥他们的特长，发现他们的优点并立即表扬，能促使学生树立自信心而更加努力学习，不断的进步，反之则扼杀学生已取得的进步。根据调查，百分之百的学生渴望得到老师的肯定、表扬，特别是能力较差的学生。同时发现并善于赞扬学生的优点的教师也被受学生的欢迎和喜爱。可见，教师的赞扬对学生是多么的重要。6然而，语文教师要使学生渴望信任，关爱和尊重的心理得到满足，就必
