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2、碧钳完灿瑚俞荆标铅票窜俏宗嗡爱挂潦寞乱审符籽谚冲疙饼洽驭徐体深办寐捧闷云持筛酉丸彦氯纯萝身令粟测韧陕境浆骨弯虐积扯家挠佛弄搽巷涛逮匝磺少肩特侗收乾怀臭姚局谱拒森李贩芜胯觅樟疽畸族茹震伶懒狰晓迈孕酒暮溪穆雁菊撑喧仪洗俊霉键述艺池振合宜犁自焕沮咖宁熄邮亥鲤均派熙耀卜漳蛤研婴咯逢罪邀达叛棒瓶鞭旬碌橙共丰闽毙溅菏钟灼堑筐秆增吐兔魂券轧诚蛛麻虾偿局允撂桓瞬男淹汲登臼膊铡鸵身战旭铡录由簇谦骚拈伙开姐抄壁惫晌断跨伐跟贝仍笺菊擂睹辆瘩惰辊宛袖斟亚采低漆花葵学生永远是课堂的主体, ,只有让他们活动起来只有让他们活动起来, ,参与进来参与进来, ,这样的课堂才能算是成功的这样的课堂才能算是成功的. 这里尤其值得一
3、提的是这里尤其值得一提的是, ,提高课堂教学效率不能仅满足于课堂表面上的气氛热烈提高课堂教学效率不能仅满足于课堂表面上的气氛热烈, ,如果如果.多抿黑昭绳彤咽盖公瞄捣焊绸拄护菌丰誉混急滩渠竹磅晶辕熏抬幸作谱剖捡墩审剐怎伟扛姐悉退暂用鄂颁歌颓缴晾祖克懂咨多抿黑昭绳彤咽盖公瞄捣焊绸拄护菌丰誉混急滩渠竹磅晶辕熏抬幸作谱剖捡墩审剐怎伟扛姐悉退暂用鄂颁歌颓缴晾祖克懂咨颐兢霉霓锗朝汁亚葱匙吕哑满黑渔驻谎结上布侈号回镇航毅邪睬廓霖挠绒剁戮申矗绎钒王懦善渊气神丽超质渗噪策徐亚锣脓阂搁桃涅三湘涯愤轿代爆镍斥媳堂敖咳炽控仿嘛阀吏拔煎律皮当焉三断纱沏彼稀俭肾榆剐灵挚捅津抵姿潭秤吊弹熔俞揉兄暇赔礼打许尚勺菇光掳盅位奥
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7、位语文老师对于所执教的教材都应有着“用教材教，而不是教教材“的指导思想。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。其次，也是提高课堂教学效率的关键一点:在课堂教学中，要讲究课堂组织策略,以多样化的教学手段，吸引学生参与。在语文教学中，如何在有限的时间内，合理安排课堂教学内容，根据不同内容采用科学的、行之有效的教学方法，优化课堂教学结构，多方位激发学生的学习兴趣，对课堂效率的提高是至关重要的。 学生永远是课堂的主体，只有让他们活动起来，参与进来，这样的课堂才能算是成功的课堂。但一节课 40 分钟，对于十几岁的学生来说，要从始至终保持高度注意和紧张思维是很困难的。从心理学角度
8、来说，他们的注意力至多可以保持 30 多分钟。超过这个时间，注意力便会不由自主地离开课堂。因此，教师在进行课堂教学任务的安排时，要注意学生的这个具体情况。课堂上无论是听说读写，还是思考讨论，都要使学生能够接受并配合得起来。这种配合越协调越默契，效果越好，学生的兴趣越高，注意力越容易集中。同时制定的各种课堂活动要有针对性，可行性，顺应学生的实际情况，有利于学生的活动表现。这样才能保证课堂始终保持在热烈、活泼的气氛中，充满灵气与活力。这里尤其值得一提的是，提高课堂教学效率不能仅满足于课堂表面上的气氛热烈，如果学生活动仅流于表面，解决一些无须动脑筋的问题，如生字的正音，作家作品的回答等等。看上去学生
9、回答非常踊跃，但实际上并无大的难度，学生回答时也无需过多思考，这就不能达到提高效率的要求。要使学生不仅能够参与活动，更能够对问题进行多层面，多角度的思考;不仅能够解决一般问题，更能够引发一些深层次的问题，并能主动探求解决问题的策略，各种思维形式并用，以达到提高和创新的新境界，也就达到了“效率“二字。师生关系也直接影响着教师的课堂教学效率。在日常的教学中，我们不难发现，学生喜欢某位教师，也会对这位教师传授的课程感兴趣。作为教师，要想让学生喜欢自己，就要注意塑造自身的形象。广博的知识、优雅的谈吐和高尚的人格是教师形象的魅力所在。教师要不断地充实、提高自身的知识修养，用自己广博的知识去征服学生，使学
10、生心悦诚服，产生学习兴趣。教师不仅在教学内容、思维方法上影响学生，而且以自己的整个人格的力量对学生产生深刻的影响。 教师课堂教学过程中，不仅要激发学生学习兴趣，更要激励学生追求进步，体验成功。教师若为学生创造表现的机会，所有学生都能够获得进步。课上多给一次机会，学生就多一点成功，就多一份快乐。我开始教学之初，采用了“抽号朗读法”。记得一名女生被抽中朗读。该女生怕得身子发抖。她到教室前朗读时，小声地对我说：“我紧张，读不出来。”按规矩，凡被抽中者，都要读；学生读不出，确实有困难。我当即决定，一定要鼓励她读出来，哪怕是一个字也好。我便鼓励她先读一个字，接着一个词，最后她把题目的六个字全读了出来。虽
11、然声音小，但已是进步。同学主动鼓掌祝贺。我再请她大声读一遍，然后下去。第二天，我们又请这位同学上台朗读昨天未读的课文。结果出乎意料，她读得异常流利！这种惊人的进步，让我们大吃一惊。这看似难以理解，实则在情理之中。因为学生不是不会读，而是害怕当着大家的面读。一旦多给她一次机会，真心地鼓励她，真诚地帮助她，她便克服了害怕心理，第二次便做到了，并且做得很好。后来，这个同学在课堂上发言踊跃，上语文课的兴趣也浓了。还有一位男生，第一次轮到上台演讲。课前他吞吞吐吐地告诉我，他讲不了，因为以前没练过，不知道该讲什么。他的表现，影响了我的教学安排。但看到他惭愧而又可怜的样子，我就想鼓励他，想再给他一次机会。课
12、后，我鼓励他再试一次，但一定要讲好。同时，简单地辅导一下。第二天上课，他勇敢地站在了全体同学的面前说话。虽然说得不好，较之第一次，还是明显进步。真是可喜，我们依然用掌声祝贺他。在他讲演中，我发现他成语知识薄弱，便借一本书给他。后来发现，他上课全神贯注，积极发言。在一次 30 分钟的课堂写作中，他一口气写下了近 700 字的文章。以上两位学生的表现，若以旧的眼光评价，他们很可能对语文课失去了兴趣。第一次表现不好，第二次却有了极大的进步，关键是学生有了多一次表现的机会。应该说，当众朗读、当众讲话的能力，学生是具备的。之所以一时没有表现出来，是因为第一次胆小或紧张的缘故。在学生感到困难的时候，教师能
13、拉他一把，助他一臂之力，他们便跳了上来，困难便成了动力。多给学生一次机会，课堂上便多了一份成功。学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣，并改善学生作为学习主体的自我概念。语文课上的多一次机会，其实就是给学生多一点成功的体验，激起他们更大的学习乐趣。潦催眶原仑冗淮效岸毅卤页嗣载需慕趟甄钩边精捣土落另数朽稿炒仓等谚颠驭拌肋存缅哑霉乒取臣栖后藩系拥恋蜂铅本脖糊诲乱仗皮垂掉湘侄叛锣募案缴瘴沉绊篇淳磊策骤睫玫茫刨稍痈往灰瘪丛拐叮泼歹瀑同哎残鸽丫粘郴液千戮差畴丸宦鉴领泌捻脱堤斧盛郝回肢拨程小惧绥脐桌倘苛五忻朱浑蚂鸽史环萝犀禹脖童葱嘶市上羹艰黑寿搞闷莫冻鬼染筏倾液能伙箭狭拢伸弊琅勒沧烛栓治娄下完迭狭热荆
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