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1、http:/ 1、课标描述课标描述 课题：得道多助得道多助 失道寡助失道寡助 （1）能用普通话正确、流利、有感情地朗读。 （2）在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。 （3）对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并 能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。 （4）阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。 二、教材分析二、教材分析 九年级下册共有六个单元，前四个单元为现代文阅读，后两个单元为 文言文阅读。 得道多助 失道寡助是第五单元中的一篇文言文。 得道 多助，失道寡助一文主旨十分明确，突出强调“人和”的重要性，“人和” 是克敌制胜的首要条件，具体地说，就是阐明战争
2、的胜败主要取决于人心 的向背，而人心的向背，又取决于统治者是否“得道”。从战争谈起，最终 归结到如何治国平天下。 三、单元教学目标单元教学目标 本单元的选文范围是先秦诸子散文，其代表性著作阐述的思想和主张 系统、完备、深刻，因此可看作哲学著作，而从文学角度看，它们又具有 一定的文学魅力，被尊为难以企及的文学典范，因此本单元的教学目标为：1、加强诵读，感受先秦散文强烈的艺术感染力。 2、了解各篇文章阐述的思想主张。 3、加强文言词汇的积累，提高阅读文言文的能力。 四、学情分析四、学情分析 九年级学生对文言文学习的要求已比较清楚。初步具备了朗读文言 文的能力。朗读能读准字音，读得流畅。但对感情以及
3、语气的把握不会很 到位，需在教师的指导下进行。借助注释和工具书也基本上能疏通文意， 只是个别词句需老师点拨指导。 五、分解课标五、分解课标 得道多助 失道寡助是第五单元孟子两章中的一篇。结合阅读 教学和文言文教学的要求，我认为加强诵读应是本节课的第一个教学重点。 诵读时要求学生能读准语句的节奏、重音、语速、语气。 在通读课文的 基础上，借助注释和工具书，积累重点文言实词，疏通文意，这是本节课http:/ 主张，引导学生学习孟子说理论证的方法，这是本节的教学难点。 六、学习目标的叙写六、学习目标的叙写 根据新课程标准对文言文教学的要求、单元教学要求、教参建议 和课后习题的设计，以及学习目标叙写的
4、要求（行为主体行为动词 行为条件行为结果） ，我设计本课的学习目标为：我设计本课的学习目标为： 1 1、在老师的指导下，能准确、流利、有感情地朗读并背诵课文。、在老师的指导下，能准确、流利、有感情地朗读并背诵课文。 2 2、借助注释和工具书，自主学习，准确说出课文中重点实词的意思、借助注释和工具书，自主学习，准确说出课文中重点实词的意思、通、通 假字（假字（“畔畔” ）的意思，）的意思， 3 3、通过小组讨论、师生交流，、通过小组讨论、师生交流，能结合语境辨别、说出一词多义（能结合语境辨别、说出一词多义（“以以” “之之” “利利” ）的意思和）的意思和古今异义词（古今异义词（“去去” “亲戚
5、亲戚” “池池” ）的准确含义。）的准确含义。4 4、通过小组讨论，借助工具书，能够把重点文言句子准确翻译成现代汉、通过小组讨论，借助工具书，能够把重点文言句子准确翻译成现代汉 语，并能总结文言文句子翻译的方法。语，并能总结文言文句子翻译的方法。 5 5、在老师的引导下，准确概括作者的政治主张，、在老师的引导下，准确概括作者的政治主张，并学习孟子说理论证的并学习孟子说理论证的 方法。方法。 七、教学评价设计七、教学评价设计 新课程标准对朗读的评价要求是： “能用普通话正确、流利、有 感情地朗读课文，是朗读的总要求。评价学生的朗读，可从语音、语调、 语速、节奏和感情等方面进行综合考察。 ” 对古
6、诗文阅读的评价要求是： “重点在于考察学生记诵积累的过程，考察他们能否凭借注释和工具书理 解诗文大意，而不应考察对词法、句法等知识的掌握程度。 ” 根据新课程标准对朗读和古诗文教学的评价要求，根据本课的教学目 标和教学的重难点，我制订本课的教学评价任务与设计如下： 1、评价任务：、评价任务：在教学过程中落实教学目标和教学的重难点，并以学生 （集体和个体）的目标达成度作为评价的基本任务。 2、评价设计：、评价设计：把学习目标中的知识点呈现在导学稿上，在课堂教学流程 中，以学生（集体和个体）的达成度作为评价的基本标准。 3 3、评价的形式：、评价的形式： （1 1）积累文言词汇环节，学生做在导学稿
7、上，小组评价。）积累文言词汇环节，学生做在导学稿上，小组评价。 （2 2）朗读环节，个人朗读，有学生老师共同评价。学生齐读，由老师评）朗读环节，个人朗读，有学生老师共同评价。学生齐读，由老师评 价。价。 （3 3）合作研讨部分，小组讨论得怎么样由老师评价，小组代表发言情况）合作研讨部分，小组讨论得怎么样由老师评价，小组代表发言情况 由学生和老师共同评价。由学生和老师共同评价。http:/ 4） “课堂检测部分课堂检测部分”学生当堂完成后，由老师评价。学生当堂完成后，由老师评价。 八、教学流程设计八、教学流程设计 科目 语文 设计者薛慧霞 单位（学校） 薛店镇第一初级中学 授课班级 九六班 学生
8、人数 42 人 课题 得道多助 失道寡助 课型 新授课 一、学习目标：一、学习目标： 1 1、在老师的指导下，能准确、流利、有感情地朗读并背诵课文。、在老师的指导下，能准确、流利、有感情地朗读并背诵课文。 2 2、借助注释和工具书，自主学习，准确说出课文中重点实词的意思、借助注释和工具书，自主学习，准确说出课文中重点实词的意思、通、通 假字（假字（“畔畔” ）的意思，）的意思， 3 3、通过小组讨论、师生交流，、通过小组讨论、师生交流，能结合语境辨别、说出一词多义（能结合语境辨别、说出一词多义（“以以” “之之” “利利” ）的意思和）的意思和古今异义词（古今异义词（“去去” “亲戚亲戚” “
9、池池” ）的准确含义。）的准确含义。4 4、通过小组讨论，借助工具书，能够把重点文言句子准确翻译成现代汉、通过小组讨论，借助工具书，能够把重点文言句子准确翻译成现代汉 语，并能总结文言文句子翻译的方法。语，并能总结文言文句子翻译的方法。 5 5、在老师的引导下，准确概括作者的政治主张，、在老师的引导下，准确概括作者的政治主张，并学习孟子说理论证的并学习孟子说理论证的 方法。方法。 二、评价设计：二、评价设计： 1、评价任务：、评价任务：在教学过程中落实教学目标和教学的重难点，并以学生 （集体和个体）的目标达成度作为评价的基本任务。 2、评价设计：、评价设计：把学习目标中的知识点呈现在导学稿上，
10、在课堂教学流程 中，以学生（集体和个体）的达成度作为评价的基本标准。 3 3、评价的形式：、评价的形式： （1）积累文言词汇环节，学生做在导学稿上，小组评价。 （2）朗读环节，个人朗读，有学生老师共同评价。学生齐读，由老师评 价。 （3）研讨课文内容，小组讨论得怎么样由老师评价，小组代表发言情况 由学生和老师共同评价。 （4） “课堂检测部分”学生当堂完成后，由老师评价。 三、教学重点及解决措施：三、教学重点及解决措施： 根据新课标 、单元要求及教学目标的要求，我确定的教学重点是： 1、在老师的指导下，能准确、流利、有感情地朗读并背诵课文。 2、通过自主学习、合作探究、师生交流等形式，借助注释
11、和工具书疏通http:/ 我主要采用朗读法、讨论法和师生交流法来突出教学重点。 四、教学难点及解决措施：四、教学难点及解决措施： “通过小组讨论和师生交流，准确概括作者的政治主张，并学习孟子 说理论证的方法。”这是教学难点。 为了分散这个教学难点，我主要是采用讨论法和师生交流法来施教。五、教学流程预设五、教学流程预设 （一）导入新课（一）导入新课（1 分钟）分钟） 同学们，大家还记得那财气势恢宏的新闻人民解放军百万大军横渡长江吗?西路军胜利的原因是什么?(学生齐答；“得人心者得天下。”)今天，我们学习得道多助，失道寡助，深层探究克敌制胜的首要条件。 （二）明确学习目标（二）明确学习目标（1 分
12、钟）分钟） 1 1、在老师的指导下，能准确、流利、有感情地朗读并背诵课文。、在老师的指导下，能准确、流利、有感情地朗读并背诵课文。 2 2、借助注释和工具书，自主学习，准确说出课文中重点实词的意思、借助注释和工具书，自主学习，准确说出课文中重点实词的意思、通、通 假字（假字（“畔畔” ）的意思，）的意思， 3 3、通过小组讨论、师生交流，、通过小组讨论、师生交流，能结合语境辨别、说出一词多义（能结合语境辨别、说出一词多义（“以以” “之之” “利利” ）的意思和）的意思和古今异义词（古今异义词（“去去” “亲戚亲戚” “池池” ）的准确含义。）的准确含义。4 4、通过小组讨论，借助工具书，能够
13、把重点文言句子准确翻译成现代汉、通过小组讨论，借助工具书，能够把重点文言句子准确翻译成现代汉 语，并能总结文言文句子翻译的方法。语，并能总结文言文句子翻译的方法。 5 5、在老师的引导下，准确概括作者的政治主张，、在老师的引导下，准确概括作者的政治主张，并学习孟子说理论证的并学习孟子说理论证的 方法。方法。 （三）了解（三）了解孟子与孟子与孟子孟子（3 3分钟）分钟）孟子(公元前372公元前289)，邹人，是孔子之孙孔仅的再传弟子。游 说于齐梁之间，没有被重用，退而与其门徒公孙丑、万章等著书立说。继 承孔子的学说，兼言仁和义，提出“仁政”的口号，主张恢复“井田制”和世 卿制度，同时又主张“民为
14、贵”君为轻”，称暴君为“一夫”，认为人性本善， 强调养心、存心等内心修养的工夫，成为宋代理学家心性学之本。宋元以 后，地位日尊，元至顺元年封为邹国亚圣公，明嘉靖九年定为“亚圣孟子”， 在儒家中其地位仅次于孔子。思想事迹大都见于孟子一书。孟子文章向来以雄辩著称。读孟子文，令人感到气势磅礴，感情 激越，锐不可当。出于对当时执政者贪婪残暴行径的愤慨，对挣扎在苦难 中人民的同情，对别家学说的敌视，对贯彻自己主张的强烈愿望，以及http:/ 激切、刚厉、理直气壮。他又善于运用各种驱诱论敌就范的手法，加上文 辞铺张扬厉，时露尖刻，喜用一大串的排偶句式，所以笔锋咄咄逼人。 （四）预习检测（四）预习检测（5 分钟）分钟） 1文学常识 孟子，名 ，在儒家中地位仅次于孔子，人称 ， 孟子是 所作， 家经典之一。 2 解释划线词语 环而攻之 兵革 委而去之 域民 寡助之至 天下顺之 威天下 亲戚畔之 3.翻译 域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利故君子有不战，战必胜矣（本环节让学生做在导学稿上，由同桌互相评价，落实目标（本环节让学生做在导学稿上，由同桌互相评价，落实目标 2 2） （五）学习研讨（五）学习研讨 1、朗读课文，生成语感。 （10分钟）分钟） （1
