高中语文写作教学研究

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1、高中语文写作教学研究高中语文写作教学研究 第一篇一、自主学习相关概念第一是学生自己主动去学习，有学者将其归纳为“自立”。学生能够自己独立的完成学习任务，以高中语文写作教学来看，写作是一个需要长期积累和训练的过程，这是一线语文教师公认的观点。因此写作的学习功在平时，学生独立的阅读文章，积累词汇和佳句，并且自己训练，长期坚持下来，写作能力会有较大的提升。第二是学生能够自己有行动，有学者将其归纳为“自为”。在高中语文写作教学中，学生应该把写作学习作为自己生活的一部分，每天坚持完成生活中的这一部分。比如笔者在观察高中学生的语文学习时就发现有些同学具有很好的写作训练习惯，比如每天能够抽出时间读美文，写日

2、记或写一些小文章。这些都是提升写作能力的重要方法，写作是一个需要不断训练的课程，并不是一朝一夕就能有很高的写作水平。每天写作才能保持较好的写作感觉，不会对写作有陌生感，这样的过程才能有效提升写作水平。第三是学生能够坚持，我们姑且称之为“自律”。坚持是一件不容易做到的事情，特别是对于一些自己感到比较枯燥的事情上。写作是很多高中学生头疼的事情，因此要求每个学生每天写作，显然是非常困难的事情，但是又必须这么做。因此如何能够持之以恒就很重要，自主学习就能帮助学生达到持之以恒。学生必须学会自律，这是影响自主学习效果的重要因素，如果不能有较好的自制力，学生难以坚持写作训练，阅读训练，写作水平也就很难提高，

3、从某种意义上来看，自律是自主学习效果的决定性因素。二、自主学习策略在高中语文写作教学中的应用自主学习要避免出现学生变成无头苍蝇的情况，并不是说全部工作由学生自己完成，教师完全不起作用。我们的语文教师发挥着重要的方向作用，教师需要在不干涉学生兴趣和自主性的前提下给学生指明阅读和习作的方向。总的来看，在自主学习运用过程中，我们应注意考虑学生的成长环境和个性特点，注重学生的阅读兴趣，尊重学生的选择，创新写作教学形式，引用学生互评作文等形式。适应学生的成长环境和个性特点现阶段的高中语文作文教学多是被迫按照高考要求，学生必须按照格式进行写作，于是就出现了诸多的作文模式。例如“凤头、猪肚、豹尾”式，高中语

4、文教师分析高考阅卷教师阅卷速度较快的特点，要求学生对于文章开头和结尾下大功夫，而中间部分则平淡无奇。显然这种模式的训练扼杀了学生的创作热情和创作个性，这是不符合新课改对于学生自主学习的倡导和要求的。本文研究认为高中语文写作应该充分考虑到学生的个性特点和生长环境，这是学生实现“自立”的基础，学生必须不反感写作，才可能有很好的写作教学。因此在日常的写作教学中，我们主张语文教师能够抛开考试的束缚，给学生更多自主创作的空间和机会。比如以一种开放式的命题让学生自主选择写作内容，甚至是依照学生的兴趣由学生自己决定写什么，以什么方式写，给学生更多的创作自由，消除学生的反感情绪，为写作教学打下动机基础。但是这

5、不意味教师就没有任何的要求，教师需要引导学生在写作的语言、方法、基本的规范方面予以学习，自主并不等于完全的自由，比如教师需要及时的督促学生，有些学生借这种宽松的写作环境故意不写，或纯粹的应付教师的检查，对于这类学生教师要及时发现，及时提醒，分析学生不愿意写的原因，对症下药。总的来讲，写作的氛围是宽松的，但是教师需要更多地关注学生。强化课外阅读，以学生的兴趣为基点发挥主观能动性写作教学仅仅依靠课堂是不够的，写作和阅读是分不开的。我们认为写作一定要依托阅读，通过大量的课外阅读，积累大量的素材，吸收优秀文章的精华才能形成有质量的文章。因此鼓励学生课外阅读是语文教师进行写作教学必不可少的环节。通过对一

6、线语文教师的访谈我们了解到，现在很多的语文教师是十分强调学生的课外阅读的，基本每周都会给学生布置相应的阅读内容，甚至在班级里统一订阅语文阅读读本。但是实施的效果并不理想，从学生的那里我们发现，学生觉得平时作业比较多，课业负担重，语文学科与其他学科相比，又是相对轻松的学科，因此更多的学生花时间在数学和英语上，语文阅读的时间被挤压了。针对这种情况我们认为教师可以鼓励学生学会利用零碎时间进行阅读，阅读是不一定要用整块的时间进行的，学生可以利用上课前的十分钟或者是课间的时间，这都是可以利用的。语文阅读因为材料本身就是零碎的，可以分割的，一篇文章几分钟就能读完，对于一些好词句，学生可以通过裁剪的方式作为

7、素材积累，这样既能积累素材，又不耽误时间，是比较好的方法。本文认为课外阅读除了时间上的安排外，最重要的一点还是学生的阅读兴趣，如何在课外实现学生的自主阅读是摆在高中语文教师面前的难题。笔者认为最核心的一点是尊重学生的阅读兴趣，这是实现学生写作“自为”的重要基础。学生的课外阅读如果没有任何的兴趣是难以自主阅读的。笔者在观察高中学生时发现很多学生喜欢看一些读者 、 意林 、 故事会等杂志，这些内容比较杂的读物是学生素材积累的重要来源，同时又是学生喜欢的读物，因此应该允许。但是在这个过程中需要注意避免出现学生沉迷于小说、故事当中，很多高中生因为自身的自制力不够，很容易就陷到小说情节中去，这会影响学生

8、的学习效率。鼓励学生自评、互评作品学生自己作为评价文章的老师，对于文章的好坏有一个不同的感受，通过对比其他同学的作品，很容易就找到自身作品中的不足之处。这也是督促学生自主学习写作的平台，在实际的教学中，笔者经常把学生的作品交换修改，先由学生自由阅读，谈感受；再按照事先制定的各项标准，由学生自己评价其他同学的作品，从效果来看是不错的。这是运用换位的思想，学生自己当老师对于文章的写法有更亲身的感受和更直观的体验，更能发现其他同学的优点和长处，这样既能够发现自己的不足，又能学习到别人的长处，是一举两得的方法。我们也建议一线的语文教师尝试采用这种作文的评讲方式。三、结语本文通过分析自主学习的三个特征自

9、立、自为、自律，结合高中语文写作教学的实际情况，提出语文写作教学应该要充分考虑学生的成长环境和个性特点，强化学生的课外阅读，结合高中生的实际情况，增加学生的课外阅读时间，注重营造课外阅读的宽松氛围，同时在课堂教学中注意发挥学生的主体作用，让学生自己作为教师相互修改文章，相互学习、体验，最终共同提高。虽然本文研究了自主学习在写作中的应用问题，但是鉴于自身的阅历和理论素养的不足，研究尚有较多的不足之处。作者:廖新雯 单位:四川省阆中中学校第二篇一、高中语文自主学习策略实施的重要意义任何知识的学习如果采用主动学习方式，都会收到意想不到的效果，因为对于知识的学习是要通过主动探究才能做到真正的掌握，但是

10、在进行探究的时候，要结合写作教学的实际情况来进行教学改革，如果把自主学习和放羊式的教学方式画成等号就不对了，或者采用换汤不换药的教学方式，也是我们在进行教学的时候要摒弃的。我们要坚持以学生学习为中心，这样可以有效地发挥学生的主观能动性，教师在整个教学过程中就是组织者和帮助者，通过引导学生对各种教学资源以及教学材料进行收集，让学生在学习中不断总结学习方法，实现学生的自我发展。二、培养学生自主探究学习能力的方法1.联系实际生活我们在进行高中语文写作教学的时候不仅要关注学生的个性化差异，还要了解学生的成长体验以及心路历程，这也是新课标对我们提出的新的要求。只有不断帮助学生丰富和充实精神世界，学生的人

11、生境界才能够不断提高，这样写出来的文章才能更加真实、富有情感。所以，教师首先要培养学生愿意写和有话可写的情感目标。体验要来源于生活，是心灵、思想之间的沟通与交流，当一篇文章和一部作品有了生活体验的时候，就能够表达出对人生的品味，这样才能够被他人所接受。好的作品之所以能够打动读者，是因为文章的字字句句都蕴含着作者最为真实的感受，因为人是情感类的动物，所以人在进行文章阅读的时候就是在进行情感沟通。所以，教师在进行教学的时候要指导学生以生活体验为基础来进行写作，进行积极的引导，把话题引向学生的生活。比如，我们开展这样一个话题作文：以“飞翔”为话题来进行写作。飞翔在最开始是指鸟类在天空中进行活动，是动

12、物界的正常活动。但是这篇文章要结合生活体验来进行写作，那么教师在教学的过程中就要不断对学生进行启发，在虚实的过程中不断开拓学生的思维。通过联想的教学方式让学生对飞翔产生新的定义，飞翔在很多时候让我们想到了摆脱束缚，是一种自由自在的生活态度，还能够想到超越和奋斗，在进行换位思考的过程中，可以重新对飞翔进行定义，这样就会有很多的写作内容。其实学生在刚刚接触到这个题目的时候感觉比较抽象，但是在教师的推动作用下学生就可以有更多的联想和想象，就能够有很多的话题，学生就会变得有话可说，教师要让学生在进行学习的过程中，通过自己的探究结合实际生活进行文章写作。2.培养学生的构思能力我们在进行写作教学的时候经常

13、发现，学生常常有着千言万语，但是没有办法进行归纳和总结，所以，文章写得较为凌乱，没有主题。教师在这个时候要对学生进行适当的引导，不断培养学生的构思能力，这样可以有效地激发学生的写作欲望，可以让学生对自己掌握的素材进行整理，把自己掌握的材料进行条理化分配。教师可以先给学生做好示范，让学生揭示在这个过程中反映的内在规律，解决学生不会写的问题，同时，还要对学生写作的语句进行细化。我们可以通过作文评改来深化学生的写作思路，因为采用作文评改的教学方式有助于激发学生的相互竞争和自我完善意识，这样可以达到最好的写作目的。其实，学生对于作文评改的参与过程就是进行自我学习的过程，当学生在进行互评互改的过程中可以

14、调动已有的知识体系，通过修改和揣摩他人的写作方法及文章来进行自我评价，了解在这个过程中自己需要完善的方面，还能够对同伴给自己的评价进行辨证性思索。通过比较深层次的修改过程对自己已经有的知识体系进行再次构建，这样有助于提高学生的作文写作水平。作者:曹明伟 单位:陕西师范大学第三篇1.创设情境，激发写作热情传统的作文课堂上，老师一般是先写下作文题目，再进行选材和构思，在组织语言等方面进行很简单指导，剩下的就靠学生自己苦思冥想了。而在信息技术环境下，作文教学有电脑屏幕的投影，利用声音、图像和视频等为学生的写作创设情境，先让学生有视觉和听觉上的冲击，才能有心理上的感受。情境的设计可以从以下步骤开展。先

15、是直观演示。这种演示可以丰富学生的想象力，激起情感上的波澜，从而激发学生的灵感和创作热情。如一场突如其来的冰雹、一张空气被污染的图片等都可以进行直观的视频演示，让学生切身体会，融入情境之中，才会下笔千言。其次是发散思维。在观看真实的图片和视频之后，学生还沉浸于情境中，有的学生开始与同学滔滔不绝地讲起自己的体会，这就是所谓的发散思维。发散思维让学生觉得有料可写，但是一定要确定好哪个主题是最合适的，最有表现力。不然易使文章无中心可言。2.在线查询，丰富写作材料写作有两大困难，首先学生对所写的主题不太了解，或是很陌生，所以无从下手。由于高中生每天都在忙于学习，生活的经验不够丰富，对外面的世界也知之甚

16、少，这种枯燥单调的社会关系和对亲情的肤浅感受都让作文显得苍白无力。其次学生写作缺少训练，没有对一些必要的结构框架进行操练，就无法将心中的所思所想联系起来。再次就是写作的素材匮乏。一般而言，高中语文老师只会提醒学生平时要多积累，并多抄写经典词句，写写周记和日记，等等。而课后的时间非常有限，学生的作业很多，阅读的时间就很少。所以，想快速提高阅读和写作水平很难做到。自主筛选。信息技术环境下，资源更丰富、更复杂。所以，要进行甄别，选择与自己的主题有关的，不能眉毛胡子一把抓，所以要让学生学会选材。通常情况下我们都是使用的百度浏览器搜索所需材料，将关键词输入，利用搜索引擎进行筛选，选择自己所需素材，这样可以更精确地找到资料，避免浪费时间。创新运用。材料的选择相对而言比较简单，那么对于这些素材，不能只是简单地拷贝到作文中，而要进行合理创新的使用。能科学使用这些材料表达自己的观点是有一定难度的。因此，在线所选的材料不能生搬，而要围绕主题选择材料。比如，当出示一幅山水图片的时候，有同学会说这里的景色真漂亮，而还有同学则说这就是一幅美丽的山水画等，这些都是让同学们产生创新思维的来源，这样将别