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1、初中思想政治教学论文初中思想政治教学论文 第一篇:案例教学法在初中思想政治教学中的应用我国新课程改革的目标是“为了一切学生的发展”，重视理论联系实际，重视培养学生的实践能力，实现学生智力因素和非智力因素的全面发展。案例教学可以让学生把所有知识转化为自己的观点，培养学生分析、解决问题的能力，可以更好地适应社会和生活的需要。案例教学要求教师把课堂变成师生双向互动的课堂，给教学课堂注入活力。1、推动初中思想政治课课程目标的实现初中思想政治课与学生现实生活息息相关，案例教学法的优化运用，可以极大地推动政治课目标和教学效果的实现。初中思想政治课案例教学法通过精选教学案例，帮助学生了解中国的国情与现实社会
2、，使得学生了解马克思主义基本观点，使其具备自主、自立、自强的能力，使中学生具有集体主义、爱国主义情感，初步形成正确的世界观、人生观。1案例教学法在优化运用的过程中，帮助学生学习课程知识，注重培养学生生活的能力，力求达到提高学生自主学习、解决实际问题的能力。案例教学法极大地推动了初中政治课教学目标的实现。2、调动初中学生政治课的兴趣和热情初中思想政治课要根据学生的思想状况，帮助学生树立科学的世界观、人生观和价值观。初中思想政治课内容较为枯燥，理论性较强，需要调动学生参与的兴趣和热情，才能提高思想政治课的教学效果。由于政治知识枯燥乏味，案例教学法的优化运用将知识融入到案例教学中，让学生自主分析，极
3、大地增强了学生的自主学习能力。案例教学法使理论的知识具体化、形象化、生动化，让学生提高分析能力，收获学习的快乐，激发学生参的热情，调动初中生参与思想政治课的兴趣。3、培养初中生分析和认识问题的能力初中思想政治教育最大的特点就是与实际相接轨，必须坚持理论联系实际。因此，培养初中生从实际出发，认识的发展离不开实践。初中思想政治课案例教学法让学生分析实事案例，把学生带入了具体的案例情境中，培养了学生理想思维的能力。案例教学法提高了学生学习的积极性，使初中生学会运用马克思主义解决实际问题的能力，提高学生的思想政治觉悟。1、针对性原则案例教学要切合课程的教学目标和针对学生的实际。教师在选择案例时，要有针
4、对性地对案例进行仔细筛选，要引导学生围绕教学目标展开，最后要回归教学目标。此外，案例的难易也要针对学生的认知水平，案例的选择要根据学生的实际情况而确定。在案例教学中的每个环节，也要针对学生，正是这种鲜明的针对性，才可以更好地实现思想政治课的教学目标。2、参与性原则案例教学促进学生的生命发展，更关注学生的生命价值，因而可以更好地吸引学生参与课程的教学。案例教学中学，只有鼓励学生积极参与，开展有效的互动以及讨论，才能实现教学的意义和价值。3、启发性原则通过案例情景及问题，启发学生独立思考、分析，因而案例教学具有极大的启发性。进行案例教学，教师要及时地激发学生的兴趣，开启学生的思维视野，把思维推向纵
5、深。教师只有坚持启发与引导并进，才有帮助学生形成良好的思维方式，实现教学的目标。4、难易适中原则选择案例时要考虑案例的难易程度，案例不能过于简单明了，更不能晦涩冷僻，应该使案例与学生接受能力相符，对学生的知识的扩展起推动作用。将案例难度控制在合理范围内，结合所学理论知识，调动学生的积极性，完成学习任务。难度难易适中的案例使所有人都能够有理可循，增加了学生的参与乐趣。1、端正初中政治课教师的认识与理念教师是案例教学法的发起者和组织者，只有教师树立正确的认识，才能合理的运用案例教学法，使教学效果达到最优化。要引导初中政治课教师认识案例教学法的作用，端正初中思想政治课教师在运用过程中泛滥使用的问题，
6、要优化运用初中思想政治课案例教学法，不能孤立片面的看待案例教学法作用，要将案例教学法放在具体的场景中，要做到具体问题具体分析。只有根据不同的内容采用不同的教学方法，取其精华去其糟粕，才能更好提高教学质量。2、提升政治课教师的素质和技能部分初中思想政治课教师素质和技能上还存在不足，教师的素质和技能直接影响着教学的过程和效果，必须努力提高教师的素质和技能，才能达到最佳效果。首先，要着力提高教师坚定的政治信念。思想政治课教师要培养学生的人生观和价值观，需要具备坚定的政治信念。政治课教师需要不断提高自己的思想觉悟，才能确保思想政治课教学方向的正确性。其次，着力培养教驾驭案例教学法的胜任力。教师必须具备
7、广博的案例知识，还要掌握大量其他相关学科知识，否则无法驾驭政治课课堂教学。思想政治课案例教学法的教师要不断地转换角色，教师要掌握好这些角色技巧，确保案例教学的讨论有条不紊的顺利进行。3、激发和培养学生有效参与的意识思想政治教学是师生双边活动过程，没有学生的配合，起不到任何的教学效果。学生才是教学的主体，在优化运用案例教学法时，必须要激发和培养学生有效参与案例的意识。案例教学法要求学生学习主动、有创新意识，培养学生独立思维能力的同时，培养学生的创新能力。2当今，为了适应未来的社会，必须转变学生的学习习惯。教师应该以学生为本，在案例教学的课堂上，为学生的学习提供及时的帮助，构建学生的主体地位，养成
8、自主学习的意识和习惯。作者:郝丽红 单位:内蒙古包头市北重二中1马建辉.案例教学法在初中思想政治课教学中的应用研究J.石河子大学学报(哲学社会科学版),2011(S1).2马文坛.案例教学法在初中思想品德课中的应用J.中国校外教育,2015(09).第二篇：尝试教学法在初中思想政治教学中的应用新课改对初中思想政治教学提出更高的要求，要求在思想政治课程教学中提高学生的德育、智育、体育、美育各项素质，最终实现学生综合发展的目标。尝试教学法的运用使思想政治教学的效率得到提高，同时使学生的自主学习能力以及思维创新能力得到充分的锻炼。尝试教学法在教学中的运用，使学生在尝试回答问题的过程中得到锻炼，此时学
9、生在遇到难解的问题时，需要教师的帮助，在经过教师的教导以及指正以后，学生会获得成功的喜悦，那么问题就得到有效的解决，既提高了学生学习的信心，同时充分调动了学生学习的积极性和主动性。总之，尝试教学法所提倡的教学理念是“先学习后教育，先练习后指导”。尝试教学法的应用，使学生遇到问题时更有主见，在教师的指引下，学生在课程教学中的言语表达范围得到拓展，此时学生的主体地位体现出来。就初中思想政治教学而言，尝试教学法的合理运用，激发了学生学习的欲望，使学生达到学以致用的学习目标。尝试教学的前期准备工作良好的开头是取得成功的关键。在初中思想政治教学中，尝试教学的准备工作所涉及的范围是宽广的，例如教师应该准备
10、与教学课程内容相关的心理知识以及教学的中心内容。结合初中生心理发育的特征，构建活泼生动的教学气氛，增强学生学习的兴致。此时教师应该将思想政治教材的教学内容贯穿为一体，设立情景教学模式，采用尝试教学法，对学生进行提问，学生此时就会积极的进行小组探讨工作，尽最大努力对教师设置的问题进行解答，此时学生的逻辑思维得到有效的拓展，学习的积极性增强，最后教师进行的工作是对问题的讲解，在此基础上思想政治教学课程的内容就会被灵活的导入。例如在初中思想政治过富有情趣的生活的尝试教学中，教师可以利用多媒体视频下载一些经典人物对自己情绪调控的视频，例如海伦?凯勒在双目失明的状态下，并没有自暴自弃，而是保持阳光乐观的
11、心态去面对生活困难。此时教师设计一个符合学生的尝试性问题“情绪对人们的生活会产生怎样的影响呢？”通过尝试教学的前期准备工作的开展，学生就会深刻的意识到调节以及控制情绪的重要性，以及情绪与个人品味之间的关系。总之尝试教学准备工作的开展是尝试教学法在初中思想政治教学中的基础部分，它实现了思想政治课程顺利开展的教学目的。尝试练习工作的开展我们知道学生在初中时期的认知能力还不健全，很容易受到外界因素的困扰，此时就需要教师的积极引导。在初中思想政治教学课堂上，教师为了准确的掌握学生认知水平的高低，就必须做好尝试性提问的教学工作，基于此基础，教师才会掌握好思想政治课程的教学难度。例如在初中思想政治认识基本
12、国情的课程教学中，教师运用尝试教学法，在学生练习环节，设置这样的问题“现阶段，我国的基本国情有哪些？”针对这一问题，学生就会做出最标准，最简洁的回答“我国正处于并长期处于社会主义初级阶段。 ”尝试教学法在初中思想政治教学中的及时应用，培养了学生的语言表达能力，使学生的认知能力得到强化。探究尝试在初中思想政治教学中合理的运用尝试教学法，必须要注重探究尝试的全过程，当学生对教师在尝试教学环节中存在的问题进行积极的探讨以后，便会获得探究尝试的成功经验，此时思想政治教师应该抓住时机，积极的结合现阶段思想政治的实际教学状况，为学生打造优质的学习环境，凝聚学生所有的注意力，使其全身心的投入课程学习中。此时
13、教师应该明确的是，自己所设置的问题应该是时尚而新奇的，满足学生深入探究的好奇心理。教师可以将新鲜的时代元素巧妙的融入进问题情境中，此时教师发现学生探究问题的兴趣明显的提高，同时学生的眼界变得开阔，当然在此过程中他们养成了良好的学习习惯。在探究的过程中，学生积极的将理论知识与实际生活相联系，此时初中生的思维得到扩展，当然他们对初中思想政治的教学内容有了更为深刻的认识以及理解。尝试教学法在初中思想政治教学中的运用，在很大程度上弥补了传统的“讲授法”教学方法的不足，它满足新时代教育事业发展的需求。在初中思想政治教学中，灵活的运用尝试教学法，为师生间活动提供了更多的机会，培养了学生学习的主动性，与此同
14、时学生在初中时期自主学习能力以及创新精神得到有效的培养，当然思想政治教学所取得的成绩也是优异的。作者:永珠群措 单位:芒康县盐井中学1孙立志.尝试教学法在初中思想政治教学中的应用D.内蒙古师范大学,20132陆燕.尝试教学法在初中思想品德教学中应用的分析J.教师,2015第三篇：信息技术与初中思想政治课堂教学有效整合适应信息技术发展，如今的课堂教学活动，教者不再是传统的机械式传输，而是根据教学内容灵活运用利用信息化平台和数字化资源，辅助课堂教学活动。通过信息技术手段，能够创设与课堂教学内容相宜的教学情境；利用信息技术手段能够帮助学生查询学习素材，开展探究性学习活动；利用信息技术手段，探究问题结
15、论，实现目标迁移，促进学生更好的学习。通过个人几年的教学实践，对初中信息技术手段服务于课堂教学，有个人以下肤浅的认识。初中思想政治课教学和信息技术有效整合，改变传统的课堂教学平铺直叙的教学模式，而利用信息技术手段能够有效创设课堂探究情境，将学生置于丰富的情境活动中，为课堂开展探究式学习活动打好基础。这不仅使得课堂学习活动有针对性，同时调动学生学习的主动性和积极性，使之主动探求知识。例如在探究“培育自尊自信的心理品质”一框题时，为了帮助学生树立民族自尊心和自信心，教师可以借助于网络下载大量的祖国大好河山的自然图片以及各地一些名胜古迹的视频资料，通过欣赏中国源远流长的祖国美景，聆听各种不同民族美妙
16、的音乐，同学们无不为祖国山水的鬼斧神工而震撼，其效果远胜教师千言万语的讲述；再如学习“保护环境”这一课时，通过多媒体可以设置这样的问题情境式导向性信息。首先，多媒体播放九龙江垃圾浮满河道和生态自然保护区山清水秀对比景象的视频，让学生边欣赏边思考思考：什么是环境问题？通过视频播放很多破坏环境的不良行为，引发学生思考为什么要保护环境？最后，让学生自己归纳总结：作为中学生，你要为保护环境做些什么事呢？通过多媒体直观展示与教学内容相适应的探究情境并设计好问题，让学生在情境中思考探究，提高课堂教学效率。传统的课堂教学模式是教师讲授，学习聆听，而新课程理念下的初中思品课堂教学，充分利用信息技术手段，课堂上便让学生利用网络查询相关的学习素材，整理有价值的学习资料，通过小组合作交流，主动探究，进而获得丰富的情感体验，实现知识的构建，探究能力的培养。因此，在思想政治课教学中，教师要深入研究教材，研究学生，善于利用设计的问题，依托信息技术手段，融合新的教育理念，突出的主体地位，让学生自己去信息搜索。构建全新的课堂学习模式。比如在学习有关“人口、资源和环境”时
