《谈小学美术手工课教学模式》由会员分享，可在线阅读，更多相关《谈小学美术手工课教学模式（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、谈小学美术手工课教学模式谈小学美术手工课教学模式小学美术手工课除了让学生掌握制作方法，还得让学生学会动脑，学会创新。培养 学生实践能力和创新精神，发展学生的思维。同时能引导学生团结互助，共同进步，营造 了宽松，愉悦的氛围，并提高了教学效率。一、 拆中找“法” 以前上课时，我常常是以“我”为中心，按照常规的教学模式一步一步 地教给学生。认为只有通过这种方式，才能达到传授知识、培养技能的目的。 我国著名教育家叶圣陶先生说过：教师对学生是极有帮助的。所谓帮助，主要 不在于传授知识，而在于引导学生自己去求得知识，也就是引导学生自己去发 现问题、解决问题。如在教第 5 册纸盒家具一课时，在第一班时，我让
2、学 生一步步跟着我做，由于纸盒折叠较为复杂，故而尽管我不停地示范、讲解， 仍有半数学生不会做。在教第二班时我改变方式，给每一桌学生发一个做好的 纸盒家具，要求他们自己拆，边拆边记，然后再按纸上的折痕自己动手叠成原 样。反复几次，学生不仅能叠出纸盒，竟能根据书中的其它家具示意图，叠出 其它纸盒家具，甚至设计并制作出书中没有的一些纸盒家具，到底是“实践出 真知，”这样学生掌握了纸盒折叠的基本技能，同时学会了一种寻求知识的方 法。 二、“做”中增技 在上课中不妨让学生进行合“做”练习，即采用同桌合作，前后四人合 作，以及男女合作的形式完成作业。因为我们常常发现这样一种情况：有的同 学想象力很丰富，但
3、动手能力较差：有的同学制作精细，但思路狭窄。如让这 样的两者有机结合，取长补短，则是最佳的组合了。即便两者水平相当，在合 作中也能得到启发，所谓“三人行，必有我师”。这样一来，作业的 时间相对 缩短，作业的质量也提高了，学生的技能也增长了。何乐而不为呢?况且通过合 作，还能促进学生之间情感的交流。一起完成任务，可以让每个学生都认识到 对方的重要性，体会到集体智慧的力量。从而无形中培养了学生团结互助的好 品德。 三、“玩”中长知 玩是儿童的天性，在玩中获得一片雕艺术的天地，也是一件令人愉悦的 事。例如第 9 册（动物纸雕）一课时，立体的动物形象看起来很难掌握，我就 让学生先拼贴一些平面的动物造型
4、，然后让他们几个人合一组进行玩动物大变 形游戏，把做好的平面造型故意折叠变形，使平面的纸张产生折痕的起伏的变 化，变平面为立体，在玩的过程中，因为随意性大，学生 能逐渐领会立体纸雕的制作奥秘：纸通过折、叠、压、粘等程序逐渐过渡 成立体的纸雕造型，再上色绘制，最后就可以得到一个栩栩如生的动物纸雕。 从而也能找到不同类型的纸的不同性能，学生就能根据特性选取最佳的制作方 法，就能创作出满意的作品，创造出更丰富多彩的画面。 四、“玩”中增趣 孩子最“喜”的莫过于玩了，然而玩自己亲手做的东西就更来劲了。并 且在做做玩玩中，他们能明白很多常识呢。在玩中问题发现并解决了，制作起 来就愉悦。如此一来怎么能不激
5、起孩子们对学习的兴趣？五、“赏”中求进 “赏”指欣赏、观摩。从某种意义上来说，欣赏同学的优秀作业更有价 值。只要在课堂中巧妙地安排一些新上，让他们一起讨论、评价、取长补短， 是能很好地促进学生进步的。这种欣赏可以是课前的，也可以是课后的，而我 更多则是课堂中间组织学生观摩，因为这样可以学习到别人的制作过程和制作 技巧，利于学生即时地对自己实践进行调整，从而取百家之长，酿自家特酿。 这对拓宽思路，培养学生创新精神是极有益的。同时，组织学生看展出和有关 的电影、录像对于培养学生正确审美观，帮助学生在原有基础上更大的进步也 是有利的。 艺术课程的实施是必须的，大量的教学资源来源于生活，它为我们提供了 广阔的驰骋天地，需要我们解放思想，充分发挥“艺术”的想象力、创造力， 充分利用新的教学模式，也只有这样，才能更好地服务于学生，教师只要不懈 努力，培养、发挥学生的创造能力，我想每个学生都可以成为巧手艺术家。
