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1、兴仁县回龙镇回龙小学关爱留守儿童关爱留守儿童中期总结中期总结一、问题概况（一）农村留守儿童数量多全国妇联提供的数据显示，中国农村留守儿童已达 2000 万人，并呈继续增长的趋势。贵州是农村劳动力输出大省，留守儿童在当地儿童总数中所占比例已高达 20至 25。尤其是随着我国城市化进程的加快，特别是统筹城乡综合配套改革的推进，农村剩余劳动力转移力度必将进一步加大，农村留守儿童数量和比例还将增加和提高。如果不采取有效的解决措施，农村留守儿童的教育问题必将更加突出。（二）农村留守儿童的分布具有规律性从时间上看，由于孩子的自理能力和家长对学校教育的依赖逐渐增强，留守儿童的比例与年龄成正比关系。调查显示，
2、小学留守儿童的比例要低于初中，小学低年级留守儿童比例要低于高年级。此外，从区域上看，由于受经济、文化等多方面因素的影响，留守儿童分布具有从城市集镇村庄递增的规律。 （三）农村留守儿童存在的相关问题1、是亲情缺乏，心理失衡。调查显示，70的留守儿童“十分想念父母”，26的留守儿童“偶尔想念父母”。但由于父母不在身边，留守儿童长期间缺乏亲情的抚慰与关怀。这些孩子往往焦虑紧张，缺乏安全感，人际交往能力较差。2、是习惯不良，学习较差。调查中发现，36.7的留守儿童行为习惯较差，他们不听祖辈教导，在校不遵守规章制度，常有迟到、旷课、逃学、说谎和欺负同学等行为。3、是教育单一，安全难保。留守儿童的父母在外
3、，临时监护人重养轻教，教育的责任就落到了学校，而学校教育是需要家长配合、社会支持的。在调查中发现，学校对留守儿童的教育常常得不到监护人的配合。如家长会无人参加，学生违纪或者受到侵害后无监护人配合处理。留守儿童是弱势群体，缺乏自我保护的意识和能力，没有父母的直接监护，容易成为不法分子侵害的对象。4、是道德滑坡，价值扭曲。家长外出打工，可以改善孩子生活和受教育的条件，但部分家长容易忽视对子女的伦理道德教育和法制教育。特别是部分父母长期在外，因无法照顾孩子产生负疚感，于是采取“物质+放任”的方式来进行补偿，使得一些留守孩子拥有过多零花钱，极易形成功利主义价值观、享乐主义人生观和好逸恶劳、奢侈浪费的陋
4、习，甚至导致“读书无用论”、“拜金主义”等错误思想抬头。（四）解决农村留守儿童教育问题任重道远农村留守儿童教育管理难问题，已经成为农村教育中的突出问题。虽然中央和一些地方出台了不少的规定和办法，如：“一帮一”、“手拉手”、“特别关爱”、“结对帮扶”、“共享蓝天”、“关爱行动”、“寄宿制工程”、“心理阳光工程”，“代理家长制”、“留守儿童之家”、“爱心爸爸”、“爱心妈妈”、“四老”家长培训班等。但应该看到，由于留守儿童教育问题具有长期性、广泛性的特点，解决留守儿童问题又必须依赖经济社会发展和突破体制障碍，所以目前在关爱留守儿童方面所做的工作还存在很多问题，主要表现为上层关注多，基层措施少；专家呼
5、吁多，部门落实少；局部活动多，整体受益少；短期工作开展多，长效机制跟进少。二、问题成因分析（一）社会整体发展中存在农村劳动力大规模流动与城乡壁垒之间的矛盾。农村劳动力大规模流动的原因主要有二：一是城镇化，二是劳务输出。城镇化是社会发展的必由之路。目前，我国耕地面积仅 19 亿亩，据测算，在农村现有生产力水平和生产规模条件下，仅需 1.5 亿劳动力，而现实情况是农村人口近 8 亿，农村劳动力 4.98 亿，剩余劳动力近 3.5 亿。按照要用城乡统筹解决中国“三农”问题的思路，必然要加快推进城镇化，这就意味着大量农村剩余劳动力要进入城市。劳务输出是发展不平衡的必然结果。巨大的收入差距导致大量农村劳
6、动力由西部流向东部，由乡村流向城市。很多地方政府将劳务经济作为本地区“第一经济”来发展，加剧了这一趋势。（二）留守儿童家庭多有教育意识薄弱和教育方式不当两大顽症。教育意识薄弱，重养轻教。外出打工的部分农村家长对教育的重要性认识不足，造成了在增加经济收入与子女教育之间取舍失衡。农业部发布的数据显示：劳动力不外出的原因中“怕影响子女上学”仅占第一、第二选择的6.7。这其中，既有生活压力的原因，更主要的是教育意识淡薄。（三）学校教育中有课程设置与儿童身心发展不相适应的问题。教师的关注是儿童形成学习动机的外部动因之一。由于家庭生活的不完整，留守儿童在心理发展上比较其他学生存在更多的困惑与问题，他们需要
7、学校给予更多的帮助与疏导，需要通过教师、集体的温暖弥补亲子关系缺失对其人格健全发展形成的消极影响。但由于教育理念、办学条件、师资力量等多方面的制约，农村学校很少开设专门的心理课程并配备专门的心理教师。三、工作措施1、建立健全领导负责制度。学校建立了以徐盛明校长为组长，以吴永贤、陈本艳、张锡恩等为副组长，以李云兰，王福敏等 12 名班主任为组员的关爱领导小组，制定了具体的工作计划实施了“留守儿童”教育工作方案，真正地使学校成为了学生学知识，学文化，不断提高思想觉悟的主阵地。2、实施教职工结对帮扶留守儿童制度。根据各班留守儿童的多少，有班主任统一调配留守儿童与教师结对成帮扶对象，基本上一名教师需要
8、帮扶 23 名学生帮扶教师经常找留守儿童谈心，随时掌握留守学生的思想动态，定期家访、关心生活、指导学习，引导他们健康成长。3、大力宣传，发动社会力量。学校鉴于留守儿童的监护人都在外打工，就与他们的监护人进行协商，动员他们的亲戚、朋友来充当他们的“代理家长”的角色，与孩子们一道，迈向新的明天。4、建立留守儿童档案和联系卡制度。我校对所有学生进行了认真的调查研究，摸清了留守儿童的底数，建立了每个留守儿童的档案和联系卡，通过联系卡制度的建立，加强的了学校与学生家长及其他监护人的联系，共同形成了以学生为中心的关爱网络。5、创造良好的育人环境加强与留守儿童父母或监护人的交流与沟通；加强对贫困留守儿童的资
9、助工作；建立关爱经验交流制度；不定期召开研讨会、座谈会，进行经验交流；不断探索新方法、新措施；不断提高留守儿童教育管理水平。真实案例原本性格乖巧、可爱的明明，在其 5 岁时，父母离异后就变得很内向，不爱说话。加上父亲另娶妻子，父亲与后母都外出广东打工，一年回来一次。明明与后母交谈甚少，后母亦对他极为严厉。孤僻的男孩从小缺乏爱，不懂得如何抒发自己的情绪，表达自己的想法，导致男孩心灵胆怯和压抑。因此忍受不住内心的压抑，周期性与爷爷奶奶闹别扭。在爷爷奶奶多次劝导下，形成反作用出现叛逆行为，脾气暴躁，常对长辈发脾气，令这对老人家十分困扰。案例中的男孩，是一个典型的留守儿童。家访过程中，我们将男孩和爷爷
10、分开交流。结果发现，男孩其实很懂事，知道爷爷奶奶平时照顾他很辛苦，爸爸妈妈在外挣钱不容易，也发誓要努力学习。而爷爷也是一个知识分子，他称赞孙子很聪明，就是脾气不太好。平时他们总是闹别扭，主要是因为他们缺乏了沟通与关怀，大人忽略了小孩子的身心成长。因为种种原因，小孩心理上可能已经出现了很大的变化，而其严重性将会影响他的一生。原来他经常迟到、旷课、上课睡觉、作业更是不交，现在他上课已经能认真听课了，他的语文、数学、英语等成绩都能由以往的 30 多分达到 70 分左右-当然，还有许多学生的成绩需要进一步的提高，还有不少困难依然需要我们处理，如怎样针对不同的学生采取什么方法去提高他们的综合素质，如何去担当他们父母的角色和他们沟通交流。总之，留守学生需要全社会共同关心、关爱、关注。为社会培养出一代合格的接班人，我校做的还很不够，我们还需要根据课题要求；努力探索留守学生健康发展的工作思路，对他们要严慈相济，使留守学生享受到同其他学生一样的教育和关爱。锻炼他们的意志，培养坚韧、独立的个性，形成健全的人格，促使他们健康茁壮的成长。回龙小学关爱留守儿童课题组全体成员2012 年 4 月 8 日
