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1、1刍议体育与健康新课程下的运动技术教学温岭市实验小学 诸葛晛摘摘 要：要：现阶段，运动技术教学在体育教学中越来越淡化，甚至到了被抛弃的程度。 然而技术存在于每个人的身体运动中，是体育教学不可分割的重要部分，完全将体育教学 与运动技术教学隔绝是不可能的，也是不可取的。本文通过大量的依据说明技术教学在体 育教学中的重要性和必要性，并阐述了运动技术教学过程中应注意的问题。希望以此与广 大体育教师共同探讨，使我们能正确对待体育教学中的运动技术教学问题，以促进学生身 心的健康全面发展。关键词：关键词：新课程 体育教学 运动技术教学近年来，随着体育教学改革的不断深化，教学中取得了累累硕果，体育课在学生心
2、目中越来越重要，也越来越受学生的欢迎，这是我们广大体育教师的愿望，更是广大学 生的心愿。但我们应该清醒地看到，随着成功体育、快乐体育等模式的产生，特别是体 育与健康新课程的推广实施，出现了“鄙视技术教学”的倾向。认为体育与健康课程不 必学习运动技术了，只要学生活动起来，玩得开心，身体受到锻炼，精神得到满足，身 心得到愉悦，就达到了课程目的。从表面看，似乎有一定道理。但我们知道，体育是学 校教育的重要组成部分，即通过体育教学这个载体，使学生学到体育与健康的知识、技 术技能和锻炼身体的方法，建立终身体育观，养成终身锻炼的习惯，是体育教学的重要 任务。把体育与健康课程降低为一般的身体活动的思想，是没
3、有正确理解体育与健康课 程是一门学科的严肃性。再者，只要体育运动就有运动技术的问题，脱离了技术运动， 那是一般的玩耍和身体活动，就谈不上体育教学。改革、创新是一种手段，而不是目的， 是为了更好地提高“双基”和育人水平，因此，我们不能为改革而改革，更不能全盘否 定传统教学。有的理论和方法，过去现在都不值得提倡，就需要勇敢地摒弃；有的已明 显不适应现代教学需要，就要我们在改革中予以完善；而有的无论何时都在发挥着作用 的，我们就应该继承和发扬。这才是唯物主义的辨证观。本文对当前体育教学中的技术 教学提出一点个人看法，仅为体育教学改革的健康发展提供部分参考。 一、运动技术教学重要性和必要性的理论和实践
4、依据一、运动技术教学重要性和必要性的理论和实践依据 1.从学生身心发展情况及学习兴趣看，技术教学在体育教学中的地位依然重要。根2据我们收集到的资料，就学生对体育课兴趣及原因的人数作如下统计（如表 1） 。状况 喜欢体育课 一般 不喜欢体育课 不喜欢的原因男（253 人） 197 人 29 人 27 人 伤病：3 人 不懂不会：24 人 女（114 人） 37 人 46 人 36 人 伤病：3 人不懂不会：35 人（表 1）从表中我们可看出，喜欢体育课的同学居多，占 63.8%。但不喜欢体育课的同学也 不少，除了伤病原因外，也占 16.1%。究其原因为“不懂不会” 。我们认为所谓“不懂不 会”就
5、是连起码的基本知识、技术也不知道，这是制约这些学生不喜欢体育课的因素。 众所周知，只有掌握了运动技术技能，才会有兴趣经常去，才能促进身心的全面发 展。反之，不学习技术运动怎么能运用技术进行反复？不反复怎么能形成技能， 进而用以锻炼身体？参加体育锻炼促进身心发展的结构（如图 1 所示） ，通过下图可以说 明学习技术，经过不断形成技术与促进身心发展的关系,也说明体育教学中技术的学 习是必要的。 （图 1）2.从体育与健康课程目标看，技术教学与课程目标并不矛盾。 体育与健康课程标 准把目标分为：运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五个领域。其中 第二个目标就是“运动技能” 。所谓“运动技
6、能”就是指学生按运动技术要求，通过反复 的，内化为从事运动的一种能力。也就是说运动技术一旦被人掌握，就成了人所具 有的运动技能。因此，没有了运动技术也就没有运动技能的形成，运动技能这一教学目 标也就无从谈起。再者，其它几个目标的实现也都建立在学生持久的“身体”实践 基础上，都应在“身体”的过程中达到。既然有“身体” ，就有技术成分。由此 可见， 课程标准不仅没有忽视或淡化运动技能的教学，相反更为突出运动技能是体育目的、动机、兴趣身体得到发展 （体力和运动能力增强）心理得到发展 （思维、情绪、意志）参加体育活动：学习 并利用合理技术（促进身心全面发展3与健康课程的重要学习目标和内容。3.从教学内
7、容看，技术充斥着每个教学内容，它是体育教学的重要组成部分。一切 身体运动无论田径、体操、球类还是健美操、武术等，甚至于小到俯卧撑、引体向上都 有一个技术问题，只不过是简与繁，难与易而已。离开技术谈教学，无异于无米之炊。 因此，学习运动技术、掌握运动技能，仍然是体育课教程的主要内容。 4.技术教学是“健康第一” 、 “终身体育”的载体。健康有身体健康、心理健康和社 会适应能力。身体包涵了诸多技术成分，身体实际上就是身体运动，通过身体 运动来增强体质、增进健康，学生也是在这一学习和发展过程中，获得丰富的运动情感 体验、陶冶情操、提高心理健康水平和社会适应能力。另外，学生通过不断地学习技术、 提高技
8、术，学会一技（几技）之长，在学习和提高中培养了学生的兴趣，掌握了锻炼方 法，培养了自觉锻炼意识，体验了锻炼的好处，这对终身体育的影响是不言而喻的。 5.技术教学中体现着“快乐体育” 、 “成功体育”理念。人天生就存在发展需求，正 在求知阶段的学生尤其强烈，当学生的求知欲得到满足时，对他们来说是莫大的成功和 快乐。成功是原有基础上的提高，成功是无止境的攀登。在体育课中，学生经过努力不 断地学会各种技术，或者在某项目上的技术有新的提高，学有所成，达到了预期的目标 和成果，得到了同学和老师的肯定，对于他（她）来说就能享受到运动的乐趣、成功的 喜悦和心理的满足。试想一个在篮球比赛中的队员，经过一连串变
9、向、后转身运球等动 作，摆脱了对方队员的防守，上篮得分后，边上的同学报以热烈的掌声时，其成功与快 乐的体验是其它队员无法比拟的。这就是技术学习的结晶。 6.技术评定是体育与健康课程考核评价内容之一。现阶段，学生体育课成绩评定， 可包括体能考核（身体素质、运动能力方面）和技能评价（体操、球类、武术等） 。所谓 技能评价就是对学生学习掌握运动技术程度好差的评定。课本中每项教材的最后，提出 了可定量（体能类）或（技能类）的评价考核标准，使学生学有目标，人们都说考试是 指挥棒，考到哪里，哪里就是重点，因此，技术教学在体育教学中有着比较重要的位置。二二 、提升新体育课程运动技能教学的内涵、提升新体育课程
10、运动技能教学的内涵 新体育课程尤为重视运动技能教学的内涵建设，其主要目的是通过运动技能的教学 更好地促进学生的整体健康得到发展。传统的体育教学完全是遵循着形成概念、纠正错 误、巩固概念，最终形成技能的教学模式进行，是纯竞技运动技术式的教学。而教改之 后，有人则认为一谈技术学习就是走过去的老路，笔者认为这种思想有失偏颇，我们不 能从一个极端走向另一个极端。在新形势下如何进行技术教学，这才是我们应该探讨的 问题。下面就本人的认识谈点粗浅的看法。 1.技术教学简易化。过去教学完全忽略了教学对象的年龄、兴趣等因素，而现阶段 技术教学，在面向全体学生时，应不过分强调技术细节和面面俱到，要突出“技术点”
11、， 便于学生掌握运动项目的基本技术，更好地指导学生体育锻炼，提高锻炼的实效性，培 养终身意识。 2.教学内容实用化、个性化。新体育课程强调运动技能的内容要有所选择，选择那4些能激发学生学习兴趣的、与学生的生活经验相联系的、有利于学生身心健康发展的运 动技能作为课程的主要内容。以往的教学，在项目的选择上，多而滥，且大部分不实用。 特别是枯燥的田径项目，缺乏锻炼价值，也体现不了学生的个人兴趣爱好。对终身体育 的养成起不了作用。试想，没有人会用铅球来锻炼身体，也不会有人在追小偷时，还要 做好蹲踞式起跑，然后再追。这样会贻笑大方的。因此，这种专业性强的项目可作为选 修，让运动员或田径爱好者去练。我们对
12、学生愿意选择的锻炼项目作调查（见表 2）：项目 篮球 足球 羽毛球 健美操舞蹈 太极拳 慢跑 其它 人数 115 34 88 106 117 6 （人） 百分率 31.3 9.3 24 28.9 3 1.9 1.6（表 2）从表中看出，篮球、足球、羽毛球、健美操（舞蹈）等项目深受学生的喜爱。因此， 我们在教学总应有所侧重。兴趣是学习的动力，是困难的润滑剂，它能提高学生的学习 积极性，并由一个技术深度向更高的技术深度发展。这就决定了学生的运动技能学习内 容应该有所选择，不可能也无必要将所有的运动技能都教给学生。 3.教学方法趣味化。技术教学往往是枯燥乏味的，而我们的学生正处在活泼好动、 充满激情
13、、兴趣转移快的青春时代，如何利用学生的这些特性，搞好技术教学，是每个 体育教师值得研究的问题。运动技能的教学要趣味化，趣味性强，运动基本技术的学习 应与体育游戏活动有机结合进行，努力使学生在体育游戏活动中学习基本的运动技术， 以培养学生的运动兴趣。例如，篮球的运球教学可采用坐着运球、仰卧运球、运球拍人、 双手同时运球等。排球的传、垫球教学可采用分组比赛的方法：把学生分成二（四）组， 每组一圆圈，在规定的时间内看哪一组传（垫）球次数多，掉球少。另外，还有一些改 规则、变器材、降难度等等的方法可供参考。方法运用得当，学生兴趣就浓，在愉悦中 不知不觉地学会技术，避免了学生的厌学情绪。 4.技术教学必
14、须遵循由浅入深、由难到易的教学原则。每一种新学的科学知识，都 是在前面学过的知识基础上进行的，而以前学过的知识，又通过以后学习知识的过程中 得到更进一步发展。特别是动作技术的形成，只有在学生掌握了基础的技术以后，再去 学习更深层次的东西，才能有效完成递解交接。如果开始动作既难又繁，学生一时学不 会，就会遏制学生的学习积极性，降低学生学习兴趣，技术教学就会陷入困境。 三、三、结论和建议结论和建议 1.运动技术充斥于一切体育运动中。任何一项体育运动都由许许多多或简单或复杂 的技术动作组成，没有技术也就没有体育运动。在体育与健康新课程中技术教学是 必要的，不可或缺的。强调“健康第一”的指导思想与学习
15、运动技能并不矛盾。技术教 学既是教学目标，也是教学内容，还是实现其它教学目标的手段。试想一个学生什么技5术都不会，那就什么运动也不行，运动兴趣、终身体育也就无从谈起。盲目地断绝运动 技术的教学是偏激的，不辨证的现象。2.现阶段的技术教学和以往的竞技技术教学是不同的。现阶段的技术教学不讲究面 面俱到，而是突出技术点，在学生兴趣的项目中加强技术教学，提高技术水平，使学生 有一技之长，培养学生终身意识，提高锻炼的积极性、实效性。技术教学与“健康第一” 、 “终身体育” 、 “快乐体育”不仅不矛盾，而且对其还有促进作用。学生参与一项运动， 是建立在一定的技术基础上的，并在运动参与中体会到体育的快乐、学习的兴趣，养成 终身体育的习惯，从而达到健康第一的目标。 3.技术教学内容可根据学生需要及兴趣进行选择，那些无实用价值的项目（铅球、标 枪、蹲踞式起跑等） ，可作为选修，甚至不修。兴趣是学习的动力，学生感兴趣的项目即 使再难再苦，他们也不会觉得烦和累，也不会觉得枯燥无味。 学生的学习兴趣与技术 深度成正比。即学习兴趣越浓，技术要求越深；反之，技术掌握程度越深，越能提高学 生的学习兴趣。技术教学要注意教学的方式方法。教学的方式方法关系到学生学习的积 极性、兴趣性，还关系到学生掌握
