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1、矛盾就是对立统一教学设计 （素质要求） 知识方面： 识记：对立、统一的含义。 理解：矛盾的概念。 运用：运用矛盾双方相互转化的道理，正确认识和处理成功与失败，先进与落后、自由与 纪律等辨证关系。 能力方面：培养学生辨证思维能力和抽象思维能力。 觉悟方面：通过学习矛盾双方在一定条件下可以相互转化的原理，使学生明确，没有一定 的条件，矛盾双方是不会转化的，从而认识到无论在个人成长或是在社会进步、国家发展 等方面，都必须发挥主观能动性，努力创造条件，促使矛盾向着有利方向转化。 （教学重点）矛盾的含义。 (教学难点) 矛盾概念的理解。 （教学方法）讨论法、讲授法。 （教学准备）多媒体。 （教学过程）
2、导入新课：(大屏幕显示) 蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽 _王籍 茅檐相对坐终日，一鸟不鸣山更幽 王安石 师：南北朝诗人王藉在人若耶溪中有这样一句诗：“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽。”被 列为绝唱。北宋王安石却在他的钟山绝句中把其改为：“茅檐相对坐终日，一鸟不鸣 山更幽。”同学们，王安石的改动怎么样？（学生答略） 师：对。王安石的修改否认了矛盾的存在。 因为噪与静、鸣与幽就是矛盾关系，到 底什么叫矛盾呢？ 我们今天来共同探讨这 一问题。 一、 矛盾就是对立统一（屏幕显示） 自古以来，许多哲学家从现实生活中各个侧面看到了矛盾现象，请同学们读教材 P86 第一 自然段，能否用一句话概括老子、赫拉克利特关于矛盾的
3、可贵思想？（生答略） 师：在当时条件下，能够提出这种深刻的见解，确实是难能可贵的，但它毕竟是朴素的、 直观的。马克思主义唯物辨证法在继承前人优秀思想成果的基础上，以自然、社会和思维 科学提供的大量事实为依据，科学提示出：一切事物内部都包含着两个方面。也就是说一 切事物都包含着矛盾。 1、矛盾的含义（屏幕显示） 学生看书思考：什么叫矛盾？ 事物自身包含的既对立又统一的关系叫做矛盾。简言之，矛盾就是对立统一。（屏幕显示）师分析：一切事物内部包含的两个方面。这两个方面是不同的、相互对立的，同时又相互 依赖、相互统一的。请同学们就你对矛盾的理解，能否举些例子。（生答略） 师：对。（多媒体显） 马克思曾
4、说：“假如没有小偷，锁会达到今天这样完善吗？假如没有假钞票，钞票的制造 会这样精美吗？” 师：在马克思看来，锁的制造日臻完善，钞票的印刷日臻精美，应该到事物的反面去寻找 答案。为什么？因为事物是对立统一的。什么是对立？什么是统一？ （1）对立的含义（屏幕显示）（屏幕显示）对立是指矛盾双方相互排斥、相互分离的属性和趋势，又叫“斗争性”。同学们你能否举些例子说明这种对立性？（生答略） 师析：对。同学们讲的很好。此外，在新陈代谢中，同化作用贮存能量，异化作用释放能 量，这是两种完全相反的作用，是相互排斥的。在资本主义社会中，资产阶级是剥削者， 无产阶级是被剥削者，他们的地位和利益是根本对立的，是相互
5、斗争的。在教学过程中， 教师的教是启发和传授，学生的学是领悟和接受，两个方面是相互区别的。 问：同学们身边还存在哪些对立斗争的矛盾双方？ 分析：很好。但我们要注意， 哲学上讲的斗争是对一切具体矛盾双方相互排斥、相互斗 争的概括和抽象，是对一切具体矛盾斗争的共性反映，是具有广泛的意义，内容十分丰富， 形式无限多样。因此，我们不能把哲学上讲的对立、斗争和日常生活中特别是政治用语中 的“对立、斗争”混为一谈。 （2）统一的含义（板） 是指矛盾双方相互吸引、相互联结的属性、趋势，又叫“同一性”。（多媒体显示两种情 形） 第一种情形：矛盾双方在一定条件下相互依存，一方的存在是以另一方的存在为前提，双 方
6、共处于一个统一体中。（多媒体显示：他敢剪吗？） 请同学们分析这幅漫画是怎样体现矛盾的同一性？（生答略） 同理：生物在新陈代谢过程中，同化作用所需要的能量下是由异化作用所释放出来的，而 异化作用所释放的能量则是由同化作用所贮存的，他们共同存在于新陈代谢过程中。正因 为资产阶级占有生产资料，无产阶级才失去生产资料，正因有了资产阶级的剥削，才有无 产阶级的被剥削，两大阶级共处在资本主义社会这一统一体中，失去任何一方另一方也就 不存在了。 请同学们再观察漫画讨论：假设漫画中甲、乙两人分别有自己的支点，在这种情况下， 他是否敢剪？假如乙通过摆动抓住了甲的一边，这种情况下,他是否敢剪？（讨论略） 师总结：
7、回答非常好。要注意的是： 矛盾双方相互依存是在一定条件下，这个条件，首先是双方要有联系，构成一个统一体。 其次，双方是矛盾对立的双方，是相互排斥、相互斗争的双方。（多媒体显示） 如：中美之间就存在着相互依存的关系，中国在现代化建设中，需要美国的资金和先进技 术、管理经验，美国也需要中国这个潜在的大市场。美国能够签暑同意中国加入世贸组织 协议，不仅是大势所趋，同时也充分说明双方的依存关系，还有，当今世界经济全球化趋 势不断加强，国际间的联系越来越紧密，中美之间存在着广泛的共同利益，离开这些联系、 条件谈依存就十分荒谬的。 第二种情形：矛盾双方依据一定的条件相互转化。 （多媒体显示）“塞翁失马”（
8、学生讨论） （教师总结分析矛盾双方的转化是有条件的，是现实的。） 理解了矛盾双方的转化，请同学们思考下面一道题（多媒体显示） 材料一：某企业在 90 年代初，不作市场分析，盲目开发产品，企业亏损严重。近几年该公 司注重市场调研、科学论证，仅开发一项产品，企业两年时间就脱困。材料二：党的十五届三中全会指出：农业的根本出路在科技、在教育。在传统农业向现代 化农业转变，由粗放经营向集约经营转变，必须要求农业科技有一个大的发展，进行一次 新的农业科技革命。 两则材料共同说明了一个什么哲学道理?(强调总结)：同学们应当注意问题中的关键词“共同”。两则材料共同说明了这样的哲理： (1)事物都包含着对立统一
9、的关系，如：亏盈、传统现代、粗放集约；(2)矛 盾双方可以相互转化。 (3)这种转化是现实的、有条件的，如：企业亏盈之间的转化条件 就是是否做到从市场实际出发遵循价值规律的要求进行生产和经营；从传统农业向现代农 业的转化、从粗放型经营向集约型经营的转化，一个重要的条件就是农业科技的大发展。 懂得了矛盾双方在一定条件下各向自己相反的方向转化的道理，所以我们在实际工作、学 习中，应努力创造条件，促使事物向好的方向转化，防止事物向坏的方向转化。 2、 正确理解把握矛盾的含义还要注意的两点（板） 讨论：观点 1：要自由就不能有纪律，讲纪律就没有自由。 观点 2：权利和义务是统一的，所以享有权也就履行了
10、义务。（多媒体显示）（学生分组 讨论略） 教师归纳总结：通过同学们讨论我们懂得了正确理解矛盾的含义还应注意以下两点： （1） 矛盾的对立统一始终是不可分割的（板）。 师析：没有对立就没有统一，没有统一也就没有对立。离开了“对立”或者离开了“统一” 都不能成为矛盾。首先看统一离不开对立。 第一，“依存离不开对立”。“依存”中很重要的一点是：一方的性质依赖于另一方来规 定，也就是平常所说的“相比较而存在”。例如：“上”的性质和“下”的性质是相互规 定的；“大”的性质和“小”的性质是相互规定的，为什么“上”与“下”，“大”与 “小”互相规定呢？因为上是与下对立的，大是与小对立的。上不会依存于大或小，
11、因为 上与大或小并不对立。可见，依存只是对立面之间的依存。第二，“转化”离不开对立。矛盾双方转化都是向自己对立面的转化。当我们说“上” 转化了，那肯定指“上”转化成“下”。只有上下之间的转化，绝无上与大或小的转化。 因为上与下是对立面，上与大或小不是对立面。其次，对立也离不开统一。什么样的东西才互相排斥呢？必须是具有某种共同的基础、相互依存的东西，才同时呈 现出排斥的倾向。如果不是相互依存的东西，那就意味着“彻底分离”“毫不相干”，还 谈什么排斥呢？例如，正因为无产阶级和资产阶级共同存在于资本主义生产方式中，有了 后者的剥削，才有前者的被剥削，这两大阶级才是对立的，其利益要求是互相排斥的。而
12、无产阶级与奴隶主阶级之间没有依存关系，也就谈不上他们之间的排斥、斗争关系。总之，对立和统一密不可分。对立是统一中的对立，统一是对立面的统一。无论离开对 立或者离开统一，都不能成其为矛盾。 （2） 事物内部和事物之间存在着对立统一关系。（多媒体显示）教 学教师分析：教与学是学校教育内部的矛盾双方，生产和消费是社会经济内部矛盾的双方， 而学校教育与社会经济也是对立统一的关系。 设疑：那么我们讲矛盾存在于事物之间，又说矛盾存在于事物内部，这不是相悖的吗？ （不，因为事物的内部、外部都是相对的，在一种场合是事物的外部，在更大场合则是事 物内部。如：社会经济相对于学校教育是外部，是事物之间的矛盾，如果从人类社会这一 更大范围来考察，两者都存在于人类社会内部。） 总结：今天我们学习了矛盾就是对立统一。最后，请同学们欣赏一首诗，题目为母亲， 并请同学们思考：在这首诗里，怎样体现矛盾的基本含义？ （多媒体显示出诗的内容，配乐并请一位同学朗读） 妈妈的腰弯了 她把挺直的脊梁给了我 妈妈的眼花了 她把明亮的双眸给了我 妈妈的皱纹深了 她把美丽和青春给了我 妈妈老了 她把不老的心灵给了我. 同学们，听完朗读后，我相信你们不能不被诗中描写的那种伟大、无私的母爱所感动，在 灵魂得到洗礼和净化的同时，更加深了对矛盾内涵的理解。 课堂练习：（略）
