高考命题设计与考核能力要求生物

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1、高考命题设计与考核能力要求生物一、命题原则 高考中的生物考试，从试题的编制到考试的实施，都要有利于中学实施素质教育，它测 量学生在校学习的结果。高考中的生物考试，又要有利于高校选拔新生，满足高等学校生物 专业或其他专业对新生科学文化素质的要求，它测量学生的学术潜力。也就是说生物考试既 测量了学生的实际心理能力，也测量了学生未来的发展潜能。 高考中的生物考试是用多个生物试题来鉴别学生的能力或显示学生对所测问题了解多少 的一种工作历程。考试结果既能显示考生表现的好坏优劣，也能显示考生做到多少。 生物试题的编制要符合生物学科的特点，要测量生物学方面的知识和生物学方面的能力 以保证生物考试有较高的信度

2、和效度。生物考试要反映出考生在生物学能力和知识方面的差 别，因此编制的试题要有必要的区分度和适当的难度。 生物考试的考试目标（即生物考试的能力要求）与高中阶段生物学科的教学目标和课程 目标是相吻合的。 生物考试的考试内容与高中阶段生物学科的教学内容和教学要求是相一致的。生物学科 的考试范围不能超出高中阶段普通高级中学生物教学大纲规定的教学内容和教学要求。 目前的高考由于只是纸笔考试，因此生物考试主要是限于在认知领域对学生进行评价，较少 涉及情感领域和动作技能领域的评价。 生物学科是实验学科，因此重视实验能力的考查是生物试；题编制和设计的一个原则。 试题的编制要体现理论联系实际的命题指导思想。二

3、、能力要求 1 生物科考试说明中规定的能力要求 （1）能应用学过的知识和专业术语，正确阐述基本的生物学现象、概念、方法和原理。（2）正确理解、分析生物学中以图表、图解等表达的内容和意义，并能用图表等多种 表达形式准确地描述生物学现象和实验结果。 （3）理解生物体的结构与功能、部分与整体及生物与环境的关系，并能解释生物个体、 环境和社会生活中的一些生物学问题。 （4）理解所学实验的实验内容，包括实验原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技 能；具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释和分析；掌握探索性 实验的一般方法。能够制定课题研究的初步计划，并能按计划完成课题研究任务。 （5

4、）了解生命科学发展中的重大热点问题及其对科学和社会发展的影响和意义。 2对生物科考试说明中规定的能力要求的解释 普通高中生物课程是一门学科类基础课程。学生通过生物课程的学习不但可以获得一定 量的生物学知识，如关于生物学基本事实、基本原理和规律等方面的知识，在能力和态度观 念方面也会得到一定的发展，如形成比较、判断、推理、分析、综合等思维能力。在高中阶 段，生物学科的教学要求层次，按照普通高级中学生物教学大纲的分法，在知识方面， 可以分为知道、识记、理解和应用四个层次。在学生实验和实习方面可以分为理解实验目的、 原理和方法步骤以及独立完成实验和实习等两大类。如果按照布卢姆等人对教学目标的分类 方

5、法，在认知领域的行为目标，从简单到复杂的程度可以分为知识（识记） 、理解、应用、 分析、综合、评价六个层次。技能领域的行为目标包括观察、模仿、练习和适应几方面。下 面从过去的生物高考题中挑选一些试题，结合这些试题对生物科考试说明中提出的能力要求作出解释与分析，以供读者参考。 要求一：能应用学过的知识和专业术语，正确阐述基本的生物学现象、概念、方法和原 理。 高考试卷中的生物科题目主要对学生掌握生物学基本知识和基本概念的情况进行考查。 题目常常是给出一个情景，通过答题情况可以了解考生对生物学知识的掌握及灵活运用的情 况。在第卷的选择题中，考生是在给定的答案中选择正确的生物学术语、概念；而在第 卷

6、非选择题中，则要求考生自己使用正确的知识和术语来阐述。它们共同的要求是考生能够 准确地描述生物学的现象、方法、概念和原理。这些试题所考查的往往是生物学中最基本的 内容。 例题例题 2.12.1 人体的免疫功能，可清除自身的损伤细胞，在这一生理过程中，损伤细胞属于 A病原体 B抗原性物质 C抗体 D自身物质 【答案】 B 【说明】 本题考查的知识是：免疫的概念。免疫可以分为非特异性免疫和特异性免疫 两类：前者是天生就有的对所有病原体都起作用的防御功能；后者是在后天生活中人体受到 有关病原体或预防接种等刺激，使淋巴细胞产生一种抵抗该病原体等的特殊蛋白质抗体， 使人体获得的防御功能。引起人体产生抗体

7、的物质叫抗原。高中生物的选修部分明确指出： 人体的免疫不仅具有抗感染的功能，还具有及时清除体内死亡和损伤的细胞、随时识别和清 除体内产生的异常细胞（如肿瘤细胞）的功能。 关于本题的解题思路，首先应认真审题，理解题意。然后区别选项中的病原体、抗原性 物质、抗体和自身物质的概念。在此基础上，对四个选项进行逐一分析。 在清除自身的损伤细胞的免疫过程中，损伤细胞不属于病原体。病原体是指在人类的生 活环境中，能引起人体疾病的病原微生物，如病菌、病毒、寄生虫等。损伤细胞也不属于抗 体。因为抗体是指病原体等进入人体后，刺激淋巴细胞，使淋巴细胞产生的一种抵抗该病原 体等的特殊蛋白质。损伤细胞虽然是体内的自身物

8、质，但它已是非正常的细胞，人体的免疫 不仅能抵抗侵入体内病原体，还能识别自身的异常细胞（老死或损伤细胞和肿瘤细胞） ，把 它视为病原体类物质，即抗原性物质，并且将其排除。因此，本题的正确答案是选项 B。 要求二：正确理解、分析生物学中以图表、图解等表达的内容和意义，并能用图表等多 种表达形式准确地描述生物学现象和实验结果。 这一能力要求包括两方面，一方面是考生能够理解生物学中常用图表等（如模式图、示 意图等）所表达的内容和意义，另一方面是考生能用适当的形式（如图解等）对生物学基本 事实进行描述和表达。 涉及生物形态、结构的图，包括模式图和示意图。高考卷中出现的这类图与教科书中的 插图有一定的联

9、系，但不会完全一样，如植物细胞亚显微结构模式图 （见例题 2.2） 。考生 应能认出图中所示的结构，并能运用与此结构相关的生物学概念和原理来分析、思考问题。 生物高考中的另一类图表主要是表示实验数据、实验结果、生物学现象、过程、规律或 某一工艺流程的，其形式包括数据表格（如 2001 年高考生物广东、河南卷的第 34 题） 、直 方图（如 2001 年高考理综旧课程卷的第 5 题） 、二维坐标图（如 2001 年高考生物广东、河 南卷的第 33 题）等。考生在解答这类题目时，要能够正确理解和运用图表所提供的信息； 能够运用相关的生物学知识或原理进行分析和判断；能够对数据进行加工或换算；能够根据

10、 数据得出适当的结论（如 2001 年高考生物广东、河南卷的第 34 题）等。 高中学生应掌握的描述生物学现象等的技能有多种，如文字描述、绘图描述、定量描述、 图解等。但限于高考形式，目前考查这些能力的方式主要还是文字，图解、绘图、数据表格 出现的机会相对来说比较少。涉及图表的题目形式会有多种变化，但共同的要求是考查考生对生物学基本知识的理解、 分析和运用能力。 例题例题 2.22.2 识图作答（见图 121） （在题中 里填写指示结构的 数字）： （1）右图是细胞的亚显微结构模式图，该细胞是 _细胞，作出此判断的依据是此细胞具有 _ _ _等结构。 （2）细胞进行生命活动所需的能量主要由 _

11、供给，该结构的主要功能是进行_，该 生理功能消耗的主要能源物质是_。 （3）结构 7 的名称是_，它与_的形 成有关。 （4）结构 8 是细胞核，它是遗传物质的_和 _的场所。 【答案】 （见说明。 ） 【说明】 本题是识图作答的题目，考查学生对细胞的结构、功能和相关概念理解的情 况。要求考生能识别细胞的亚显微结构，并用生物学术语正确回答。对考生能力的考查属理 解水平。 题目中的图是植物细胞亚显微结构模式图。据图中细胞的结构，考生应能识别该细胞具 有3细胞壁， 5液泡， 4叶绿体，并判断出该细胞是植物细胞。 植物生命活动所需的能量由6线粒体供给，它的主要功能是进行呼吸作用。呼吸作 用消耗的能源

12、物质是葡萄糖。 图中的结构 7 是高尔基体，它的主要功能与细胞壁的形成有关。结构 8 是细胞核，它是 遗传物质储存、复制和转录的场所（三个正确答案中，任答其中两个即可） 。 细胞是生命的结构基础。细胞的结构与功能是高中生物学知识体系中的重点内容之一。 考生要掌握细胞的亚显微结构与功能，包括细胞膜的结构、组成和功能，主要细胞器的结构 与功能，细胞核的结构与功能等知识。本题要求学生当看到一个与教科书上插图不同的模式 图时，能根据学过的知识正确地辨认各种细胞器。 例题例题 2.32.3 将生长状况相同的同一树种的幼苗分成若干组，分别置于不同日温和夜温组合下生长 （其他各种条件都相同） 。一定时间后测

13、定幼苗的高度，结果如表 121 所示。表表 1211117233033.219.92330.724.915.81716.810.9注：标“”处为该组合未做实验。请据表回答下列问题： （1）幼苗生长最快的温度组合是：日温_，夜温_。 （2）幼苗生长最慢的温度组合是：日温_，夜温_。夜温（）平均高度（cm） 日温（）（3）出现上述结果的原因是_。 【答案】 （1）30、17 （2）17、17 （3）白天温度高，有利于幼苗进行光合作用，合成有机物。幼苗在夜间只进行呼吸作 用，温度高时呼吸作用强烈，有机物消耗多，对生长不利。昼夜温差大，有利积累有机物， 幼苗生长快。 【说明】 此题首先要求学生看懂表格

14、，在表中可以看出，幼苗生长最快的温度组合是 日温 30、夜温 17；幼苗生长最慢的温度组合是日温 17、夜温 17。根据表中提供 的这些数据，就可以分析其原因。这时就应当想到，白天温度高，有利于幼苗进行光合作用， 合成有机物。幼苗在夜间只进行呼吸作用，温度高时呼吸作用强烈，有机物消耗多，对生长 不利。昼夜温差大，有利于积累有机物，幼苗生长快。这道题既考查了学生对以表格形式表 示的实验数据的阅读和理解能力，也考查了学生掌握光合作用、呼吸作用、有机物积累和植 物生长等有关知识的程度，以及运用这些知识分析实验结果的能力。 例题例题 2.42.4 一只雌鼠的染色体上的某基因发生突变，使得野生型性状变为

15、突变型。请回答下列问题：（1）假定控制突变型的基因是位于常染色体上的隐性基因，则用纯合野生型雄鼠与上 述雌鼠杂交，后代表现型是_。 （2）另假定上述雌鼠为杂合子，让其与野生型雄鼠杂交，F1代表现型有四种，分别为 突变型、野生型、突变型、野生型，比例为 1111。从 F1代中选用野生型、 突变型的个体进行杂交，其下一代的表现型中所有的都为野生型，所有的都为突变型。 请问：突变基因位于 X 染色体上还是常染色体上，用遗传图解表示并加以说明（B 表示显 性基因，b 表示隐性基因） 。 【答案】 （1）野生型 （2）图解（见图 122）：结论：假设 1 的图解所表示的推理结果与杂交实验结果一致；假设 2 的图解所表示的推理结果与杂交实验结果不一致，所以突变基因位于 X 染色体上。图图 122【说明】 本题考查考生掌握分离规律和性连锁知识的情况，以及根据实验结果进行分析和推理的能力。也考查了学生应用遗传图解描述生物学过程的能力。 本题的解题思路是利用已给条件以及考生掌握的分离规律和性连锁的知识，设计简单的 遗传实验并附上遗传图解，从理论上推断从而解答问题。第一问很简单。已知新突变的基因 为常染色体隐性基因，而且雌鼠表现为突变性状即纯合体 b