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1、给口语训练一片天空给口语训练一片天空文档来自网络，是本人收藏整理的，如有遗漏，差错，还请大家指正！给口语训练一片天空长期以来，口语交际教学处于可有可无的散漫状态，与国外一些国家的同龄学生相比，中国学生常常笔试成绩出色，口才明显处于劣势学校较普遍的存在着重写读听能力的培养而轻视说的能力的培养，学生口语交际能力普遍差上课回答问题，或面红耳赤，低头不语；或期期艾艾，语无伦次；平时交际，颠三倒四，不知所云，究其原因就是老师在教学中没有注重口语交际能力的训练语文课程标准在课程总目标中明确要求学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发
2、展合作精神“在实施建议中也明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养“语文课程标准要求在口语交际教学中实现这些目标，实际上就是着眼于学生的明天，立足于学生的发展口语交际不仅要求发展每个学生的听说能力，而且要求在口语交际中规范口头语言，培养语言交际，待人处事，临场应变，表情达意等能力和素养作为初中语文教师，应该给口语训练一片天空来提高学生口语交际能力一、鼓励关心，给学生民主、宽松的说话环境影响学生口语表达的心理因素是多方面的，如孤僻心理，不想讲话；羞怯心理，不愿讲话；畏惧心理，害怕讲错等因此，先要从正面加以引导，让学生认识
3、到口语交际能力是现代公民的必备能力，舒缓心理压力，营造良好的语言氛围我班有一个学生性格十分内向，不善言谈，一说话就显得面红耳赤，结结巴巴我就找他谈心，给他讲卡耐基的故事，告诉他好口才不是天生的，是可以练出来的讲清口才在人生中的重要作用，在现代社会的影响力鼓励他在课堂上大胆发言在课堂上，经常留一些容易的问题让他来解答，回答好以后让大家给他鼓掌，老师及时对他进行表扬性的评价这样就慢慢地消除了他说话恐惧的心理障碍， 让他觉得可以放心畅所欲言，不再心存顾忌，大胆地表达自己的见解正如一位哲学家说的一个人如果不表白自己，别人就会把你忘掉鼓励学生树立信心，保护他们讲话的积极性，激发他们的讲话兴趣，为学生提供
4、一个民主、宽松的讲话环境课堂及时提问，给他们创造在人面前说话的机会，一旦有所进步，便不吝鼓励，让他感到成功的喜悦和老师的关心使他们由我怕说到我想说二、在阅读作文课中积极引导，给学生创造说的机会古人云“处处留心皆学问“而口语交际是以口头语言为载体进行的交际双方互动的信息交流活动，平时的课堂教学就为我们提供了一个广阔的交际时空因此，我们要抓住课堂教学这个主阵地，时刻不忘口语交际教学目标，把握契机，注意融合1、听说结合，以听促说 听说读写能力的培养虽然各有其相对独立的训练办法和途径，但他们有时相互影响，相互促进的“听“是“说“的基础在听的过程中，可以开拓知识领域，丰富词汇，活跃思维，是广泛的获取知识
5、，为说写积累材料的最好方式在我们的课堂教学中，可让学生在听课文录音、听老师提问，也可以听同学诵读，认真倾听、思考的基础上，提出自己疑问，讲述自己理解，用清晰、准确、简洁的语言表达出来，将思维转换成口头语言我利用课前三分钟，每天要求学生轮流找一篇自己最喜欢的文章有感情地读给同学们听，并根据文章设计三个问题，要求同学们在听后回答出来这个活动要求学生在聆听的同时要积极地思考，领会文章的内涵，然后针对问题根据自己的理解组织好语言这个活动既有学生听力的训练，又有学生口语能力的训练在活动后也要展开评价，评价既有利于学生的成长，也培养了学生的合理评价能力这样训练了口语表达能力，同时在倾听中，其他学生可以感受
6、到并体验他人的情感和态度这些情感和态度，或在学生中引起美感，或在学生中引起恶感，但他引发的审美鉴别和体验，可以丰富学生的心灵世界，充盈学生的精神领域2、读说结合，以读促说 （1）提问、质疑在阅读教学中，教师设计问题时应充分预留学生表达自己意见的时间，把思考、表述的时间还给学生，逐步引导学生把书本上的东西变成自己的意见或作为证明自己观点的依据表达出来例如：桃花源记一文中的桃源在现实生活中存在吗？作者这样写的目的是什么？等等，让学生谈出自己的依据，加深对语言教学的体会通过交流，学生主动感受课文内容，用说体会替代了教师的分析，这样以学生为主体，以读和读后交流为主要教学形式，既突破了重难点，又发展了学
7、生的阅读能力和说话能力课堂内师生之间，生生之间进行交流，这样既能提高思维能力，又提高了学生的口语交际能力（）复述课文复述是结合教材进行口语训练的一种方法复述课文的形式可以是：概要性复述（即对课文用最简洁的语言，紧扣中心，提纲挈领地叙述它的基本内容）创造性复述（即复述原文时，要求通过合理想象，进行适当的补充，使叙述更丰富、具体、生动、形象）可以配合新课文的教学，在讲课前进行，起到熟悉课文的作用；也可以在教完课文后，在完全不提示的情况下作复述，起到巩固复习的作用通过复述，不仅能使学生加深课文的理解，而且可以培养他们的口语交际能力3、说写结合，以写促说 出一道作文题，要求学生在作文之前打好腹稿，先说
8、后写可以说中心、说提纲、说主要内容、说选材、说表现手法等等通过部分同学的说，起到展开思路，相互交流的作用然后要求学生再写成书面作文写好书面作文后，本着提高学生口语交际能力的宗旨，对学生的优秀作文有意识地在课堂上交流评改采取以学生口头评讲为主的办法，使学生在欣赏同学优秀习作的同时提高自己的口语交际能力学生在最初的写作评讲交流课上可能不十分适应，这就需要教师给予适当的示范，告诉学生从哪几个方面着手评讲通过教师的示范、提示，学生对作文的评讲有了个大致的概念，再经过几个星期的优秀作文评讲课，学生就一定能够各抒己见，参与作文交流，发表自己的看法这样，一次作文，想-说、写-评，两次进行口语交际能力练习，不
9、仅能提高学生的写作水平，而且能有效地培养学生口语交际能力三、开展说话活动课，给学生说的平台要进行口语交际，就一定要创设各种各样的交际情境，让学生进入情境，宛如在真实生活之中，使学生有一种身临其境的、似曾相识的感觉学生情绪也会因此变得高涨起来，学习的动力就会增加或持续，他们就会带着情感，怀着浓厚的兴趣，走进交际情景，去做进一步体验为了让学生的口语交际能力得到充分的锻炼，我们可以开展一些以说话为专题的活动课，给学生展示语言的舞台1、开设说话常识课定期开设说话常识课，与阅读课、写作课并举内容主要是介绍交际的态度，有关说话知识及技巧交际的态度包括有礼貌、有信心、诚实度、有主见、谈吐文雅等因此我要求学生
10、说话时首先要礼貌尊重，语言得体，仪表大方其次是积极主动，自信敢说，主动完善我特别强调学生说话的眼神和体态动作，要求发言时不要做各种小动作，如抓耳挠腮，抖脚，要求眼睛不要四处乱看，注意培养自己的气质还进行了说话中的停顿、轻重、语速、语调，准确、连贯、得体及表情、姿态、手势帮助表达等各项专项训练如各种手势的含义、作用，并通过专项训练，使学生能够自然、协调运用各种手势表情达意经过一段时间的强化，学生基本能够形成在听说过程中的礼貌大方，举止得体2、语言描绘情境课开展说话活动方法有很多，如故事会、诗歌朗诵会、演讲会、小型辩论会、介绍自己喜欢的一首歌词、漫谈电视剧、话说家乡活动等等活动要使学生说起来言之有
11、物，言之有序，言之有情把口语交际训练与多姿多彩的语文活动结合起来，尽量给学生创造展示口语交际的平台我曾经组织学生开展了一次 假如我是导游的口语交际活动课，让学生介绍一个自己喜欢的景点教学时先让学生明确做导游的一般要求，即：讲述要抓住景物特点，融入自己的热情，并使用恰当的比喻，引起游客的遐想；在介绍景观时要穿插与景观有关的人文知识，以丰富解说的内容，激发游客的游览兴趣；还要根据不同游客的特点，运用不同的语言技巧“因材施说“，调节气氛然后让学生根据自己的收集的资料，边展示图片边介绍景点学生因为事先明确做导游的要求，因此“导“起来自然生动形象、情趣盎然侃侃而谈，有板有言，俨然一个个小导游，在不知不觉
12、中口语表达能力突飞猛进3、活动创设情境课学生终究要走向社会的，因此口语训练要具有前瞻性，要关注学生的终身发展语言的习得来自于社会，用之于社会，口语教学的内容也要紧扣时代脉搏体现社会要求因此我们在进行口语交际教学时，必须精心创设符合社会实际的交际情境口语交际的主动性就会不由自主的调动起来，学生的口语交际的兴致就会高涨我曾经组织了一个摹拟公司招聘活动在教室内布置好“考场“，让部分学生和老师共同担任“考官“，其余学生面对“考官“进行自我介绍，包括自己的简历和特长，要求语言准确生动，言之有物，能打动“考官“，为自己谋到“职位“面对仿真的“考场“和严肃的“考官“，学生首先要克服自己的紧张情绪，同时又要组
13、织好自己的语言表达，从招聘会方案的设计、招聘的制度到安排招聘面试工作，完全由学生自己去查找有关资料，自己去请教他人，自己设计问题，解决问题在这些过程中，他们将学会“倾听“，学会“表达与交流“，学会“人际沟通和社会交往“，学会与别人“合作“，从而逐步具有“文明和谐的进行人际交流的素养“，对他们今后的发展产生深远的影响因此，一场口语训练下来，学生的心理和口语能力都得到了锻炼，这种心理体验对他们今后走向社会也是一份难得的经验教师在教学中一定要树立提高学生口语交际能力的观念，找到培养、提高学生口语交际能力的各种切入点，激发学生的说话兴趣，给他们创造各种口语交际的机会，有效地实施，真正使新课程走近学生，还口语训练一片广阔的天空让每个学生都因为有口才、会交际而自信地展现自己，更好地融入现代社会
