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1、 食物链和食物网食物链和食物网教案教案山东省临朐县冶源镇杨善初中山东省临朐县冶源镇杨善初中姓名姓名 李兰李兰教案背景：教案背景：1、面向学生：初中生 2、学科：生物学3、课时：1 课时 4、学生准备：课前自主预习教材，完成预习学案。并记录自己的疑惑。教学课题：教学课题：食物链和食物网教材分析教材分析教学内容：教学内容：济南版初中生物八年级下册第六单元生物与环境第一章生态系统的第二节食物链和食物网。内容分析：内容分析：本节教学内容分为两部分，第一部分：食物链。要求学生按照谁被谁吃的关系说说生物之间的食物关系，从而引出科学概念“食物链”。播放课件，通过观察，分析有毒物质在食物链中不断积累，理解生物
2、富集现象。第二部分：食物网。学生根据课件中材料，讨论由多条“食物链”交错形成的“食物网”，并认识食物网。学情分析学情分析：本节课依据新课标“面向全体学生，提高科学素养，倡导探究性学习”的教学理念，力求充分发挥学生学习自主性，利用课堂教学对学生进行环保教育。教学设计教学设计一、教学目标一、教学目标知识目标知识目标：1、通过讨论、分析活动，认识生态系统中的食物联系食物链。2、通过分析图文资料，能阐述生物富集现象。3、学会正确使用食物链、生产者、消费者、食物网等词语描述生物之间的食物联系。4、通过画、找食物链，认识食物网，意识到食物网反映了群落和生态系统中的动植物之间的复杂的食物能量交换关系。能力目
3、标：能力目标： 经历讨论分析的活动过程，提高归纳思维能力。情感目标情感目标：1、认同生态系统的自动调节能力是有限的；2、参与描述食物链和食物网的活动，体验与人交流与合作；3、初步形成爱护生物、保护环境的意识。来源:Zxxk.Com二、教学重难点：二、教学重难点：重点重点： 建立生态系统中的食物链、生产者、消费者、食物网的概念，并会画食物链。难点难点： 理解食物网所反映群落和生态系统中动植物间的关系三、教学准备三、教学准备教师准备教师准备：相关的录像资料、课件学生准备：学生准备：课前自主预习教材，完成预习学案。并记录自己的疑惑。四、教学课时四、教学课时一课时五、教学方法：五、教学方法：学生自主学
4、习，小组合作探究，启发式和角色扮演法相结合的方法。六、教六、教学活动过程与设计意图学活动过程与设计意图（一）（一）激情导入激情导入【百度视频百度视频】动物世界之动物捕杀现场动物世界之动物捕杀现场http:/ HiBzd0JRfbur1EUs0gMfA.htmliBzd0JRfbur1EUs0gMfA.html通过让学生观看视频，激发学生的兴趣，让学生认识生物圈中的捕食关系，进而认识食物链。（二）活动过程（二）活动过程学点一、食物链学点一、食物链通过小组交流小组交流经典谚语讨论，折射生物学知识。首先通过观看螳螂捕蝉，黄雀捕螳螂的录像录像，学生观看后思考并小组讨小组讨论论谚语“螳螂捕蝉，黄雀在后”
5、反映了什么生物现象。通过讨论和教师的点点拔拔下，学生明白这个谚语只是反应了捕食现象，而不是一条食物链。设计意图：设计意图：食物链的概念是本节的学习重点，学生对食物链中的吃与被吃的关系容易明白，但对食物链的组成必需要有生产者，一定是从生产者开始的却很茫然，通过对录像的观看，分析讨论，在肯定与否定中学习了食物链的概念。学点二、食物链的书写学点二、食物链的书写这一学点通过多媒体课件一合作探究题目来完成合作探究合作探究：1成语中的食物链：“螳螂捕蝉，黄雀在后”。回答下列问题：（1）这个成语中有没有吃与被吃的关系？怎么用书面的形式表示出来。（2）蝉吃什么？黄雀又被谁吃？请将食物链补充完整。（3）比较两条
6、食物链，总结食物链的特点。小组交流讨论会，教师进行精讲点拨精讲点拨：1、组成成分有生产者、消费者，没有分解者和非生物成分，且起点必须是生产者。2、箭头方向要正确：指向捕食者，直到最高级消费者。3、吃与被吃的关系是固定的。设计意图：设计意图：学会用书面形式表示食物链也是本节的重点内容，通过这样一探究题目，大部分同学都能正确书写食物链，教学效果很好。学点三、生物富集现象学点三、生物富集现象【百度视频百度视频】水俣病水俣病http:/ (五）五）拓展提升拓展提升1 1、 例如，五十年代，我国农村曾把麻雀作为四害来消灭的运动。人们发现，在麻雀大量捕杀之后的几年里，却出现了严重的虫灾，使粮食大量减产。农
7、民伯伯不明白这是为什么？谁给农民伯伯解释一下，这是怎么回事？（重点强调食物链断了，生态平衡被破坏了）学生回答后，师：你的发现科学家一样。2 2、在 20 世纪初，美国亚利桑那州北部的森林还是松杉葱郁，生机勃勃。大约有四千只左右的鹿在林间出没。美国总统罗斯福为了有效地保护鹿，决定由政府雇请猎人去那里消灭鹿的大敌狼。提问：请你预言一下，将会出现怎样的后果。原因是什么？如果你是狼，你想对人类说什么？写一篇小文章。设计意图：设计意图：引导学生把学会的知识运用到社会实践中，引导学生明白保护环境的重要。（七）板书设计（七）板书设计第二节第二节 食物链和食物网食物链和食物网食物链食物链 食物网食物网草草蚱蜢
8、蚱蜢青蛙青蛙蛇蛇生产者生产者 消费者消费者 保护环境保护环境 珍爱生物珍爱生物教学反思：教学反思： 本堂课是在本人精心设计教案的基础上进行教学的。整堂课基本达到了预期的教学目标，对教材的重难点也把握的比较到位，学生的学习效果也非常好。从一开始观看视频，谚语讨论，练习比赛，尝试建立食物链与食物网，整节课老师仅占主导地位，主要通过学生自主学习，合作探究。然后教师再精讲点拨，以此来提高学生的科学探究能力。学生学习气氛轻松愉快，教学效果比预计的还好。对经典谚语中孕含的生物学知识的剖析是本节的亮点之一，给学生科学的分组，选好小组长并对学生进行科学的评价是本节的另一亮点。但本节课的还有不足之处，比如对学生的鼓励性评价做得不够好，尚需进一步加强。
