二年级下册第一单元教案1

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1、课题 1、找春天 第 1 课时 总第 1 课时学材分析找春天是义务教育课程标准实验教科书语文二年下 册的第一篇课文。本组教材是以春天为主题的。 学情分析本课教学重点是朗读课文，背诵课文和识字写字。学习目标 会认本课 9 个生字，会写 9 个字。 2学会正确朗读课文，初步感知课文。 导学策略采取“自主、合作、探究的学习方法”。教学准备课前，带领学生走进自然，观察自然，亲身体验自然的变 化，在儿童眼前展现了一个富有美感的春天，由此产生 渴望“找春天” 的急切心情。 导 学 流 程 设 计 教 师 预 设学 生 活 动 一、创设情境，引入新课（学生回想春游时的活动场面）1小朋友，通过刚才的回想春游活

2、动场面，你能说说在活动时你发现了什么吗？2过渡：春天来到了，大自然发生了很大变化，下面让我们看看书上的小伙伴在哪里找到了春天。板书：找春天二、初读课文，合作识字过渡：刚才小朋友自学得很认真，在自学时，你们发现哪些字最难读，谁愿意当小老师来教大家读一读。4出示生字（屏幕打出）5出示词语。 （屏幕打出）6. 默读课文。要求把生字词带到课文中再1学生自由表达，谈谈自 己的收获。 2自由读课文，读通句子，读准字音，不认识的字用自己喜欢的符号画出来。3同座合作，互相检查， 不认识的字互相教一教。 4小老师领读，学生跟读。5交流识字情况。 （说说哪 几个字已经认识，不用教 了。 ） 6开火车认读。7指名读

3、自然段。一边读一边评。8带着感情朗读。9学生交流。体会字体美课题 1、找春天 第 2 课时 总第 2 课时学材分析这篇课文通过带领学生“找春天”，感受到了春天风光的 无限美好，培养学生养成留心观察生活，感受自然美，读一读。做到不出声，读正确、通顺。三、细读课文，指导写字1指导写字。要让学生先观察范字在田字格中的位置。脱、冻、溪、掩、探、摇：都是左窄右宽的字，教师可引导学生归类学习。野、躲、解：左右一样宽，笔画较多，重点指导。强调“身”字做偏旁时的变化。2教师范写。 “溪、野、躲、解”几个难写的字。四、轻声齐读，整体感知五、朗读课文，扩展活动1让父母当评委，朗读课文。2向父母介绍学习了找春天这篇

4、课文学会了哪些字，发现了什么。观、规范。10学生仿写。在书上仿 写两个，身坐端正，字写 规范、美观。11齐读，想一想我们跟 随作者找到了什么？春天 发生了什么变化？（学生 板书图画，学生贴词语） 12学生交流。13学生质疑，合作研究。板书设计： 1、找春天 脱、冻、溪、掩、探、摇 左窄右宽野、躲、解 左右同宽教学反思热爱大自然的情感。学情分析本课教学难点是通过朗读感悟想象春天生机勃勃的景 象。学习目标1正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 2结合课文的学习，引导学生留心观察大自然，热爱大 自然的情感。 导学策略采取“自主、合作、探究的学习方法”。 教学准备课文插图 导 学 流 程 设 计教

5、 师 预 设学 生 活 动本 班 实 际一、谈话，激趣导入同学们，上节课老师和小朋友一起走进了春天，通过我们留心观察，我们发现了春天大自然有很大变化。问：春姑娘找到了什么？二、品读，品味佳句1出示“害羞”一词。2读 47 自然段，体会排比句特点。3看读，体会感情。教师读课文，学生看表情、听声音。学习课文，要把课文读正确、流利有感情。三、欣赏，自主表达1唱歌曲春天在哪里，2教师将准备的道具摆在教室里。3引读。师：春天来了！生：我们，我们，1生一边说，师一边画、 一边写。2找一找、读一读、说 一说。 3读 47 自然段。4学生读课文，教师看 读、指导。 5自由读。可以找伙伴读，找老师读，带动作表演

6、读，体会春天来了，万物急切来到大自然的心情。6观察板画，用“小草、野花、嫩芽、小溪”练习说话。练习“我们，我们。师：她在，生：在；师：她在，生：在。四、拓展，升华情感1启发谈话：说一说，我们看到了什么，听到了什么，闻到了什么，触到了什么，她是什么样子。要求：可以一边读文一边联系生活发表见解。2.争当小画家，动手画一画美丽的春天。（准备画布，集体创作）像”句式。7自由交流，说说喜欢的句子，再画下来，记在积累本上。8尝试背课文。9学生自由表达自己情 感，一边找一边复述课 文。 10毛遂自荐背诵课文。11师生读。 12集体齐背。13学生自由说。同桌互 说；小组讨论；找伙伴探 讨。板书设计： 1、找春

7、天小草眉毛 野花眼睛 嫩芽音符春天（小姑娘） 小溪琴声 柳枝、风筝 喜鹊、杜鹃 桃花、杏花教学反思课题 2、古诗两首 第 1 课时 总第 3 课时学材分析草是一首咏物诗，情景交融，形象生动地表现了野草 顽强的生命力。这首诗的大意是：原野上那茂盛的野草，到秋天枯萎，但第二年春天又会长得十分繁茂，年年循 环，生生不已。 学情分析引导学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面。学习目标1会认 2 个生字，会写 3 个字。 2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草 顽强的生命力； 导学策略在语境中整体认读，自主识字、 教学准备本课 2 个生字的生字卡片。 导 学 流 程 设 计 教 师 预 设学

8、 生 活 动一、朗读导入、自主识字 1. 小朋友，去年春天，我们学过两首 描写春天的古诗，你们还记得吗？ 2. 今天我们又要学两首描写春天的 古诗，谁会读？（出示“我会读”图标）。看来，我们要先认识了生字，才能 读好。同学们，我们一起来看生字卡 片，拼一拼，读一读，看谁能把这些 字读正确。 下面我们来开火车，看同学们能不 能读得又快又准。 二、朗读感悟识字写字 我们先来学习第一首，谁想读给大 家听听？ 小朋友，你从他们的朗读中听到了 什么？ 同学们，让我们把这首诗多读几遍， 一边读一边想诗句的意思。 我们读了这么多遍了，谁能把这首 诗的意思说一说，可以一个同学说， 也可以几个伙伴一起说，互相补

9、充。 这首诗写得真美呀，同学们，我们 再一起来读读，让我们在朗读中表达 出我们的感受！ （出示“读读背背”图标）小朋友，我 们一起来试着背一背吧，你准行的！争先恐后地背诵春晓春 居。小组合作试读古诗两首， 个别字音读错，如，把“疏”读 成了熟字“流”。 “荣”读音错。 拼拼读读，读错的字师生共 同纠正，读准字音。看生字卡片开火车读。 5几个学生分别试读。 6听出了这首诗描写的是春 天的草。小草很顽强。我一边 听一边看插图，我感觉这幅图 画的是春天的小草，又多又 美7反复读：齐读、男女轮读、 接力读。 8学生质疑、讨论。 9师生一起充满感情地朗读。10学生试背、齐背。板书：“枯、荣”。这两个字藏

10、着小秘 密，你发现了吗？ 指导写“枯、荣”：写“枯、荣”这两个 字时候，要注意“枯”写得左窄右宽， “荣”要写得上短下长。 提醒怎么记住“烧”字，写时要注意 什么。 谁知道这首诗的诗人是谁？谁还 知道得更多？补充小结。11学生说发现。 12学生在书上的田字格里各 写两个。13春晓的晓换偏旁。 注意写好斜勾。书空。 14学生读我知道中的介绍。 15自由说自己了解的关于诗 人和这首诗的事情。板书设计： 2、古诗两首草 唐 白居易 离离/原上草，一岁/一枯荣。 野火/烧不尽，春风/吹又生。教学反思课题 2、古诗两首 第 2 课时 总第 4 课时学材分 析宿新市徐公店描绘的是诗人住在新市徐公店所见到的

11、 生机勃勃的暮春景色。作者运用白描的手法，把景物与人 物融为一体，描绘了一幅动静结合的画面，极富生活情趣， 作者的喜悦之情也尽在对景物、人物的描写之中。学情分 析让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境，在读后充 分感受这首诗的情趣，激发学生根据插图或诗意展开想 象。学习目 标1会认 5 个生字，会写 6 个字。 2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。想象儿童 在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情 感。 3有背诵古诗的兴趣。 导学策在反复朗读中发现和感悟略 教学准 备本课 5 个生字的生字卡片。导 学 流 程 设 计 教 师 预 设学 生 活 动本 班 实 际 一、朗读感悟随

12、文识字写字 上节课我们学了生字和第一 首古诗，老师先检查一下大家还 认不认识这些生字。 小朋友们把生字掌握得很好， 草这首古诗还会背吗？ 我们这节课要学习第二首古 诗，请大家一起读第二首古诗的 题目。 大家还记得写小池的南宋 诗人杨万里吗？这首诗也是杨 万里写的。比一比，看和我们在 第一课里看到的春天有没有不 同？同学们真会观察，我们来读 读课文，来感受感受这春末的美 好景色。 这首诗为我们描绘了一幅图 画，这是诗人住在新市徐公店时 看到的，大家再自由朗读这首诗， 然后把你看到的图画给我们描 绘描绘。 小朋友们，你们喜爱这图画吗？小朋友们，我们再美美地把这 首诗读一读，好吗？ 9我们来做个游戏

13、，老师发五 张字卡给你们，宿、徐、篱、疏、 未，老师读一个字，你们在桌上 摆一个字。 10同学们真能干，都摆对了。 下面我们来看看这节课要写哪 些字。 （出示图标“我会写”）我们教师快速出示字卡，学生抢读， 评出优胜者。背诵草。 读“宿新市徐公店”。 说不同。 齐读。自由读，互相补充说（教师引导） 一截稀疏的篱笆旁边有一条小路 伸向远方，树上的花已经落了，但 树叶还没有长得茂盛浓密。一个孩 子奔跑着追逐翩翩起舞的黄蝴蝶， 这蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中怎 么也找不到了。 自己试着有感情地朗读宿新市 徐公店。 三小组有感情地朗读。学生自由组合练读，自由展示朗 读，边读边悟边说边评他读出 了春天的美！

14、他读出了儿童的 “急”！他读出了“飞入菜花无处 寻”的失望 学生专注地听。齐读 学生争先恐后地合作摆字卡。“未”字很简单，但是容易写错。 写两个。试背古诗。小组合作编故事。把这课要写的字写好！同学们， 你们认为哪些字不好写？ 师边讲解边范写。 同学们，我们自己观察“追、徐、 菜、店、宿”，说说书写时我们应 该注意什么。 写完字的同学试着把这首诗 背一背吧。 二、扩展练习 扩展练习： （出示“我会编”）我们分组来编 个追蝴蝶的故事吧！ 展示 （出示“展示台”）组内展示，全班展示。板书设计： 2、古诗两首宿新市徐公店 宋 杨万里 篱落/疏疏/一径深，树头/花落/未成阴。 儿童急走/追黄蝶，飞入/菜

15、花/无处寻。教学反思课题 3、笋芽儿 第 1 课时 总第 5 课时学材分 析这是一篇拟人体的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽 儿娃娃，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈 爱的竹妈妈。 学情分 析本课要求会认的字较多，读音难点也较多。学习目 标正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向 往和奋发向上的精神。 导学策 略观察插图，激发兴趣教学准 备教师准备一笋芽儿。导 学 流 程 设 计 教 师 预 设学 生 活 动 一、情境导入 1小朋友，让我们一起来到春天 的山冈上，听听春天的声音吧！ （播放春雨声、雷声及小鸟叫声） 沙沙的春雨、隆隆的雷声、可爱 的小鸟在呼唤谁呢？ （出示带拼音字卡：笋芽儿）谁 会读？ 请看图找找笋芽儿，看清它是 什么样的。把它的模样说给小伙 伴听。 (出示笋芽儿实物)同学们，这 就是竹子的芽，冬天长在地底下， 外面这一层一层的叫笋壳。二、朗读感悟 下面让我