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1、文档来源：弘毅教育园丁网数学第一站 1关于新课程改革的探讨关于新课程改革的探讨【摘要】在新课程理念的指导下，要全面推进素质教育是我国当前教育现代化建设的一项紧迫任务， 也是我国教育事业的一场深刻变革，更是我国教育思想观念的转变与更新，和人才培养模式的巨大进步。 那么，在新课程标准下，物理教师的观念、素质、角色、行为又将发生怎样的变化呢？又如何进行初中 物理教育教学呢？这将是我们每一位物理教师面临的实际问题。 本文就此问题进行探讨。【关键词】初中物理 新课程 教学改革当前，在初中物理教育教学中，要推行素质教育，适应新课程改革的新要求，需要解决的问题很多。 做为一个物理教师，我结合自己的工作实际，
2、对物理新课程改革中的一些问题谈一点自己的体会。一、 教育观念的转变与更新教育观念是人们对教育问题的认识和看法，可以说教育中的每个问题都存在着观念问题。它通常表 现为教育过程中的观点即教育观念，有正确和错误、先进与落后、积极与消极之分。先进的教育观念产 生积极的教育行为，使教育获得成功和进步；而落后的教育观念则产生消极的教育行为，导致教育的失 败，甚至害了我们的受教育者。因此，必须转变那种“妨碍学生创新精神和创新能力发展的观念、教育 模式，特别是教师单向学生灌输知识，以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准，以及过于划一呆板的 应试教育制度” 。冲破传统教育观念的束缚，面向全体学生、关注学生、以学生
3、为本，尊重学生的身心发 展规律，以全面提高学生素质，促进学生的主动、全面和健康发展；牢固树立：“关注人” 、 “一切为了 每一位学生的发展”的现代教育观念。新课程要求教师树立的新观念不能只是社会舆论，只是教育家、 教科书等所宣传的“应该如何做”的观念；而是应该倡导新的教育观念，并在此基础上，进一步的学习 与实践，使这些现代教育观念逐渐被教师理解和接受，在感悟中逐步内化，并在实际中对自己的教育行 为形成切实的指导。只有这样才真正成为符合新课程要求的课程改革的实践者、研究者、推动者。（二）经典物理学可不能松现代科学技术的发展越来越迅速。时代赋予我们必须更快地了解和学习现代科学技术。物理知识面 不能
4、太窄，否则会影响学生的眼界和思路的。有的人认为现在中国的教材过于陈旧，现在教材应该更多 地讲解那些现代科学技术，但是各种现代科学技术（如空间技术）都离不开经典物理学。经典物理学是 学习现代物理学以至现代科学技术的基础。我国现行物理课内容，与我们所见到的世界上几个主要国家 和地区（如美、英、日、俄、港、台）的相比，他们的知识面比我们的宽，个别内容甚至比我们的深， 有的增加了一些新的内容。但就重要知识来说基本相同，即主要讲述经典物理中属于中等程度的基本知 识。因为尽管科学技术发展迅速，而作为物理知识核心部门仍是稳定和巩固的。所以物理课的“现代化” ， 不能以脱离经典物理为代价。（三）对学生独立获取
5、知识能力的培养不能成为口号从新课改来看，在如何使教师和学生从灌输和被灌输的“填鸭式”教学中走出来，在如何培养学生 独立思考、敢于提问等等有利于学生将来乃至有利于整个民族的能力，国家提出了多么迫切的期望，特 别是现在对学生的创新教育，大家都不希望看到“创新教育是个筐，什么都往里面装”的结果。科学方文档来源：弘毅教育园丁网数学第一站 2法的训练是为适应现代社会对人才的需要，时间久了，有些知识会被忘掉，但通过学习培养起来的能力 却对人们起着久远的作用。现代科学技术发展一日千里，科学技术从发现到发明，到实用，周期越来越 短，科学要尽快地转化为社会生产力。为适应这种新形势，初中物理教学要密切注意培养学生
6、独立获取 知识的能力，要提倡独立思考，培养学生发现问题，提出问题，探索问题的兴趣和能力，使学生能够不 断地学习和更新知识，适应社会不断发展的需要。物理教学要注意培养学生的应用意识，善于把物理知 识应用于实际生活当中，鼓励学生和培养学生爱动手，敢动手，敢手脑并用。物理教学要培养学生适应 现代社会形势，在信息社会中查寻资料，及时吸收和处理某些信息，会运用学过的知识，用物理和数学 语言进行表达和交流。二、促进学生全面发展（一）学生学习兴趣和学习方法的培养在物理知识的教学中要注意培养学生的学习兴趣和学习方法，物理学对初中生来说是启蒙课，学习 物理的兴趣和学习方法是学生终身学习物理知识的动力和源泉。新课
7、程要求教育旨在谋求学生整体的智 能与人格的健康发展，而学生的主动参与则是他们的智能得以持久发展的关键所在。这就要求教师在物 理教学过程中，要精心组织和设计教学活动，创设物理情境，引发学生思维的积极性，以生动的实例和 充分利用物理演示实验、学生实验、课外活动，并依据物理学科的特点，启发引导学生，通过对物理知 识的产生、形成和发展过程的探究，使学生产生浓厚的学习兴趣，获得学习物理的方法，增强学生对物 理知识的求知欲，引导学生积极主动的学习。（二）培养学生能力，加强创新能力初中阶段培养学生良好的学生习惯是物理新课程要求的一项重要内容，学生获取知识的能力比掌握 知识更重要。教师在教学中要从“教会学生物
8、理知识”转向“教会学生学习物理知识” 。要针对物理学科 的特点观察和实验，注重培养学生的观察和实验动手操作能力。教师在做演示实验时，要引导学生 有目的的观察，认真观察实验中物理现象，注意观察引起变化的原因和条件。在学生自己做实验时，应 要求他们弄清实验原理、目的，理清实验步骤，严格按实验规则操作，但不是对知识的复制，更应该创 造性的解决实验问题，得出实验结果。物理学是一门应用性很强的学科，教师在教学中应该引导学生应 用所学物理知识解释和解决生产、生活中的一些简单实际问题；并联系学生日常生活中熟悉的现象、事 例，帮助学生加深理解物理概念、规律，使学生在学习知识的过程中注重知识的应用，充分发挥自己
9、的 主观能动性、创造性。教师除了使学生掌握物理学的基本知识外，还应该发展学生的基本技能，增强创 造意识、创新能力。三、激活学生的头脑激活头脑，使学生敢想、敢问、敢做、会做。俗话说：“不怕办不到，就怕想不到” ，从某种意义上 说“想”比“做”更重要。 “学起于思，思源于疑” 。学生有了疑问，才会去进一步思考，才能有所发现， 有所创造。因此在物理教学中，我认为，学生是学习的主人，教是为学生的学服务的，鼓励学生有质疑， 去发现问题，大胆发问。创设质疑情境，让学生由过去的机械接受向主动探索发展，有利于发展学生的 创造个性。（一）培养爱好，激发兴趣俗话说“万事开头难” ，对于刚接触物理学科的学生来说，如
10、何激起他们浓厚的学习兴趣和强烈的 求知欲望是极其重要的。人生来对外部世界就充满好奇，而刚接触物理这门新科学的初中生更是好奇心 十足，想学好物理的欲望很迫切。根据这一心理特点，我首先给学生演示好课本引言中的“鸡蛋会随纸文档来源：弘毅教育园丁网数学第一站 3片一起飞出吗？” ， “冷水能使烧瓶中的热水沸腾吗？”等实验。在学生比较感兴趣的观察实验过程中， 我就立即围绕这些实验提出问题，引导学生不自觉的去努力回顾与实验有关的物理知识。在这些基础上， 我就引导学生通过讨论，简单回顾以下自然中学过的其他物理知识和引导一些生活中常见的物理现象， 使学生感受到“在日常生活中随时随地都可以学到物理知识，用到物理
11、知识。这对帮助学生消除学习物 理时对物理学科的神秘和由于种种原因导致产生的畏难情绪等心理障碍。使学生对物理学科产生良好的 第一印象，树立起学好物理的信心。（二）利用感官，培养学生亲身体验和实践能力 物理是一门以实验为基础的科学。在物理教学中，实验的作用非常大，用实验来展现让物理学规律， 使学生获得感性知识，用实验可以呈现科学事实，可以辨析真伪，可以引发认知冲突，还可以培养操作 能力。初中学生的年龄在十三四岁，稚气未脱，活泼好动，朴素的唯物主义思维在头脑中占据主要位置。 因此实验是初中物理教学的沃土，是用实验来激发和引导学生学习兴趣的有效途径。实验可以将物理知识和规律生动形象地展示出来，通过听觉
12、、视觉、感觉的调动，使学生获得最直 接、最准确的信息，形成良好的学习探索气氛，培养观察能力。如讲“电流”时，采用了听到喇叭的嚓 嚓声，看灯泡的发光，摸通电铅笔芯的发热，使大家对看不见，摸不着的电流有了充分的认识。在讲 “压强”这一节时，为了理解压强，我让每位同学用大拇指和中指拿着铅笔的两端，感觉手指的疼痛， 当大家做完这个实验时，群情激昂，都感到物理就这么简单，就在我们身边，对压强和受力面积的关系 很快就理解了。讲“电磁感应”更为有趣，我展示了法拉第实验器材，他们个个跃跃欲试。几位同学根 据自己的想法进行操作，结果都失败了。大家这时在下面议论开了，有的惊叹，有的失望，在老师的指 导下，最后终于
13、产生了电流，教室里爆发了掌声，同学们不仅知道产生感应电流的条件，同时知道了探 索的艰辛，都认为是上了最有意义的一课。（三）注重培养学生创造新意识素质教育就是要培养出一大批勇于创新的学生，因此对教师提出了更高层次的要求。要求教师本身 必须有强烈的创新意识，敢于打破常规，不断创新，不断提高。在每一节物理课，每一个物理实验知识 点的教学中，不能只满足于学生掌握书本上的现成知识，而是注重怎样将它灵活应用，让学生有所发现， 有所创造，有所前进。例如在学习“液体的沸点与压强的关系”后，引导学生讨论探索几个问题：1 气压降低则沸点越低，那么在真空中水的沸点可以是多少呢？讨论结果为：真空中气压为 0，水的沸点
14、可 以低到任何温度（直至宇宙中的绝对零度：273。15 度） ， 2月球上没有空气能有水吗？讨论结果： 凡是没有空气的星球上，就一定不可能存在着水。这样不仅培养了学生的创新意识，而且使他们为自己 的探索成果而感到自豪。（四）坚持以学生为本物理教学是培养学生动手操作能力、实践能力和创造能力的重要渠道。教师不仅要让学生学会物理 知识，更重要的是让学生学会物理学的思维方法和研究方法，培养学生多方面的能力。物理课本中不仅 有丰富的物理知识，而且渗透了大量的物理学思维方法，如牛顿从苹果落地现象，发现了“万有引力定 律” ，奥斯特从通电在导线下小磁针的偏转现象发现了电流的磁场等。学习物理，应该学习物理敏锐
15、的洞 察力，深刻的思维能力，慎密的推理判断能力以及丰富的想象力；学习物理从现象到本质，从具体到抽 象，从宏观到微观是思维方法。同时还应该学会物理学的研究方法，如控制变量法、理想化模型法，虚 拟假定法等。并自觉地运用他们解决实际问题，使知识转化为能力。另外还要引导学生尽可能从不同的 角度分析问题，解决问题，提出与众不同新观念，新思维，然后归纳总结，从中筛选出最好的解决办法。 只有让学生体会到物理学的应用价值，提高学生学习物理的兴趣，才能逐步培养学生乐于动手能力和实 践能力。总之，学生在校学习，不仅是学习科学基础知识，更重要的是学好科学的研究问题的方法，为了将 来更好的学习，在物理教学中要引导学生
16、拓展和深化知识，同时提出一些拓展知识的思考题，教师要鼓 励学生思考后抢先回答，对课堂上一时解决不了的问题，要让学生与学生，学生与老师之间课后共同讨 论，甚至争辩，知识不断拓展，能力不断提高的好群体。学生的自学拓展能力增强了，就能举一反三， 触类旁通，发挥独特见解，显现创造才能。因此：中学物理，课堂教学在学习科学基础知识同时，渗透文档来源：弘毅教育园丁网数学第一站 3科学物理方法教育不仅是物理学科培养目标的需要，而且也是学生思维素质发展的主观需要。十九世纪 德国教育家第斯多德有句名言：“一个坏教师奉送真理，一个好教师教人发现真理” 。帮助学生掌握科学 物理方法等于交给了他们打开物理知识宝库的金钥匙，使他们终生受益。
