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1、http:/ 1、课标描述课标描述 课题:得道多助得道多助 失道寡助失道寡助 (1)能用普通话正确、流利、有感情地朗读。 (2)在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容。 (3)对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并 能运用合作的方式,共同探讨疑难问题。 (4)阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。 二、教材分析二、教材分析 九年级下册共有六个单元,前四个单元为现代文阅读,后两个单元为 文言文阅读。 得道多助 失道寡助是第五单元中的一篇文言文。 得道 多助,失道寡助一文主旨十分明确,突出强调“人和”的重要性,“人和” 是克敌制胜的首要条件,具体地说,就是阐明战争
2、的胜败主要取决于人心 的向背,而人心的向背,又取决于统治者是否“得道”。从战争谈起,最终 归结到如何治国平天下。 三、单元教学目标单元教学目标 本单元的选文范围是先秦诸子散文,其代表性著作阐述的思想和主张 系统、完备、深刻,因此可看作哲学著作,而从文学角度看,它们又具有 一定的文学魅力,被尊为难以企及的文学典范,因此本单元的教学目标为:1、加强诵读,感受先秦散文强烈的艺术感染力。 2、了解各篇文章阐述的思想主张。 3、加强文言词汇的积累,提高阅读文言文的能力。 四、学情分析四、学情分析 九年级学生对文言文学习的要求已比较清楚。初步具备了朗读文言 文的能力。朗读能读准字音,读得流畅。但对感情以及
3、语气的把握不会很 到位,需在教师的指导下进行。借助注释和工具书也基本上能疏通文意, 只是个别词句需老师点拨指导。 五、分解课标五、分解课标 得道多助 失道寡助是第五单元孟子两章中的一篇。结合阅读 教学和文言文教学的要求,我认为加强诵读应是本节课的第一个教学重点。 诵读时要求学生能读准语句的节奏、重音、语速、语气。 在通读课文的 基础上,借助注释和工具书,积累重点文言实词,疏通文意,这是本节课http:/ 主张,引导学生学习孟子说理论证的方法,这是本节的教学难点。 六、学习目标的叙写六、学习目标的叙写 根据新课程标准对文言文教学的要求、单元教学要求、教参建议 和课后习题的设计,以及学习目标叙写的
4、要求(行为主体行为动词 行为条件行为结果) ,我设计本课的学习目标为:我设计本课的学习目标为: 1 1、在老师的指导下,能准确、流利、有感情地朗读并背诵课文。、在老师的指导下,能准确、流利、有感情地朗读并背诵课文。 2 2、借助注释和工具书,自主学习,准确说出课文中重点实词的意思、借助注释和工具书,自主学习,准确说出课文中重点实词的意思、通、通 假字(假字(“畔畔” )的意思,)的意思, 3 3、通过小组讨论、师生交流,、通过小组讨论、师生交流,能结合语境辨别、说出一词多义(能结合语境辨别、说出一词多义(“以以” “之之” “利利” )的意思和)的意思和古今异义词(古今异义词(“去去” “亲戚
5、亲戚” “池池” )的准确含义。)的准确含义。4 4、通过小组讨论,借助工具书,能够把重点文言句子准确翻译成现代汉、通过小组讨论,借助工具书,能够把重点文言句子准确翻译成现代汉 语,并能总结文言文句子翻译的方法。语,并能总结文言文句子翻译的方法。 5 5、在老师的引导下,准确概括作者的政治主张,、在老师的引导下,准确概括作者的政治主张,并学习孟子说理论证的并学习孟子说理论证的 方法。方法。 七、教学评价设计七、教学评价设计 新课程标准对朗读的评价要求是: “能用普通话正确、流利、有 感情地朗读课文,是朗读的总要求。评价学生的朗读,可从语音、语调、 语速、节奏和感情等方面进行综合考察。 ” 对古
6、诗文阅读的评价要求是: “重点在于考察学生记诵积累的过程,考察他们能否凭借注释和工具书理 解诗文大意,而不应考察对词法、句法等知识的掌握程度。 ” 根据新课程标准对朗读和古诗文教学的评价要求,根据本课的教学目 标和教学的重难点,我制订本课的教学评价任务与设计如下: 1、评价任务:、评价任务:在教学过程中落实教学目标和教学的重难点,并以学生 (集体和个体)的目标达成度作为评价的基本任务。 2、评价设计:、评价设计:把学习目标中的知识点呈现在导学稿上,在课堂教学流程 中,以学生(集体和个体)的达成度作为评价的基本标准。 3 3、评价的形式:、评价的形式: (1 1)积累文言词汇环节,学生做在导学稿
7、上,小组评价。)积累文言词汇环节,学生做在导学稿上,小组评价。 (2 2)朗读环节,个人朗读,有学生老师共同评价。学生齐读,由老师评)朗读环节,个人朗读,有学生老师共同评价。学生齐读,由老师评 价。价。 (3 3)合作研讨部分,小组讨论得怎么样由老师评价,小组代表发言情况)合作研讨部分,小组讨论得怎么样由老师评价,小组代表发言情况 由学生和老师共同评价。由学生和老师共同评价。http:/ 4) “课堂检测部分课堂检测部分”学生当堂完成后,由老师评价。学生当堂完成后,由老师评价。 八、教学流程设计八、教学流程设计 科目 语文 设计者薛慧霞 单位(学校) 薛店镇第一初级中学 授课班级 九六班 学生
8、人数 42 人 课题 得道多助 失道寡助 课型 新授课 一、学习目标:一、学习目标: 1 1、在老师的指导下,能准确、流利、有感情地朗读并背诵课文。、在老师的指导下,能准确、流利、有感情地朗读并背诵课文。 2 2、借助注释和工具书,自主学习,准确说出课文中重点实词的意思、借助注释和工具书,自主学习,准确说出课文中重点实词的意思、通、通 假字(假字(“畔畔” )的意思,)的意思, 3 3、通过小组讨论、师生交流,、通过小组讨论、师生交流,能结合语境辨别、说出一词多义(能结合语境辨别、说出一词多义(“以以” “之之” “利利” )的意思和)的意思和古今异义词(古今异义词(“去去” “亲戚亲戚” “
9、池池” )的准确含义。)的准确含义。4 4、通过小组讨论,借助工具书,能够把重点文言句子准确翻译成现代汉、通过小组讨论,借助工具书,能够把重点文言句子准确翻译成现代汉 语,并能总结文言文句子翻译的方法。语,并能总结文言文句子翻译的方法。 5 5、在老师的引导下,准确概括作者的政治主张,、在老师的引导下,准确概括作者的政治主张,并学习孟子说理论证的并学习孟子说理论证的 方法。方法。 二、评价设计:二、评价设计: 1、评价任务:、评价任务:在教学过程中落实教学目标和教学的重难点,并以学生 (集体和个体)的目标达成度作为评价的基本任务。 2、评价设计:、评价设计:把学习目标中的知识点呈现在导学稿上,
10、在课堂教学流程 中,以学生(集体和个体)的达成度作为评价的基本标准。 3 3、评价的形式:、评价的形式: (1)积累文言词汇环节,学生做在导学稿上,小组评价。 (2)朗读环节,个人朗读,有学生老师共同评价。学生齐读,由老师评 价。 (3)研讨课文内容,小组讨论得怎么样由老师评价,小组代表发言情况 由学生和老师共同评价。 (4) “课堂检测部分”学生当堂完成后,由老师评价。 三、教学重点及解决措施:三、教学重点及解决措施: 根据新课标 、单元要求及教学目标的要求,我确定的教学重点是: 1、在老师的指导下,能准确、流利、有感情地朗读并背诵课文。 2、通过自主学习、合作探究、师生交流等形式,借助注释
11、和工具书疏通http:/ 我主要采用朗读法、讨论法和师生交流法来突出教学重点。 四、教学难点及解决措施:四、教学难点及解决措施: “通过小组讨论和师生交流,准确概括作者的政治主张,并学习孟子 说理论证的方法。”这是教学难点。 为了分散这个教学难点,我主要是采用讨论法和师生交流法来施教。五、教学流程预设五、教学流程预设 (一)导入新课(一)导入新课(1 分钟)分钟) 同学们,大家还记得那财气势恢宏的新闻人民解放军百万大军横渡长江吗?西路军胜利的原因是什么?(学生齐答;“得人心者得天下。”)今天,我们学习得道多助,失道寡助,深层探究克敌制胜的首要条件。 (二)明确学习目标(二)明确学习目标(1 分
12、钟)分钟) 1 1、在老师的指导下,能准确、流利、有感情地朗读并背诵课文。、在老师的指导下,能准确、流利、有感情地朗读并背诵课文。 2 2、借助注释和工具书,自主学习,准确说出课文中重点实词的意思、借助注释和工具书,自主学习,准确说出课文中重点实词的意思、通、通 假字(假字(“畔畔” )的意思,)的意思, 3 3、通过小组讨论、师生交流,、通过小组讨论、师生交流,能结合语境辨别、说出一词多义(能结合语境辨别、说出一词多义(“以以” “之之” “利利” )的意思和)的意思和古今异义词(古今异义词(“去去” “亲戚亲戚” “池池” )的准确含义。)的准确含义。4 4、通过小组讨论,借助工具书,能够
13、把重点文言句子准确翻译成现代汉、通过小组讨论,借助工具书,能够把重点文言句子准确翻译成现代汉 语,并能总结文言文句子翻译的方法。语,并能总结文言文句子翻译的方法。 5 5、在老师的引导下,准确概括作者的政治主张,、在老师的引导下,准确概括作者的政治主张,并学习孟子说理论证的并学习孟子说理论证的 方法。方法。 (三)了解(三)了解孟子与孟子与孟子孟子(3 3分钟)分钟)孟子(公元前372公元前289),邹人,是孔子之孙孔仅的再传弟子。游 说于齐梁之间,没有被重用,退而与其门徒公孙丑、万章等著书立说。继 承孔子的学说,兼言仁和义,提出“仁政”的口号,主张恢复“井田制”和世 卿制度,同时又主张“民为
14、贵”君为轻”,称暴君为“一夫”,认为人性本善, 强调养心、存心等内心修养的工夫,成为宋代理学家心性学之本。宋元以 后,地位日尊,元至顺元年封为邹国亚圣公,明嘉靖九年定为“亚圣孟子”, 在儒家中其地位仅次于孔子。思想事迹大都见于孟子一书。孟子文章向来以雄辩著称。读孟子文,令人感到气势磅礴,感情 激越,锐不可当。出于对当时执政者贪婪残暴行径的愤慨,对挣扎在苦难 中人民的同情,对别家学说的敌视,对贯彻自己主张的强烈愿望,以及http:/ 激切、刚厉、理直气壮。他又善于运用各种驱诱论敌就范的手法,加上文 辞铺张扬厉,时露尖刻,喜用一大串的排偶句式,所以笔锋咄咄逼人。 (四)预习检测(四)预习检测(5 分钟)分钟) 1文学常识 孟子,名 ,在儒家中地位仅次于孔子,人称 , 孟子是 所作, 家经典之一。 2 解释划线词语 环而攻之 兵革 委而去之 域民 寡助之至 天下顺之 威天下 亲戚畔之 3.翻译 域民不以封疆之界,固国不以山溪之险,威天下不以兵革之利故君子有不战,战必胜矣(本环节让学生做在导学稿上,由同桌互相评价,落实目标(本环节让学生做在导学稿上,由同桌互相评价,落实目标 2 2) (五)学习研讨(五)学习研讨 1、朗读课文,生成语感。 (10分钟)分钟) (1