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1、学生计算机教育改革论文学生计算机教育改革论文 计算机教育理念的差异。国内的计算机教学侧重求同、立足于应用,比如 Windows 的基本操作、鼠标的操作、文件的基本操作,相同的操作,一样的标准答案,计算机课程只是一门知识,完全是被动的学习,抹杀了学生的创造性,美国的计算机普及率较高,基本操作不会侧重地讲,更多的是开拓性思维地教授计算机,比如编程,也许有的读者会说,小学生学编程有那么容易吗,答案是如果不去做永远没有开始,而且这样教学的目的之一是培养孩子的创造性,美国等发达国家已经开始行动,很多学校和机构用游戏来完成编程语言的讲述及应用,孩子们在游戏的同时学习了计算机编程语言,比如用鼠标移动基本的指
2、令模块让愤怒的小鸟抵达目标,然后使用命令,比如“重复”,并学习“if-then”语句,使用这些文字命令块来简化编程的逻辑,完成这个命令,并让孩子图文并茂地记住。国内的中小学生计算机基础教育可能连这个想法都很少,所以我们应当快马加鞭从教育理念上先统一,赶紧缩小差距。计算机教师对待成绩理念的差异。美国对待学生的学习品质比学生的成绩更重视,提出了创新、信任、尊敬、责任、公平、关怀、公德等标准,他们眼中成绩只是反映课程的一个方面,国内的教师们将成绩作为一种衡量尺度,唯成绩论,其次才是德智等方面,这个理念要改变,不然创新是一句空话,创新就是打破固有的、一成不变的模式,按原来的模式判断创新的东西都不会合格
3、。教育方法的差异。美国教育方法是主动式教育,中国的更多是被动式教育。教育理念创新化、多样化中小学生计算机基础教育理念应当创新化、多样化,以学生为中心,国内中小学生计算机基础教育更多地以知识、以应用为中心,这样的教育理念是应试教育的理念,教育出来的更多的是考试工具式、缺乏思考的学生。我们应当多利用计算机教学工具,比如国外计算机基础教育软件,改变教师与学生单纯的教与学,变成一起学,一起创新。教师理念的改变教师不应该只是单纯地教、灌输知识,应当变成引导学生的兴趣,让学生自主的学习。不断激发学生的主动学习动机,培养学生端正的学习态度与习惯,培养学生动手能力。随着发展,应该更倾向于激发学生内在动机。比如
4、:解决实际问题的能力,成为一个成功的事件解决者。在教育实践中,还有注重引发学生的内在兴趣,通过设计实用教学过程、方式、材料,增强学生学习动力。在教学教程中,尽量少使用惩罚、奖励、竞争等方式,减少压力来督促学生学习。发挥内心的自由,产生创造性的思维发展。美国教师在教学中以学生为中心,能够灵活运用教材,注意激发学生的学习兴趣和想象力,培养学生的学习积极主动性,强调创造性,并且非常注重实践,力图使学生在动手动脑的过程中促进学生智力发展,提高学生的学习能力。美国教师认为,无论做什么,兴趣都是最重要的。在他们看来,有了兴趣才可能把事情做好,才能快乐。同样,学习如果没有兴趣,肯定也学不好。所以老师在教学中
5、十分注意激发学生的兴趣,兴趣就是最好的老师。美国中小学家庭作业不多,老师经常会要同学做 Project。这种课题一般是由老师出一个大的题目及要求,规定期限,要学生带回家去做,具体的内容及形式由学生自己完成。这种作业大都是要学生动手又动脑,因为没有一个刻板的要求,而且还需要学生自己去查找很多资料,甚至还有社会调查,及一些实验。这种课题做下来,学生不仅能学到各种科学知识,而且可以充分自由发挥个人的创造性,还锻炼了学生的社会交往能力,这对提高学生的综合素质是很有帮助的,所以美国学生很少有高分低能的学生。国内中小学教师可以从这个案例汲取营养,放手让孩子们自己学知识,通过计算机、图书馆查资料,相信孩子们
6、做的成绩一定会出乎教师们的想象。教学方法解决之道引进先进的趣味编程等计算机课程计算机可以广泛应用于数学、自然、科学等的学习中。例如引入中文版视觉编程语言 Scratch 及 code 等趣味简单编程计算机课程,使孩子们通过发现问题、解决问题、教师引导、自己动手的步骤,让孩子们对计算机产生浓厚的兴趣,也可以通过数学、自然、科学、语文、英文的计算机化教学让同学们对相关课程产生兴趣。在教学中广泛使用计算机化的教学手段当今的美国中小学,计算机作为教学手段广泛应用于数学、自然、科学、语言、地理、历史、社会、美术等课程中。目前,在美国的中小学教学中,计算机已成为教师教学和学生学习必不可少的工具。在教学这个
7、过程中起到了关键的作用,国内的学校的教学也应该一改传统的依靠教材、黑板的做法,将书本知识和各种社会知识相结合,形成教师传授和学生自我创新探讨相结合的教学观念和模式。营造宽松的教学环境,注重培养学生自主思维能力、创造能力及求异的探索精神美国学校教学环境比较宽松,注重培养学生的自主思维能力、创造能力,但严谨不足。美国学生在课堂上可以随便提问,对于学生的这些举动,美国老师不介意,并大加鼓励,谁提问多,谁就可以获得高分。在他们看来,教师对学生要多鼓励、少批评。所以要想培养学生的创造精神,首先得给学生宽松的环境,即使问题提得或回答得很不好,但老师都应该鼓励。美国的教育目的让孩子与众不同,美国学生回答是想
8、到什么回答什么,学生绝不会考虑对不对。学生回答不对,老师不会批评,而是启发学生用另一种方法思考,引导他正确的结论,从而树立学生信心。因为在美国的多元文化背景下,美国学生从小在这种文化氛围中成长,他们上课思想活跃,踊跃发言,这对培养学生的创造性思维是很有益的,国内教师要借鉴这种教育方法,多引导,多鼓励,不要只给一种标准答案,扼杀创造性。针对学生差异,注重因材施教学生存在个别差异,是一种客观现象。不仅学生与学生之间存有差异,即使在同一个学生身上,各课能力水平也不相同,比如一个学生语文、历史学习等文科很优秀,但数学却不怎么样,所以可能对计算机的学习能力不强,针对这种情况,美国学校在教学中会按能力分层
9、教学,在一些课程中按照难易程度分为不同的层次来进行教学。一个学生在不同科目中可以参加不同程度水平的学习。这样学生可以根据基础、学习能力来选择适合自己水平程度的科目学习,适应了学生各有长短的实际情况。这种因材施教的方式,既能照顾到学生间的差异,也促进学生智力的发展,还能充分调动学生的学习积极性,这些具体的教学方法要在充分实践后探讨,但重要的是要有因材施教的教学思维。笔者在大学从事计算机教学工作,面对动手能力不强、只会教条地学习知识的大学生们,认为计算机基础教育创新是中小学计算机重要的环节,养成自己动脑、动手的学习思维习惯,无论面对任何课程,都会有独到的思维方法和见解,而非人云亦云。希望教育主管部门、中小学教师们积极探索改革,创新中小学计算机基础教育方法,让祖国希望的花朵遍地开放。1王世军.独树一帜的美国北卡罗来纳州中小学信息技术教育J.中小学信息技术教育,2005:59-62.作者:高宇 文太凤 梁瑜 李红晓 单位:山西中医药大学