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1、英语教学中的美学内涵【摘 要】英语教学作为一门语言学科与美学是相通的。教学中有丰富的美学内涵，师生共创教学美，使教学体现美的特征，达到美的境界，具有审美价值。学生在语言习得的同时，识美、知美、乐美、学美、赏美从而创造美，获得美的愉悦与享受，启迪美的心灵、提高审美素质，进而，使学生在享受美的时候又充分地激活学生的英语潜能，大大提高语言学习效果。【关键词】英语教学；美学内涵；途径；思考。引引 言言法国著名雕塑艺术太师罗丹曾说，美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现，的确，生活中充满了美。而且，人们对美的研究便产生。了美学。随着人们对教学艺术的不断探究，也出现了对教学美的研究，教学
2、与美学挂起了钩。中学英语教学作为一门语言学科，它除了与教育学，心理学，社会学有联系外，也与美学是相通的。本文拟从美学这一角度，探讨教学与美学相通的问题，挖掘教学自身的美学内涵。探讨利用美学理论按照美的规律创造教学美，使教学活动达到美的境界，具有审美价值并激活学生外语学习潜能的有效途径。一方面学生在语言习得的同时，识美、知美、乐美、学美、赏英和创造美，获得美的享受与愉悦，启迪美的心灵，提高审美素质，另一方面，学生在欣赏美的时候，又充分地激活学生的外语学习潜能，提高教学效果。当然，教学美或称审美化教学的实现，需要师生和谐的配合与运作，特别是对教师自身的审美学素质提出了更高要求。一、英语教学美学研究
3、已成必要与可能一、英语教学美学研究已成必要与可能（一）美学(Aesthetics)是研究美及人们对美的感受与创造的一般规律的科学，是关于美的科学。教学美学则是运用美学理论阐释教学中的审美问题，研究教学自身的美，以师生互动过程中的教美、学美为研究对象，探寻教学美的特征，使教学达到美的境界，形成审美化教学，使学生既习得语言知识又提高自身的审美素质。进而又激活学生的英语学习潜能，大大提高学习效果，这就使得英语教学需要美学理论指导，“审美活动理论的代表人物 1O鲍列夫认为人的一切活动，除了其直接的实用目的和功利目的外，还具有全人类的成分。具有全人类意义的因素能赋予人的活动以审美情调，甚至还有审美内容。
4、从这个意义上说，在一定程度上，人的一切活动都可以作为审美活动来考察”。英语教学活动更是一种可以作为审美活动来考察的活动，这就要求英语教学既要按教学规律来进行，也要按照美的规律来进行。（二）学科教学只有从应试教育向素质教育转轨，才能全面提高学生的能力与素质。在应试教育模式下作为实践活动主体的学生很难想象其学习生活是一种美的愉悦，美的享受和美的创造，因为教师的满堂灌，一言堂，一本书，一支粉笔，一块黑板的那种线性媒体式的教学，教学活动枯燥乏味，不可能有美的愉悦感。素质教育模式下的英语教学关注的是全体学生的发展，学生综合英语素质的全面发展，教学内容与形式、教学理念、教学方法等有了很大改变。（三）从美学
5、角度来看，人与美有密切的关系；那就是人对美有着强烈的追求。俗话说，爱美之心，人皆有之，正如美学家张涵在其美学大观中所说的，我们时时处处都可看到人们的思维方法的审美化趋向。从经济管理的观念更新到思想工作的审美疏导；从室内的精心布置，到城乡环境的大力美化；从物质产品的精美设计，到精神产品的审美创造等，无处不有。那么英语教学也当如此，英语教师不能仅仅是一个按部就班完成任务式的合格的教书匠，而应是一个具有人格魅力的审美形象。试想，有谁不愿在教学中去感受和欣赏具有美的人格魅力及审美形象的教师通过具有美的内容，美的方法、美的形式、美的氛围、美的结果的知识带给学生以审美愉悦？由是观之，中学英语教学实施美的教
6、学是可能的。二、英语教学中丰富的教学美学内涵二、英语教学中丰富的教学美学内涵（一）英语语言美1、语言文字符号形态美。英语语言文字符号虽然没有汉语语言文字符号那么变化之多；但它的表现形式也很丰富。同汉语一样也是世界上最优美的语言之一。从 26 个字母本身的构成，字母与字母的组合到字母的各种书写风格，无一不体现美的特征。2、语言文字符号的语音美，如，某些单词发音的谐音美。Stone 石头Crack 劈拍地响bomb 炸弹轰炸mum 妈mumma （儿语）妈妈mummy 英（作语）妈妈，妈咪papa 英（儿语）爸爸daddy （俗语）爹爹dad （口语）爹爹chant 唱lychee 荔枝1onga
7、n 龙眼mango 芒果lemon 柠檬jam 果酱jacket 夹克语音美还体现在与词汇、语法的关系上。如：progress n.进步宫 v.进展， record n.纪录 v.记录。另外，英语语音有英国音和美国音之分。英国、澳大利亚、新西兰等国的英语属于英国音，美国、加拿大等国的英语属于美国音。有的人觉得英国音美妙正统，有的认为美国音圆润甜美，各人不同的审美情趣使然。3、语言文字的朗读美。英语的词或句子的朗读富有变化给人以美感，这主要体现在对英语朗读的一些技巧的娴熟运用，即对语音（Phonetics），音节（Syllab1es）,意群（Sense Group），气群(Breath Grou
8、p)，句子重音（Sentence Stress）停顿(Pausing)，语调（intonation），音调(Tone)，节奏(Rhythm)等朗读技巧的整体把握，娴熟运用。4、语言文字的韵律美。英语中的韵（rhyme）及韵律（rhythm）很突出，如首韵相同的有 black and blue 等，尾韵相同的有 1ove 和 above，和 pretty，profound 和sound，here and there，near and dear，NO pains ,no gains 等。特别是英诗中的韵律美更丰富。如： SB2B Lesson 83，A Perfect Day 中的第一节。When
9、 you come to the end of a perfect day，And you sit alone with your thought。While the chimes ring out with a carol gayFor the joy that the day has brought,Do you think what the end Of a Perfect day Can mean to a tired heart,When the sun goes down with a flaming ray,And the dear friends have to part?诗的
10、韵调为ei、o、a，英诗常把押韵放在句尾。5、语言知识美。英语教学中无时不体现语言知识美。如，下面诙谐美妙的句于让学生体会限制性定语从句与非限制性定语从句的美妙变化。I will never wear clothes which make me different from others.我决不穿使我与众不同的衣服。I will never wear clothes, which makes me different from others.我决不穿衣服，这一点要使我与众不同。6、语言思维美。体现思维美的例子在英语中可谓比比皆是，如“Who do you think he Would a le
11、tter of congratulation to the teacher? A、have write B、have writtenC、have to write D、have writing此题考查学生的思维很巧妙，乍一看好象是虚拟语气中的主句部分 would done sth，粗心的同学决不会考虑选 A 这样的答案的，因为这不合乎他记忆中的定势，一般have done sth。要不选 C“不得不写”，但这些同学忽略了 Who，在 who 上打开突破口，不难看出此题考查了一个初中的句型 have sb do sth，相当于 make sb do Sth，使某人做某事。想到此句型就不难选 B
12、了。（二）教学形式美（二）教学形式美1、齐一美。这是一种既简单又抽象的形式美。如，教学中美观齐整地板书设计；英语语法知识的列表归纳复习；学生对同一单句，同一段文字的齐整朗读等均体现齐一美。2、节奏美。节奏（rhythm）是指一定单位的声音、形体、动作的量在运动过程中，以等距离的时空上的重复出现。英语的句子由一个或多个节奏群（Rhythm Group）构成。每个节奏群中都以一个重读音节为中心，组成一个个时距几乎相等的节拍。重读音节念得重而长、慢而响亮清楚，非重读音节念得轻而短，快而弱。这种重轻（Stress）快慢（Pace）、长短（Length）的交替就构成节奏.如：Nice to meet y
13、ouO 。 O 。重轻重轻长短长短慢快慢快 3、对称美。以一条线为中轴，上下、左右均等为对称。对称这种形式美给人以稳定、协调，严整之感。英语教学中的这种美学特征比比皆是。By and by 不久 back to back 背靠背Back and forth 前前后后 door to door 换门落户Day and day 日日夜夜 eye fore ye 以眼还眼face to face 面对面 heart to heart 贴心地heart and soul 全心全意 nose to nose 面对面shoulder to shoulder 肩并肩 tooth for tooth 以牙还眼
14、hand in hand 手拉手 little by little 点点滴滴step by step 循序渐进 0ne by one 一个接一个up and down 上上下下 more or less 或多或少neck and neck 齐头并进 word for word 逐字sooner or later 迟早 no pain，no gain 不劳无获The more，the better.多多益善So far，so good 到目前为止，一切顺利。Like father，1ike son 有其父必有其子。这些词组在视觉上给人以对称的美感，形象生动，容易记忆。4、均衡美，与对称美有些相仿
15、，但不一定对称，均衡美。并不使人感到畸轻畸重，畸大畸小。英语教学中最典型的就是名词从句的平衡式。当主语从句较长时可用形式主语 it替代。如：it is said that he has been ill for weeks 类似的还的 it is reported/announced/suggestedthat又如：word came that only German should be taught in schools.同位语从句 that 较长，而谓语动词只有 came 一个词，为使句子平衡不致头重脚轻，故而将其提前。5、比例美。比例是指部分与部分，部分与整体在数量上的比较关系。生活中各种事物若保持均衡、匀称合理的比例关系，都会具有这种形式美。英语课堂教学五环节，如：Revision（复习），presentation（呈现）,drill（操练），practice（练习）,consolidation（巩固），哪一环节所用时间，教学设计，强弱如何突出等，都有一个比例问题。还有教学中的讲与练的比例关系等等，若比例失调，就会产生教学畸型。6、和谐美。和谐是美学中形式美的高级形式，和谐就是多样统一，教学中的和谐美有两方面。一方面指课堂教学的目标、方法、手段的多样统一。另一方面指课堂上师生的人际关系的和谐统
