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1、1关于小学生识字写字教学教师问卷的调查报告 一、调查目的一、调查目的 写字教学是继承和弘扬中华民族优秀传统文化的一项基础工程，是学校素质教育的一 项重要内容，对提高学生科学文化素质，促进学生身心健康具有直接功能。作为小学语文 教师，不仅要指导学生识字、认字、用字、写字，更要培养、训练学生写好字，能写好， 会写好，懂得怎样写好。所谓“字如其人”、“字正人正”，写字的过程，其实就是育人 的过程。对学生意志的磨练、情操的陶冶、良好习惯的养成、坚强品格的培养都会产生潜 移默化的作用。一手好字能与人终身相伴，能使人终身受益。基础教育课程改革纲要 （试行）也明确指出“在义务教育阶段的语文、艺术、美术课中要
2、加强写字教学。” 为了贯彻落实语文课程标准的精神，在进行小学生写字研究的同时，掌握、了解 教师写字教学的现状，以及个人技能、素养等情况，特在教师中进行了问卷调查。 二、内容简介二、内容简介 此次教师调查问卷，我不仅设计了写字的问答内容，还增添了识字方面的调查内容。 因为识字和写字其实是密不可分的，在教师的教学过程中，会根据识字问题而进行写字指 导，所以教师对识字教学的认识程度，也决定了写字教学的落实力度。此调查问卷共拟定 问卷小题 16 个，前 6 个为识字教学调查内容。除此，在问卷最后，我还设计了教师硬笔练 习内容，对教师的书写情况有更为直观的了解。 三、调查形式三、调查形式 调查问卷的形式
3、为主，课堂观察和作品分析为辅。 四、结果分析四、结果分析 此次共发放教师问卷 15 分，收回 14 分，问卷人数为我校教师数的 48%。接受调查问 卷的教师 85%为语文专职教师。通过对各项数据的整理统计，小结情况如下： 1、从问卷中（1、2 小题）反映出教师对于新版语文课程标准了解和把握程度各 不相同，特别是识字与写字教学方面所进行的调整、变化并不清楚，仅有约三分之一的教 师准确认知。 2、从问卷中（3、4 小题）可以看出近 50%的教师也发现了学生识字学习无兴趣的现象， 所以他们认为“培养学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望”为小学识字写字教学 最难实现的教学目标。另外有近 40%的选
4、择是“养成正确的写字姿势和良好的书写习惯”。3、在通过问卷（5、6 小题）的了解，发现教师在识字教学中均能采用多样的教学方 法，帮助学生更好掌握，实际观察中大多数教师也是这么做的，因为这样可以大大提高识 字效率。然而谈到识字教学中较大困难时，“字的结构”“字的基本笔画”“学生错别字 太多”的问题比较突出，这其实就落实到了写字教学上，呈现出一种“眼高手低”的现象， 也体现了写字教学的弱势与无力。 4、而对于学生的书写评价（810 小题），也都是“大部分”“基本上”这样的措辞， 这其实也只是教师个人的一种主观评价与判断，同时我们也感受得出教师的不自信。那么 教师写字教学方法如何呢？（7 小题）“抄
5、写”“临摹”“组织比赛”，这些都是学生自 主自发的一种行为，但是真正能“一笔一划教一笔一划教”的教师太少、太少。 5、而提及写字教学的困难与现状（11、12 小题） ，都提出了“学生练字时间太少”的困难， 其次是“学习内容太多，重心难放” ，因而自己的课堂上就“根据时间、内容而安排学生习 字” ，能坚持的， “时间也很少” 。 6、最后通过对教师主观评价和能动性的调查、观察，发现如今的电子办公，使教师平 日的书写更加少，基本上也就是随堂的板书了。而对个人的书写也有一定的要求和期待， 但是能高标准要求自己的也不多，还是停留于“工整规范”和自我认知阶段，还有一半觉2得“需要好好学习”，也表达了愿意
6、了解书法艺术的心愿。但是，或许每到用时方恨少， 人们总是习惯于思考的需要，而付之行动的少之甚少，也总是能与自己找到很多很多无法 学习的理由。最后细观各位老师的硬笔作品，的确是努力于达到“工整规范”，能体现出 艺术美感的只有一份。另外，从教师年龄方面分析，老教师的字迹有一定的功力，间架结 构和起落笔之间有行运的章法，而越是年轻教师，以上越是被削弱，90 的大学生们，与现 代信息技术接触最多的他们，表现出对常规教师基本功的不足。再有，从一个“惘然”的 惘字，可见教师习字时的随意，虽是丝毫的小问题，却能影响学生良好习惯的养成，面对 学生的板书，我们要慎之再慎，不能依赖于自我的习惯与感觉。 2、教师指
7、导学生写字的方法不够科学。 课上指导不到位，课下练习不放松。传统的教育观认为，要写好字必须多练。所以许 多教师在平时的写字教学中一味的注重写字的量，认为写得越多字就会越好。生字教完后， 要求学生把每个字写一行或更多，殊不知这样做只会适得其反。一个都没扎扎实实练习写 好，写再多只是达到能写出来，但还不一定是对的、会的，更谈不上好。而且会是越多越 糟，一旦练成错误的写法，再怎么想纠正，都很难。另外，小学生刚处在写字技能形式的 初级阶段，他们对于笔画、笔顺、部首、结构的理解和掌握，只停留在简单的摹仿之上。 如果写字的时间过长，小学生的注意力就减弱或分散了，也容易产生厌倦情绪，只会越写 越不如意。所以
8、，在指导学生写字时，时间不宜过长，形式不能单一，练字不应该只注重 数量，以数量求胜，而更应该注重质量，以写好字来“养性养德”。 3、写字教学时间安排不够合理。 虽然重视识字写字教学后，也编写、配备了写字教材，但是对于我校而言，二周一次 的集中写字课，使得学生中间间隔的时间过长，另外硬笔、软笔的冲突矛盾也比较大。如 问卷中的情况，平时随堂练不能坚持贯彻，仅依赖于集中练习时的突击，大量的操练，也 只能是不长技能，只增厌烦。每日没有不行，集中培训也不可取，只有合理划分和安排， 才能真正循序渐进地提升写字教学的效果。 要让学生写字大到新课标的要求，教师培训应为首要关注问题，因为学生的一切， 皆是教师的
9、造就和影响。要想解决学生的书写水平得不到提高这一问题，首先要解决“教” 的问题，即加强专业写字教学师资力量的建设和教师自身能力的提升。“打铁还得自身硬” ，作为指导学生写好字的教师，理所当然应该有一笔漂亮的字。教师要将正确、工整、美 观的板书作为学生的表率，在潜移默化中促进学生良好书写习惯的养成。不仅是语文教师， 其他科任教师也要培训，在指导学生之前，先把教师所缺的课补回来。还有标准的解 读和学校工作的安排调整。 我们不求潇洒，我们要扎实；我们不是太专业，但是我们很敬业。把自己也看作是一个不 断学习的学生吧，这样你才会保持好奇与求进，才会真正落实于行动上改变、提升自我， 从而积极、正确地影响学
10、生。尊敬的小学老师：您好！我们现针对小学识字写字教学的相关问题进行研究，此份问卷为匿名问卷，望您能抽出宝贵时间如实回答以下问题，谢谢1.1. 您所在的省份：您所在的省份： 2、 您所教的班级 3、您的性别 4、 义务教育语文课程标准义务教育语文课程标准 （2011 年版）颁布实施以来，您的识字写字教学有变化吗？年版）颁布实施以来，您的识字写字教学有变化吗？ A 变化很大 B 稍有变化 C 暂无变化 D 其他35（6） 、您认为小学识字写字教学最难实现的教学目标是什么？您认为小学识字写字教学最难实现的教学目标是什么？ A培养学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望B到六年级时累积认识常用汉字 3
11、000 个左右，其中 2500 个左右会写 C 掌握汉字的基本笔画、偏旁部首、笔顺等 D 养成正确的写字姿势和良好的书写习6 6、学生在进行识字学习时的基本反应如何？、学生在进行识字学习时的基本反应如何？A A 认认真听讲，反应强烈 b 不是很认真听讲氛，气并不热烈 c 一点也不认真 您主要运用什么方法进行识字教学？（多选）您主要运用什么方法进行识字教学？（多选） * * 多选题多选题 反复教学生读、让学生重复写结合平常生活中识字在游戏等快乐的活动中识字编写绕口令结合甲骨文、小纂字等古文字其他 9.9. 您认为识字教学的困难较大为？您认为识字教学的困难较大为？ * * 多选题多选题 字的结构区
12、分形近字字的基本笔画区分同音字学生兴趣不大学生错别字太多课标要求的识字量太大其他 10.10. 您主要运用什么方法进行写字教学？您主要运用什么方法进行写字教学？ * * 多选题多选题 一笔一划教抄写生字词4让学生描摹字帖组织写字比赛其他 11.11. 学生的写字姿势正确吗学生的写字姿势正确吗 * *大部分不正确大部分正确不清楚12.12. 学生的书写习惯如何学生的书写习惯如何 * *良好一般不好不清楚13.13. 学生写字的规范程度如何？学生写字的规范程度如何？ * * 多选题多选题 笔顺笔画规范运笔姿势正确间架结构合理基本不规范不清楚基本规范14.14. 您认为写字教学困难较大的是什么？您认为写字教学困难较大的是什么？ * * 多选题多选题 学生练字时间太少5学生兴趣不大，积极性不高学习内容太多，没办法把重心放在写字教学现在社会普遍使用电脑，写字不受重视其他 15.15. 您在课上有安排学生练字吗？您在课上有安排学生练字吗？ * *严格按新课标要求，每天课上都安排 10 分钟指导随堂练习每天都有安排，但时间较少不一定，根据上课内容，有时间就安排，没时间就让学生课后练教学任务繁重，只能安排学生课后练其他 16.16. 您认为现在的小学识字写字教学中还存在什么问题需要注意？您认为现在的小学识字写字教学中还存在什么问题需要注意？
