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1、初中数学教学创新策略分析初中数学教学创新策略分析 10 篇篇 第一篇：初中数学教学中培养学生的创新意识创新是一个民族进步的灵魂，具有创新能力的高素质人才是我国向前发展的必需品，所以一个民族从小就该培养公民的自我创新的能力，而课堂也成为了培养人创新能力的一大宝地，教师应该充分利用上课时间对学生的创新思维进行激励。而数学并不只是书上的文字，它还包括许多计算和逻辑，也正因为如此，它才给了学生动手操作，根据实际创新的机会，而这个机会能不能把握好，很大程度上取决于教师课堂的引导与教授，所以，教师应该多多引导学生思考并以创新的方式思考，而后才会有收获。创新意识是一名学生应该必备的，但是相关的课本知识也是学
2、生应该掌握的，所以，若想更有效地提高数学课堂的效率，教师可以利用课本知识培养学生的创新意识。挖掘初中数学教材，进行类比思维能力的训练。类比是一种思维的转换过程，在这个过程中，学生的思维不断得到锻炼，而且，这个过程也很容易产生新的思想，即提高学生的创新思维，无论学生解出来还是解不出来，他们的思维能力都得到了提升，创新意识也得到了锻炼。除此之外还可以用二元方程类比推理得到三元方程的解答方法。挖掘初中数学教材，进行猜想思维能力的训练，以某些已知的知识、定理来对未学过的知识进行猜测便是猜想的过程。在猜测的过程，学生的思维无限放大，很容易培养自己的创新意识，而且教师还可以引导学生利用其它的工具进行定理的
3、证明。例如：在进行“直角三角形的性质”一节的教学时，对“直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半”定理，教师便可以让学生在学习该定理之前进行猜想，猜想的过程学生可能会用到尺子测量，也可能会用其它定理进行推断，学生在证明定理，猜想结论的过程中，创新能力已经得到了提升。以往的数学复习就是教师一个人在课堂上讲话，有了新技术的支撑，教师可以采取新的总结方法。教师可以让每组学生对小组内的成果运用多媒体等信息技术进行展示，在给其他学生视觉、听觉等方面享受的同时，也为其他学生带来知识，而且也锻炼了该组学生的合作和总结能力，学生的个性一步步发展，学生的自我思考能力逐渐提高，胆量也变大了，而且通过多媒体技术的应用，
4、学生的思维得到了锻炼，创新意识进一步增强，这也就达到了综合实践课程提升学生综合素质的目的。创新思维的培养是一个长久的过程，在平时的教学过程中，教师可以多多为学生设计情景，让学生在创新的情景中激发创新思维，教师可以借助多媒体创建情景。例如，在学习七年级数学“日历中的方程”时，教师可以利用计算机做出日历，而后用多媒体展现给学生，这样吸引了学生的注意力，之后教师再进行有关于日历类型的题目的教学，教师可以通过操作计算机在日历上画出竖着相邻的三天，并让学生总结这些数字的关系，学生通过教师的指导很容易就明白了规律，对于以后相关的习题，学生便掌握了解决方法，甚至会创新出新的方法。数学学科具有严谨性、抽象性，
5、对学生的独立意识、判断能力、计算能力等都要求很高，所以，对学生各个方面的评价和建议是教师的责任和义务，也是增强学生创新、鼓励学生创新的重要方法。课堂评价是鲜活的、动态的，课堂上的评价有助于学生获得最充分、最合理的教育与发展，对学生的成长和教师的发展意义重大，所以，教师应该加强自身的修养和专业素养，不断让自己的评价更丰富，不断让课堂变得更高效，更精彩。教师也要注意多种评价结合，这样才能有更有效的结果。评价学生，对于不同的学生，拥有着不同的思想，就应该有不同的评价内容。评价是对学生最好的鼓舞、激励和唤醒，是对学生学习过程中变化和发展的一种引导，面对不同的学生就要采取不同的方法去评价，最大程度地调动
6、学生的探索、创造的积极性。传统的评价就是直接指出学生的对对错错，毫无乐趣可言。所以，今日我们应该打破传统牢笼，丰富评价内容，不仅带来乐趣，更收获结果。教师进行评价时，语言要尽可能的丰富。教师在评价时，切记要做到真实、客观、具体，避免套话、空话的过多使用。譬如，课堂上总是有“你做的真棒，大家都要向他学习”“了不起”这些所谓的评价，这些评价涉及的范围很广，学生并不知道自己究竟哪里表现的好，其他学生更不知道该如何去学以此学生的优点。例如，解由 2x-1x-2，x+84x-1 组成的方程组，按照传统的解题方法，我们都是直接计算出每个方程的解，最后再取交集，而当学生在求出单个方程式的解后，用数轴画出二者
7、交集从而求出最后的结果，显然这种方法相比于直接计算要简单，而且准确率会好很多。此时教师应该鼓励并表扬这位学生，再鼓励他的同时也激励了其他学生自我创新的意识的建立。总之，要想个性化的课堂成为现实就要培养学生的创新性思维，学生在学习上的创新有利于学生对数学兴趣的提升，而学习数学的过程就是一个思维的创新过程，尤其是在进行逻辑推理的时候。所以，教师在化学课的教授过程时，要多注意学生的动手能力，因为动手能力恰是思维内在能力的外在反应。数学是一门很容易帮助学生创新的学科，只要教师有好方法，高效课堂，个性化课堂，创新课堂都能成为现实。作者:杜秋勇 单位:江苏省扬州市江都区邵伯镇昭关中学第二篇：初中数学教学策
8、略的创新1教学方法和手段比较落后我国目前的很多初中数学教学实践性不够，教师缺乏相应的教育经费，因此导致教育过程中教学设备等得不到更新。加之教育方法和手段比较落后，不利于学生掌握更多的实践技巧。在传统教学活动中，教学工作者采用“教师讲解为主，学生练习为辅”的单一、单向的教学手段，导致学生学习效率低下。教学实践证明，教师要运用形式多样、不拘一格的教学方式方法，让学生主动参与探析活动，从而提升教学活动实效性。2.师生关系不和谐学生只有积极参与到课堂教学中才可能大胆地表达自己的思想，才可能使教师根据学生的回答来判断正确或不足。但是，实践教学中，教师是主导者，学生只是被动学习者，在课堂上不敢发表自己的见
9、解。3.忽视了学生的个体差异当前，数学教学观念的创新意味着教师要从多角度去重新审视自己学生的长处，并多鼓励表扬。根据不同学生的性格特点给予教育方式，不能千篇一律，否则就会抹杀了孩子的天性。创新能力的培养对于不同的学生来说存在个体差异，教师要引导学生从不同途径去探索问题。1.更新理念在课堂教学中，教师要从实际背景中抽象出数学问题，构建数学模型引导学生积极参与到课堂教学中。所以，数学教师要让学生自主动手实践，如，在学习“展开与折叠”时，让学生准备一个棱长是 15 厘米的正方体和剪刀，先把正方体剪开后展成平面图形，再向学生分组讨论各图形的特征，然后作出分类。学生在小组内讨论总结图形的特征，在这个过程
10、中，他们成为课堂的真正主人。随着新课程改革的不断深入推进，要在数学教学过程中结合生活引入一些实例，因为在初中教学过程中，很多解题思路比较复杂，学生很容易遇到不理解题目的情况，因此要提升学生对数学学习的兴趣，教师就必须给学生更多的自由，让学生发挥自己的想象，积极主动地进行解答。2.创设生活情境理论联系实际由于受应试教育的影响，初中数学教学忽略了对学生能力的培养，学生对教师只是模仿而不能超越，学生提出问题的能力远远低于解决常规数学问题的能力。数学内容来源于生活实际，创设与学生的生活环境和知识背景密切相关的学习情境有利于让学生积极主动地投入到数学活动中去。通过创设适宜的课堂环境气氛和特定的教学情境，
11、使学生达到迫切学习的心理倾向。教师要善于引导学生生疑，教师的教学手段应该是多种多样的，创新课堂教学，应唤起学生的创新意识与能力。而要实现这个目标，关键是要引导学生参与体验。拓展思维空间，培养创新能力初中数学教师改变传统的、枯燥的、落后的教学方法，积极引导数学教师创新教学方法，在初中数学教学方面积极探索教学方法，将反思教学、合作教学等诸多教学方法有效地融合，根据不同教学内容有效提高教学质量，比如将“统筹教学、分类推进”作为重要的教学方法，这样能够提升教学质量。数学问题的解决是一个综合复杂的过程，教师应该让课堂上学生的思维过程充分展示出来，教学中最重要的是呈现在学生脑子里的应该是一个充满能动的再创
12、造过程。教师实施教学策略时，要将技能型人才培养、综合性能力培养落实在教学策略实施过程中，设置系统性的教学策略方法将函数方程、数形结合、分类讨论等数学思想进行有效传授，促进学生综合应用能力的不断提高。3.建立平等尊重的师生关系活泼宽松的课堂氛围能使学生觉得老师讲的内容生动有趣，以一种积极兴奋的情感去自觉自主学习。因此，在教学中，教师要带着良好的心境、和蔼的微笑、幽默的语言创造出一种宽松的课堂氛围进行有效的教育，并努力激发学生的个性思想火花，尊重他们的个性发展特点，使学生在自由宽松的环境中表现自我，并让每个学生都有展示自己才华的机会。4.分层次进行教学分层次可以使不同层次的学生都有所收获，从而为学
13、生提供创新发展的机会。教师应以教学的需要和学生学习的需要为依据，通过家访、座谈来实现，采用面试、笔试知道他们的智力差别，对于基础差的学生要突破实现旧知识和新知识有效衔接问题。综上所述，数学作为初中升学考试的必备科目，需要在实践教学中不断研究和反思，从而能够让初中数学教学质量得到根本性的提高。作者:李炜序 单位:内蒙古自治区乌海市第十六中学1白俊杰.初中数学教学的改革与创新J.现代教育科学，2011.2赵晓英.初中数学教学中数学思想和方法的渗透J.学周刊，2014.第三篇：初中数学概念教学创新途径探讨经相关研究发现，学生在面对初中数学概念时，多数仍存在着对概念理解不清、轻视数学概念重要性、对概念
14、毫无兴趣等现象.在此现象影响下，极易导致学生数学学习动机丧失.因此，初中数学概念教学的创新途径已然成为现阶段初中数学教学中尤为关键的探究课题.1.创建教学情境，激发学习兴趣由于数学概念是由一些抽象数学资料与晦涩的数学逻辑所构成的知识形态，学生在接受概念教学时通常会感到无趣、乏味，继而失去对数学的学习兴趣.因此，教师在针对其教学方法进行创新时，须考虑相关教学方法的趣味性，在教学过程中有效地吸引学生的注意力，并由此激发学生对数学知识的求知欲，从而达到事半功倍的教学效果.教师可以通过构建教学情境来快速地导入课程，例如在“平面直角坐标系”教学中，教师可与学生分享著名数学家笛卡尔的故事：笛卡尔在梦中观察
15、一只蜘蛛结网，然后由其结网的距离、运动轨迹等规律发明了平面直角坐标系.学生在此过程中会因故事的有趣而产生对平面直角坐标系这个知识点的浓烈兴趣，继而会迫切地想知道由蜘蛛结网启发而生成的数学知识是何种形式.至此，教师便有效地激发了学生对数学概念的学习兴趣.2.结合生活实际，挖掘认知规律在现阶段教学目标制订当中，培养学生对知识实际应用能力已然成为了极具关键性的目标.而在初中数学概念教学当中，教师也可充分利用数学概念是由现实生活中各种问题抽象推演而形成的性质，结合生活实际来促使学生更直观、更准确地掌握数学概念.学生在通过生活实际了解数学概念的过程中也能挖掘出其在生活中蕴藏的认知规律，进而掌握发现、概括
16、、创造概念认知规律的能力.以“探索直线平行的条件”为例，教师在表述其知识点的数学概念时，可让学生以自己的笔当工具，将其并排摆于桌上，然后询问学生若方向角度不变，两支笔在无限延长的情况下是否会出现交集.在此基础上，教师还可建议学生观察桌子摆放、门框两边等含有平行元素的常见物品，将其简化成两条直线.然后指导学生思考在做何种改变的情况下不相交才会转变为相交.学生在观察笔、桌子、门框等过程中可直观地感受到相交线段的概念，经改变后又可明显地得出其变化规律.由此不仅可让学生充分掌握数学概念，还能使其学会转变思维、掌握数学概念的形成及变化规律.1.理清基本概念，强调边学边用由于数学知识本身就存在着极强的叙述严谨性和逻辑顺序性，所以教师在进行概念教学的同时也须注重教学流程的严谨性，同时不可固化思想，定死概念教学框架.教师要正确意识到数学教学不仅仅是为了应付考试和日常练习，其更重要的教学目标是培养学生对知识的实际应用能力.因此，在概念教学创新过程中，教师应该以边学边用的教学方式引导学生正确地掌握数学概念.例如，在进行“从面积到乘法公式”中因式分解这一知识点的教学时，有的教师注重面面
