《七 年级 语文 学科导学案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《七 年级 语文 学科导学案（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、七七 年级年级 语文语文 学科学科导学案导学案课课 题题秋天 课课 型型新授新授主备人主备人王昌慧王昌慧备课组长备课组长吴天云吴天云教研组长教研组长吴宏良吴宏良授课人授课人授课时间授课时间第六第六 周第周第 导学案导学案【教学内容和目标】 1.了解何其芳及相关的文学常识，积累诗中的生字，生词。2，朗读并背诵诗歌，整体感知诗歌，并能用简洁的语言概括出 诗歌的内容，把握作者的思想感情。 【重 点】 掌握诗中的重点字词，品味诗歌凝练，优美的语言。 【难 点】感受大自然的美好，培养热爱大自然的感情。【教具准备】 课件。【教学方法】合作探究，朗读法。教学过程： 一、创设情境， 导入新课 教师以电影李双双
2、中，李双双在门上画图，说明钥匙、 孩子寄存处的 事例为例，引起学生兴趣，说明手绘线条图像的存 在性、实效性和大众性，解除学生 思想压力。或创设某一情境， 提出问题，引导学生用手绘线条图像的方法解决，并找 一学生上 台板画，师生评析后，教师说明“作用”得出“第三语言”的结 论，引入新课。二、教学活动设问思索: 师:提问,哪些地方接触过手绘线条图像? 生:回答。 师: 生:分析各自内容 和作用。 师:总结手绘线条图像“可视性强”,“快速方便”等特点。欣赏、明确知识 师:引导学生观赏教材中和课件中的图例,初步认识手绘线条图 像的 普遍存在。出示贺兰山岩画 、 “儿童画”作品,让学生欣 赏,并让一生读
3、教材中的第一段 文字,知其伴随人类的成长而发 展, 文字的产生,各行各业、方方面面都能用到。 生:读 教材第二段, 师:板书小标题。 功能:叙事、说明、交流、抒情、记事等。 地位: 实用 性: 应用范围广: 地质地貌 图、侦察图、布置图、叙事图、说明图、美术专业创作等。,热身练习 让学生根据个人程度,按“建议”中要求,或自选内容.也可临摹,感受手绘线条 图像的乐趣。 三、评价 展示观赏优秀学生作品，先由学生评价， 出不足的地方，并 即时示范，或与范作对比。四作业 根据“学习建议”要求或以上热身练习中遇到的问题， 让学习有针对性的练习。 教师可根据学习的程度提出不同的要 求，并创设情境，规定时间
4、，并让学生彩用游戏、 竞赛等多种手 段进行。 五、作业评析 选择较典型的作业收交。从表达明确、大胆果 断、生动流畅、 六、小结 通过学习本课，使我们了解了手绘线条图像的功能和用途，知其是人类除语言、文字之外的“第三语言”，简便易行，用途 十分广泛。 已能用手 绘线条图像的形式对事物进行简练的描绘， 为下一节课的学习及今后的学习、生活、 工作打下了基础。 手绘线条图像会说话的图画 第二课时【教材分析】 “美术学科要给学生奠定适应未来社会生存、继续学习和发展 之基础的 美术能力”， “手绘线条图像”是最常见的绘画表达方式， 是美术中的“白话文”是 18 世 纪公民必备的能力，是培养学生 审美能力的
5、有效切入点，有助于发展学生的多种能力。手绘线条图像的表达重视基础，面向全体，承认差异将会使 更多的学生热爱美术。 走近美术。同时，它还使学生在充满情意 性的学生中增强自信、发展个性、培养创新 精神。 本课是新教材精神和理念改革的一种体现有别于以往素描等 过于专业的美术 基础知识传授为主的教学。通过对手绘线条图像 知识的介绍，使学生了解了手绘线条 图像在叙事、说明交流以及 记录生活、表达情感等方面的功能和用途，既重视了学科 间的综 合，又不失美术学科特征。 【教学内容和目标】 1. 通过本课的学习应使学生能够运用线条大胆、果断、自信而 有个性地去表达物象，并能抓住物象的基本特征。培养学生的 观察
6、力、想象力和形象 思维能力。 2. 培养学生的审美能力，发展终身学习的能力，自主学习及独 立思考的 能力，运用知识的能力。培养创新精神、发展个性， 培养学生热爱大自然热爱生活的 美好情感。 【重 点】 对手绘线条图像表达的意义、功能的理解。体会手绘线条图 【难 点】 能迅速、大胆有个性地对物象特征的把握和表达。能运用丰 富的想象和手法，对复杂的物象综合处理，抓住关键，创造性的 表达。 【教具准备】课件，范作，常见产品安装说明图，茶杯等实物。 【教学过程】一、 导入新课 回顾上节所学内容， 个同学到黑板上描绘，师生评议，教师概括总 结，指出不足，并 修改指正， 也是有一定 方法可循的。 引入新课
7、。 明知识法 1、特征的表达 师:随手在黑板上画出一个暖水瓶,同时展示一 个暖水瓶实物,同 学生一起观察分析其结构,用几何分解的方法,概括其基本结构,说出组 成要件,分析哪是必需有的,哪是可有可无的(如提系), 生:欣赏教材中的范作。 师:说明, 在对物像观察分析的基础上，找出能表现基本特征的形 状，然后再去明确地表达。随 即板书表达步骤：“观察理解表现”2、动感的表达 师:创设几个情境让学生去讨论。如流水该如何表现,静止的汽车 和行 弛的汽车应 生:几个学生到黑板试画。 师:带动学生一起评价分析。 师:画“一杯热水”, 说明表达的关键是强调“热”这一概线条的形式可是多样的。引导学生赏析教材中
8、范作. 明确这一问 题。 师:展示有关范作,边演示边总结,在表现人的情绪、流水、闪电、 光、 雨、火等有动感的物象时,要使用有象征意义的线条,运用一 些特定的技法去表现。3、 过程的表达 观赏教材中“尺蠖幼虫的爬行”示意图，并展示有关“过 程表达的图片。师：说明动物的爬行、运动，机器的运转等都有一个周期性循 环的过程。路线图、 过程图等都有其独特规律，可用指导线、 箭头、排列等方法表现，只有认真观察、分 析才能得到理想的 效果。4、内容的表达 回看上节教材中小客厅布置图等插图，再看本节少年科技 15 城和“学生一天的生活”插图。 师： 图像表达内容,绘制时应综合、全面考虑。 热 身练习 师:
9、生:作有针对性的练习,也可根据上述所讲,任意作“特征”、 “动 感”、 “过程”、 “内容”等某一专题的表达。 师:巡视指导,遇到问题,及时指正解决。 三、学生作业 、依据教材中“学习建议”,选其中一题,分组竞赛,每组选派 一名代表到 黑板上绘画。 、创设情境,规定时间,充分发挥学生的想象力和表现能力。 、出一 个需多幅完成的题目,学生每组分配一幅内容,最后形成 一套完整的组画。 四、作品展 评、小结 各组选派代表作品参加展览,评出优劣,将大家联合完成的 作品,按顺序在黑板 上展出。教师从学生不同潜质出发,对学生作 业做形成性评价,一般不做横向比较。 教 师指出,通过学习,基本了解了手绘线条图像的功能与用途,并 掌握了一些表达的方法， 学会了用简单的手绘线条图像与同学进 行简单的交流,为以后的学习和生活打下了基础。
