八上五单元整理课说课稿

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1、第 1 页 共 3 页整理课说课稿（八年级语文上册第五单元）整理课说课稿（八年级语文上册第五单元）各位评委大家好：各位评委大家好： 我是凤凰山初级中学的语文教师孟宪玉，今天我就人教版八年级语文上册第五单元整 理课进行说课。下面我就按照说教材、说学生、说教法与手段、说教学过程设计、说教后 教学反思五方面内容进行说课。分析教材分析教材八年级上册第五单元所选的五篇课文，都是文言文。这五篇课文体裁不同、内容丰富， 表现手法多样。不论是叙事性散文、叙事性诗歌，还是议论性的散文，或说明事物特征的 说明文，都是历来脍炙人口的名篇佳作。其中都寄寓着作者丰富的情怀。通过这个单元的 学习，引导学生在反复诵读中整体

2、感知课文的思想内容，领会它们丰富的内涵和精美的语 言，学习语言运用的技巧，同时激发学生继承祖国文化遗产，热爱祖国语言文字的思想感 情。教学目标教学目标新课标中明确指出诵读古诗词要让学生“有意识的在积累、感悟和运用中提高自己的 欣赏品位和审美情趣” ， “阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容” 。根据以上 两方面的要求，结合本单元的内容和特点，我这样确立这堂课的三维目标： 1、知识能力：体会“记” 、 “说” 、 “铭”等古文文体的不同特点，理解和积累本单元中 出现的古汉语常识知识；掌握“对偶”这种修辞方法；能够赏析精彩段落，揣摩关键词句， 从中挖掘丰富的内涵和美感，并能够在品位欣赏的

3、基础上学会仿写或创新写作，在学习语 言、品味语言、运用语言的基础上培养学生的读写能力。 2、过程方法：品位文中的细节，在自主合作、尝试探究、愉悦交流中理解课文内容， 感悟语言魅力和写作手法。 3、情感态度：通过了解作家生平事迹和领悟文章思想内容让学生充分体会到文言文的 魅力，激发学生继承祖国文化的遗产，培养学生憧憬美好生活，树立远大理想和洁身自好、 忧国忧民等高尚情操。重点难点重点难点为了提高学生对古文学作品的鉴赏能力，让学生不断积累古汉语常识知识，把“积累” 与“品评”作为重中之重。引导学生走进文本，感悟文章精彩之处，揣摩、品位文章中优 美的语段，并能够进行创造性写作。理论依据理论依据教学过

4、程是“学生文本教师”三者对话的过程，由于所有的教学目的都是“一切 为了学生的发展” 。他们在感知、探究、领悟、能力增长的过程中，体验和感受是不同的。 所以，作为导航者的教师，应该关注学生全体，突出学生的主体地位。在教学过程中互相 尊重，平等对话，在愉悦的教学氛围中提高学生的鉴赏能力和运用能力。 新的课程标准明确告诉我们：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广 的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。在语文教学中，就应该重视语文的熏陶感染 作用，也应尊重学生在学习过程中的独特体验。因此，我在本单元教学中，每一篇课文都 是从名人引领做起，用他们的思想，首先激发学生的主动意识和进取精神，再

5、从文章中引 导学生体验其中蕴藏的深刻情感，从而实现对学生的熏陶感染。第 2 页 共 3 页教法学法教法学法我在设计这节课时，努力实践这些新课程理念，为“发展学生的能力” ，充分突出学生 的主体地位，关注学生的个体差异，爱护学生的好奇心、求知欲。整堂课以“感受、体验、 积累、运用”为教学主线，通过积累、揣摩、品评等途径运用鉴赏、仿写等方法引导学生 深入文章，感知文章的魅力。走出文本，让学生在启发引导、自主合作、尝试探究和愉悦 交流中拓宽视野，增强能力，提升情感态度与价值观。过程设计过程设计过程一：与名家靠近过程一：与名家靠近课件显示作者陶渊明和杜甫的生平事迹，引导学生在听、读过程中用心了解作者的

6、生 平事迹，去体会作者内心的思想感情。 环节一环节一：通过听读了解一位作家的生平事迹有什么好处？ 环节二环节二：除上面提到的两位作家外，你还了解哪几位古代作家的生平事迹？简单谈一 谈你对他们的印象。 （设计意图（设计意图：本环节的设计，主要是让学生有意识的对古代名人、名言进行积累。这 一点若能做到持之以恒，不但能培养学生养成阅读名家名作的良好习惯，还能培养学生独 特的审美能力，并在潜移默化中对学生进行思想的熏陶感染，以达到“见贤思齐”的目的； 更能在今后的工作实践中让学生有用武之地。如在某种场合演讲，由于你的文章观点鲜明、 论据充分、论证严谨、道理深刻、语言表达具有极强的说服力和感染力，才能为

7、听众所折 服，才能赢得他人的刮目相看和肃然起敬，你也很可能以次为契机锐意进取、百尺竿头， 将来成为一位出色的演说家或作家、评论家） 。过程二：与知识交谈过程二：与知识交谈环节一环节一：最基本的文言实词（抢答） 。 环节二环节二：古汉语常识知识（抢答） 。 第一步：通假字 第二步：古今异议词 第三步：一词多义 第四步：词类活用 第五步：古汉语句式 （设计意图设计意图：本环节的设计意图主要是让学生有意识的了解和掌握最基本的文言实词和 古汉语常识知识，通过教师对知识的典型归类整理，让学生从整体上系统地掌握和积累。 只有做到积累得多多益善，才能更好的翻译和理解古代文学作品的思想内容，也才能为今 后涉猎

8、更多的古文化典籍做铺垫，从而逐步走进古文化知识的殿堂。这是基础的基础，必 须扎扎实实做好此项训练，忽视不得） 。 环节三环节三：修辞知识 第一步：出示两组对偶句，并做结构上的分析。 第一步：从本单元中再找出几组对偶句读一读，体会其结构上的特点。 第二步：教师进行归类，出示“对偶句”幻灯片。 第三步：学生尝试“对对子” ，完成下面的对偶句创作。 （设计意图设计意图：本环节的设计意图主要是让学生弄清“对偶”这种修辞格的结构特点，体 会其音韵和谐、顿挫有致的语言魅力，为今后创造性的“对对子”做铺垫，还能为创造性第 3 页 共 3 页的写作增加亮丽色彩。 ） 环节四环节四：思想内容与写作知识。 第一步

9、：赏析一个精彩段落。 第二步：教师出示幻灯片爱莲说全文。 第三步：学生听范读录音。 第四步：学生齐读此文，充满感情。 第五步：提出问题，学生分小组合作、探究、交流并汇报交流成果。 问题：这篇课文共 2 段，这两段文字好在哪里？请阐述理由。 （设计意图设计意图：文言文学习最重要的一点就是“古为今用” 、 “学以致用” ，我们的原则是 “取其精华、弃其糟粕” 。所以培养学生运用学过的写作知识达到正确运用祖国语言文字的 能力。本环节的设计就是让学生在理解、感悟、积累的基础上运用语言文字去抒发自己的 真实感受。这样，学生才能牢固掌握“托物言志“这种写作方法，从而才能提高学生的读 写能力，真正实现“举一

10、反三、触类旁通”的目的） 。过程三：与智慧衔接过程三：与智慧衔接环节一：仿写训练环节一：仿写训练 引导学生借鉴本文的写法（托物言志） 。以“我爱 ” （填一种自己喜爱的花名） 为题写一个作文片段，200 字左右。 第一步：学生片段写作，教师巡视指导。 第二步：成果交流。 （设计意图设计意图：语文学习就是要培养学生运用学过的写作方法达到运用祖国语言的能力。 本环节的设计就是让学生在赏析、理解、感悟的基础上运用语言文字去抒发自己的感受， 在写作中掌握“托物言志”这种写作方法，提高学生动笔写作的能力。若能长此以往，才 能真正达到他山之石可以攻玉的目的） 。课后反思课后反思本节课以多媒体为教学平台,“积累鉴赏运用”一条龙。对本单元知识做到系统的 归纳，帮助学生形成 了自己的知识体系。既注重了基础知识教学，又在此基础上做到了理 解深化，更注重了语言运用，让学生在自主合作、探究、交流中真正提高听、说、读、写 的能力。当然教学内容不受时间限制，两课时最为合适。