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1、初中阶段单亲家庭子女教育问题的探讨中期报告中期报告一、课题研究的基础单亲家庭子女教育问题是各个学校不可回避的一个重大问题，如何对单亲家庭子女进行教育，有不少学校也已经进行了研究，取得了很大的成果，并且取得了有目共睹的成功经验，因此，依据我校的情况，本课题组认为对农村初中阶段单亲家庭子女教育的问题作为一项专题进行研究是很有价值的，也是非常可行的。参加本课题研究的课题组成员多为青年教师，热爱教育事业以及乐于奉献是我们能够完成课题的重要基础。截至目前，我校对各类学生的教学研究已有了一定的实践基础，同时，学习省素质教育的相关文件，提升了我们的理论水平，也更坚定了我们将本课题深入研究下去的信心。本课题自
2、申报之日起就先后得到了学校领导的大力支持与指导，并在平时的研究过程中本课题组也会主动向市县教研部门进行咨询和求助，从而坚信他们会对我们的困难施以援手的。本课题的研究主要是本着以人为本，通过开展对单亲家庭学生情况调查、和单亲学生“结对子”、“交朋友”、以及组织单亲家庭学生举行“热爱生活”联谊活动”等。为保证本课题顺利实施，学校将从制度上给予保障，同时领导小组会协调全校各科室、各部门做好服务工作，学校将在组织管理和物质资金上给予支持，所以研究时间完全可以得到保障。二、课题研究的提出在我们的教育教学中，有一个特殊的群体不得不引起我们的重视单亲家庭子女。在他们当中，有的是父母离异、有的是父母早亡，其主
3、要由他们的单亲父母或爷爷奶奶抚养照顾。目前在校就读的学生中，这个特殊的群体占有一定的比例。在他们当中有不少还是比较优秀的，但也有相当一部分，由于家庭的破裂，使他们的生活环境发生了巨变，心灵遭受了沉重的打击，从小就饱受家庭动荡所带来的磨难，形成了心理上的伤痕。很多单亲家庭学生无法面对现实，无法走出阴影，从而导致各种不良心理现象的产生。在与人交往的过程中，有的表现为偏执、任性、固执，有的表现为软弱、自怨自艾，而有的却表现为强烈的报复欲。这些在不完整的家庭中长大的孩子,缺乏父母的体贴和关爱教育,往往容易形成各种各样的家庭和社会问题。随着近年来离婚率的不断上升，单亲子女越来越多，给我们的教育敲响了警钟
4、单亲家庭孩子的教育问题不容忽视！如何通过教育，帮助单亲家庭的孩子更好地面对因家庭变故带来的伤害，调整他们的心态，尽早抚平他们心灵的伤痕，促进他们的身心健康的发展，是所有教育工作者都应该思考的课题。三、课题研究的背景家庭是社会的细胞，更是学生成长与发展地基本环境，然而，在急剧的社会变革背景下，形成了大量的离婚，造成了大量的单亲家庭，有些地方的离婚率甚至高达 20。许多研究表明，来自于单亲家庭的孩子，他们的心灵都受到了巨大的创伤，心理上和感情上也失去了平衡，因而也容易给他们行为带来偏差。单亲家庭往往忽视对子女的教育，许多夫妻由于感情破裂等原因离婚后，他们出于再婚或生活压力等方面的考虑，往往把孩子当
5、成累赘，不愿履行对子女的教育和抚养义务。在教育方法上也比较单调，他们往往过分的关注物质生活而忽视了孩子们的内心真实的感受，由于思想教育不足，导致了孩子们的为所欲为。有的单亲学生家长在教育问题上简单粗暴，动辄就对子女大打出手，使得他们有苦无处伸冤，往往走上极端。家长的一些不良行为也常常对自己的孩子起到潜移默化的负面影响，而有的家长甚至对子女的不良行为采取纵容、放任的态度，这样严重扭曲了孩子们的心灵，造成孩子性格和心理方面的种种缺陷。许多调查也表明， 破裂家庭的孩子比正常家庭的孩子更容易陷入偷盗、暴力、凶杀的犯罪深渊。对于数量巨大的来自单亲家庭的孩子不能不引起我们的重视，并进行深入探讨，如何引导他
6、们与来自正常家庭的孩子一样健康成长，快乐学习是我们教育教学工作者不可忽视，也不容回避的一个问题。为此，我们进行了深入的调查走访，查阅了大量的心理及教育书籍，为本课题的研究做了充分的准备。四、课题研究的目标和重点（一）课题研究的目标1、以转变学生、促进学生素质全面发展。2、转变教师对待单亲家庭子女的观念。3、优化师生之间的关系，让教师不能把学生的心理问题当作品德问题来看待。（二）课题研究的重点1、从典型的单亲家庭学生到普遍的单亲家庭学生研究寻找教育规律，引导单亲家庭子女健康正常的发展。2、在教学过程中，要因材施教，探究不同对象的最佳教育方法予以推广，以达到实验成功的目的。3、体现公民在义务教育中
7、接受平等教育的观点。五、课题研究的内容和课题分工（一）课题研究的内容1、对学生个人情况进行细致的调查分析，弄清楚单亲家庭子女心理变化规律，并根据这些情况分析导致心理行为异常的主客观原因。并根据他们心理波动变化的一般规律来探求解决这些问题的方法和途径。2、单亲家庭学生的情绪、情感较复杂，情绪状态带有很大的情景性，帮扶教师在通过具体的途径、渠道运用科学的理论知识指导，使单亲家庭的子女在一些错误的观点和极端的行为上加以改正，并且纠正不健康的心理问题，使得单亲家庭子女能在德、智、体、能等方面全面发展。3、单亲家庭的学生一般而言，心理、行为异常现象较严重，学生的人际关系往往较糟糕，积极引导他们融入群体，
8、尽量为这些学生创造宽容、民主的人际交往网络，以期他们能在交往和活动中完成相互碰撞、互补、最终与集体融合的过程。4、给单亲家庭子女提供自主性较高的参照对象，依据个体自主活动班级民主评价个体获得经验调整自主活动方向的程序，促使他们发生内化反应并改善他们的自主品质，形成良好的自省、及时进行自我调整的意志品质。5、使学生学会应付刺激、增强心理承受力，从而避免行为失常、具备坚强的意志。6、使学生学会控制情绪、增强情感调适能力，从而避免心理失衡、培养和谐的情感。六 课题研究的进展（一）、个案研究情况分析我校从 2009 年 11 月课题立项以来，积极开展各项工作，经过几番筛选和衡量，确定了 20 个重点跟
9、踪研究对象。经过将近一年多的跟踪调查，我们对单亲家庭的孩子有了深入的了解，通过个案分析，我们试图从 20 个案例中找出他们存在问题的共性，以便“对症下药”。以下是我们的调查和指导中了解到的情况。1 跟踪个案 20 个，学生基本情况如下表：年级 七年级 八年级 九年级人数6 8 6单亲重组8 单亲未重组12学生性别男13 女7离异后随 父6母14由表可见，在我们调查的 20 个单亲家庭结构类型中，母亲带孩子这一类型最多，孩子的性别是男孩子居多，其中家庭婚姻状况是单亲重组有 8 个家庭，单亲未重组有 12 个家庭。我们研究的问题孩子对象涉及三个年级，相信可以成为单亲家庭孩子家庭教育情况调查的代表。
10、2 孩子学习状况调查优秀良好及格不及格孩子的总体学习状况2 人4 人8 人6 人语文数学英语品德10 人2 人2 人0 人美术音乐体育科学孩子最喜欢的课程（多选）4 人6 人4 人4 人非常强比较强一般不强非常不强孩子在学习上的主动性程度 0 人0 人8 人8 人4 人优秀良好一般较差很差 孩子的学习方法0 人4 人4 人6 人6 人优秀良好一般较差很差 孩子的学习习惯0 人2 人4 人10 人4 人我们跟踪调查的 20 个家庭的孩子，由我们的统计数据看来，大部分的孩子都没有太强的主动学习动力，没有良好的学习方法和学习习惯，所以总体学习状况也不算理想。在我们的调查中同时发现，个案家庭孩子大多数
11、德智体表现良好，部分表现为行为习惯不良，少数问题较为严重。3 影响单亲家庭子女教育的众多复杂因素在我们的调查研究中，我们发现影响单亲家庭孩子教育的因素复杂而且繁多：如对子女品德、学习有效的教育方法；子女对具有某种文化程度父母的理解；祖辈的文化程度（抚养人一方）；家庭变异时子女年龄及现年龄；抚养人当时和现在的心态；祖辈的家教观点（非抚养人一方）；人际环境；非抚养人工资及抚养费；困难时期减轻子女伤害的措施；祖辈的文化程度（非抚养人一方）；在现有经济条件下教育子女的努力程度；家庭变异后双方关系和子女对父母再婚的态度；长时间单亲对子女造成的影响；子女性格等等。（二）、个案家庭孩子存在的主要问题类型归纳
12、.思想道德型：主要表现为自由散慢，不思进取，任性妄为，爱讲粗话，思想道德层面出现缺乏正确人生观价值观、诚信意识淡薄、缺乏高尚的情操修养等问题，在我校的 20 个案例属于这一类型的比较少。.学习困难型：主要表现为意志薄弱，成绩下降，厌学。学习基础薄弱，缺乏学习动力，没有良好的学习习惯及学习方法。注意力不集中，课堂上喜欢做小动作，作业不能按时完成，贪玩、任性。在我校的 20 个跟踪案例中，这种类型占多数。.心理情绪困扰型：主要表现为性格内向，胆小畏缩，缺乏沟通能力、自理能力，情感冷漠、孤僻、自卑敏感，这似乎是单亲家庭问题孩子的通病，在我校的 20 个跟踪案例中，有16 个孩子有此类型症状。.行为纪
13、律不良型：主要表现为好动逆反、撒谎、好斗和报复，并且缺乏同情心，爱搞恶作剧，有明显攻击性行为，爱打闹，经常无法控制自己的行为。（三）、个案家庭孩子存在问题的形成原因分析1 单亲家庭家长的基本素质家长年龄情况35 岁以下3540岁4045岁45 岁以上父亲0 人4 人4 人2 人母亲2 人12 人4 人2 人1234 个或以上家里有几个孩子18 人0 人2 人0 人不识字或认识字很少小学初中高中（中专）父亲0 人0 人2 人3 人母亲0 人0 人2 人10 人大专本科及以上父亲2 人0 人家长学历状况母亲6 人0 人国有企业国家机关事业单位民营父亲0 人0 人2 人0 人母亲0 人0 人2 人2
14、 人个体打零工无业其他父亲8 人0 人0 人2 人工作单位情况母亲8 人0 人6 人2 人该家庭1000 元100020003000 千5000 元以下2000 元3000 元5000元以上月收入4 人4 人6 人4 人2 人由于是单亲家庭，我们在统计家长年龄时有点麻烦，因为有的家庭已经重组，所以现在家庭的父母年龄都可以拿到，但是有一些未重组家庭就只能询问父亲或母亲一方的年龄。调查中的相关统计表明，个案家庭多为一孩，家长的文化程度普遍不高，高中学历偏多。家长的工作也多为不稳定，家庭收入中上者居多。在我们的调查中也发现，大学和初中文化程度的家长教育的子女，在品德和学习上有显著差异。我们推测，和其
15、他家庭一样，家长的思想、文化、身体基本素质是决定家庭教育成败的根本原因。它也为责任感、教育思想两个因素奠定基础。特别是在单亲家庭遇到特殊事件，处在困难时期时，他的素质决定了对待问题的心态、看法、能力，更是极大地影响着子女的成长。2 家庭学习氛围及家长对孩子成长的关注程度分析是有时是否 家长生活作息是否示范有序 4 人8 人8 人是有时是否 家长自身是否有学习习惯 0 人8 人12 人家长关注孩子成长状况的程度有一般较少关注4 人10 人6 人有有时有没有 家庭有无共同学习活动 0 人2 人18 人有有时有没有 家长有无指导孩子学习 0 人14 人6 人统计分析表明，在单亲家庭里，是否能创设良好
16、的家庭学习氛围，把孩子教育放在第一位，和子女的学习成绩很相关，在这个统计表我们不难看出，20 个个案家庭里，虽然几乎每个家庭都具备良好的学习环境，但是多数家长却并未能创设良好的家庭学习氛围，主要表现为家长生活作息时间无序；家长自身没有学习习惯，不能给孩子起示范作用；家长普遍工作繁忙，不能抽出时间与孩子共同学习，或家长由于本身知识水平限制，不能指导孩子学习。3 家长的教育思想调查分析调查统计表明：家长具有较好的和较差的方法教育的子女，在品德、学习上有非常显著的差异。在将近一年多的指导与研究，我们发现，成功的家长显示出许多非常有价值的正确的教育思想。调查发现通过指导后如果家长的教育观念转化为正确的一方，孩子的品德与学业都有明显提高。如果家长的教育观念是教育责任让学校承担；家长单向教育子女；只读教科书的封闭教育；光宗耀祖、养儿防老；只重养育、训育；成龙成凤的精英教育；重分轻德；驯服规矩的工具教育；苛人纵己的压制教育；重营养轻心理等等不良教子观念，孩子的各方面表现就相对比较差，这可能是与孩子承受了太多压力有关。而如果家
