黄河九曲——写事要有点波澜_教案

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1、大港三中 高一语文 主备人:王玉环审核人：张华 授课日期 2007.11.30 课型：新授 编号：401黄河九曲写事要有点波澜 【教学目的】、领会什么是波澜。、品味波澜的艺术效果。、了解兴波澜生变化的技法。 【教学过程】 一、导入新课 一位老太太做寿，她的子孙请来唐伯虎为她题诗。全家大小及亲朋好友争着来看。唐伯 虎挥笔写下：这个婆娘不是人（举座皆惊），九天仙女下凡尘（喝彩），儿孙个个都是贼（惊怒）， 偷得寿桃献至亲（拍手叫好）。短短四句，跌宕生姿，起起伏伏，吊足胃口。这就叫做事件的波澜。 二、教师提示 、什么是写出事件的波澜？ 写出事件的波澜就是写出事件的曲折变化。 、为什么要写出事件的波澜？

2、 客观事物本身就是起伏变化的，只有写出了事件的波澜才能准确地反映客观事物。 （客观性） “文若看山不喜平” ，只有写出了事件的波澜才能达到引人入胜的效果。 （阅读心 理） 、怎么样才能写出事物的波澜？ 善于选择本身就曲折复杂的事件来写。 （前提） 运用使叙事曲折的技巧： 情节突转法： 先请大家看一个故事： 成绩 期中考之后，数学老师要公布成绩。他说：“九十分以上和八十分以上的人数一样多：八 十分以上和七十分以上的人数也一样多”话一说完，全班一阵欢呼，一位同学追问道：“那么，不及格的人数呢？” 老师不疾不徐地回答：“不及格的人数和全班的人数一样多。 ”这个故事就运用了情节突转法。情节突转法是指记

3、叙事件时，顺着一个方向铺陈渲染， 把读者的注意力和情感愿望吸引到这个方向发展的一种可能性上去，层层推向高潮；达到 顶点时，笔锋陡然一转，通过另一种结局的突然揭晓，掀起波澜。 设置悬念法：设置悬念法就是设置一个个悬而未决的矛盾，使情节回旋推进，给人 以“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。悬念法又称关子。它是作者为了激发那 种“紧张与期待的心理活动” ，在行文中有意采取的一种积极而有效的手段。这种手段包括 “设悬”和“解悬”两方面。所谓“设悬”就是设置悬念，即在情节发生发展的关键时刻 或人物命运攸关的重要关头，叙述戛然而止，转叙他事。从而引起读者强烈的寻根问底的 兴趣。所谓“解悬”也叫“释悬

4、” ，就是指在情节发展的特定阶段，通过矛盾的解决，揭示 事情原委和人物命运的结局，使读者的期待心理得以满足。 设置悬念的方法有以下三种：A.倒叙法。即利用突出事件结果的手段设置悬念，使读 者知道导致这种结果的事件的起因及发展过程。B.反常法。利用人的反常言行设悬念，使 读者产生急于了解导致这种反常言行的原因的期待心理。C.切隔法。把不同线索的事件交 织起来。从某一具体事来说，就是中途中断叙述，转叙他事，以引起读者的期待心理。这 是我国古代章回小说普遍使用的一种技法。大港三中 高一语文 主备人:王玉环审核人：张华 授课日期 2007.11.30 课型：新授 编号：402一个悬念贯彻始终，或者环环

5、设置，不但使文章的情节更加曲折，富于变化美，而且 还能使文章波澜起伏，有张有弛，达到吸引读者的目的。 铺陈误会法： 例：新学期伊始，我们高年级学生去车站迎接新同学。我见一小女生站在一个大箱子旁 不知所措，便主动上前帮她提起箱子。不料箱子似乎重逾千斤，我又不好意思放下箱子，只好勉力支撑。 才走了几步，那女生便对我说：“背不动就滚吧！” 我一听此言，登时怒从心头起，放下箱子，怒视着她。那女生愣了几秒钟，才满脸通红地 指着箱子的底部对我说：“我指的是轮子。 ”讨论：事情的波澜因何而起？（误会） “误会”源于人与人之间的错误理解。这种错误理解使得人物之间的对话、行动、感 情等等都朝着意外的方向发展，从

6、而掀起事件的波澜。应该说，误会的产生大多是出于偶 然，但如果能用偶然的误会来表现某些必然的事物，往往会有非常好的效果。 抑扬交错法：叙述中，先让情况尽量向某一个方向发展，造成对后面情节的一种 充分的反向蓄势，然后使情况向相反的方向陡转，从而形成落差和波澜，给人以感情冲击 和心灵震撼，进而使读者得到充分的审美满足和享受。 威胁俄契诃夫 有一个贵族老爷的马被盗了。第二天他在所有的报纸上都刊登了这样一个声明：“如果 不把马还给我，那末我就要采取我父亲在这种情况下采取过的非常措施。 ”威胁生效了。小偷 不知道会产生什么严重后果，不过他想着可能是某种特别可怕的惩罚，很害怕，于是偷偷地 把马送还了？能有这

7、样的结局，贵族老爷很高兴。他向朋友们说，他很幸运，因为不须要步 父亲的后尘了。 “可是，请问你父亲是怎么做的？”朋友们问他。 “你们想知道我父亲是怎么做的么？好吧，我告诉你们有一次他住旅店时，马被偷走， 他就把马肚带套在脖子上，背着马鞍走回家了。如果小偷不是这样善良和客气的话，我发誓， 我一定要照父亲那种做法去做！” 对比。要想全面反映事物，就可能涉及事物的两面，并让它们形成鲜明的对照，让 人在对照中比较，以便全面认识或分清是非、善恶、美丑，从而受到教育。 小小说捎就是运用这一方法的典型例证：他要出国的消息不胫而走。回到家里，屋子 早坐满了人。弟弟兴奋地说：“哥，给我捎台收录机!” 妹妹是那么

8、激动：“哥，给我捎一套高级 化妆品！”他问丈母娘：“妈，您捎什么？”丈母娘嘴都快咧到耳朵根底下，道：“不捎别的，捎 台洗衣机就行!”当他问自己的母亲要捎点儿什么时，母亲眼里闪着晶莹的光：“不管咋着，把你捎回来就中!”文章起笔处看似平静，却为后面的陡转做了充分的铺垫，结尾处母亲的回 答增强了文章的情感震撼力。 巧合。叙事性文章的写作，要重视表现偶然性的巧合。巴尔扎克认为：“偶然性是 世界上最伟大的小说家，若想文思不竭，只要研究偶然性就行。 ”对生活最精彩的艺术表现， 就在于对个别特殊现象即带偶然性现象的把握和描述，通过偶然，揭示必然，通过个别现 象，揭示事物普遍性的规律和实质。巧合，既能更集中、

9、强烈、深刻地反映社会生活本质， 又能以其戏剧性，增加文章的可读性和审美魅力。 比如，欧亨利的小说麦琪的礼物：吉姆和德拉是一对贫贱夫妻，但引以为豪的是，丈夫 有一只祖传三代的金表，妻子有一头美丽的长发。圣诞节前夕，他们都想送给对方一件礼物。 妻子偷偷卖掉了自己的长发，为丈夫的金表配了一条白金表链；丈夫则背着妻子卖掉了自己 的金表，给妻子买了一套精美的发梳。双方都牺牲了自己最心爱的东西期待着换来对方意外惊喜的时刻，最后出现的却是与期待完全相反的结局。虽然彼此的好意落空了，但这并不大港三中 高一语文 主备人:王玉环审核人：张华 授课日期 2007.11.30 课型：新授 编号：403是一个因事与愿违

10、而令人遗憾的结局。 意外。让事情的发展和结局超出读者按一般经验或推理所可以做出的估计和料想。 也就是说，读者由前面的情节看到的故事只应向某一方向发展或了结，但到时却出现了意 想不到的转折或变化，竟然向读者未曾想到或估计到的另一方向发展，出现的是出人意料 的另一个结局。 比如，欧亨利的小说最后一片叶子：华盛顿广场西面的一个小区里住着一群穷画家。 苏艾和琼珊也住在这里。琼珊得了肺炎，医生说她唯一的希望是自己要活下去的念头，但她 却对生活及自己都绝望了，她躺在床上数着窗户对面院墙一株常青藤的叶子，她对苏艾说： “等最后一片叶子掉落下来，我也得去了。 ”苏艾无法让她打消这个念头，于是把琼珊的想法告 诉

11、了住在楼下的老贝尔门。老贝尔门六十开外，在艺术界是个失意的人， “他老是说就要画一 幅杰作，可是始终没有动手”。第二天早晨，琼珊发现经过了漫漫长夜的风吹雨打，仍然有一 片叶子傲然挂在藤枝上。又经过一夜的风雨，那片叶子仍在墙上，琼珊从这片不落的叶子上 找到了生命的希望。苏艾告诉她，老贝尔门因肺炎去世了，生病前他顶风冒雪出去作画，对 面墙上那片不落的藤叶就是他的杰作那晚最后的一片叶子掉落时，他画在墙上的。三、例文 钥匙 我转学时间不长，已经感到压力了。这里的同学都很注重成绩：学得好的受人尊敬，相反， 就抬不起头来。我很努力，语文不错，可数学成绩却比较差。我很着急。 眼看就要期末考试了。班主任老师让

12、我请同桌、班上数学最棒的同学帮助我复习。她的 语文不怎么好，我们俩正可以互相帮助。我跟同学们还不太熟，可对她印象挺深。她白白净 净，很文雅。她有个习惯爱笑，笑得厉害了，就要流泪，尤其是听我说笑话的时候。 放了学，我马上把老师的意思告诉她。她听了，微微一笑，低头想了想。 “行啊，不过，这两天我的事挺多” “那，怎么办呢？要复习也就在这两天了。 ”我不想让她为难。听说她考试前总要列一个详 尽的复习提纲，我就说： “这样吧，先借给我你整理的复习提纲吧，我明天就还你。 ”一边把我整理的语文复习要点 给了她。 “行啊， ”她笑着接过我的要点， “可我把提纲放在家里了。你看”“没关系，我跟你取一趟吧。 ”

13、 “我家可远呢！” “不怕，我有月票。 ”“那好吧。 ”我们上车了。大概是两个人就伴儿的缘故吧，说说笑笑的就到了。估计不 过是五六站的路。 这里是一片新建的住宅区，一栋栋高大的楼房挺立着，真神气。我忍不住问：“你家在哪 栋楼？”她朝前边示意了一下，我顺着看过去，有好几栋呢， “到底是哪个呀？”“嗯，从这儿数，第四栋。 ”那是一栋六层大楼，楼身略带粉红色， “真好看。你住几层？”她 又微微一笑。 “你猜猜？”“一层？二层？嗯，四层？怎么还不对呀？” “六层。 ” 她说。 “那，是哪扇窗子？”我望着六层上的那些窗户， “是那扇摆着花的吗？”她笑着摇摇头， “是 那扇开着玻璃窗的吗？”她还是摇头。

14、“哦，我知道了，是那扇挂着黄色窗纱的吧！“她含笑默 认了。我高兴地说：“多漂亮的黄色呀！是你自己选的吧？” “嗯，不过，那种颜色叫鹅黄，是 黄色里很淡雅的一种。 ”哦，原来一种颜色还分好多样哪。看看那窗纱，又看看她，我不禁拉着 她的手，上楼倒像我是主人了。我们说笑着上了六楼，到了左边的门前，她停下了，打开 书包找什么东西。我问：“怎么啦？”她又翻了翻书包后面的 夹层，终于抬起头来，苦笑着说： “真对不起，我忘带钥匙了。 ”我真有点失望，要走；可一想她得等她家人下班回来才能进去，一 定很寂寞，就想陪她一会儿。她半急半笑着让我走，我不肯。我忽然想起个笑话来，就讲给她 听：四个旅客赶了很多的路，好不

15、容易回到旅社，可是电梯坏了。只得一层一层地爬。她们住大港三中 高一语文 主备人:王玉环审核人：张华 授课日期 2007.11.30 课型：新授 编号：404在第四十层。为了减轻疲劳，规定每人讲一个故事。等轮到最后一个人讲了，他们也上到了 第四十层。大家就要这个人讲一个最简短而又最悲伤的故事。那人把眼一瞪说：“我把咱们房 门钥匙落在楼下的汽车里了。 ”她听了，捂着嘴咯咯地笑了起来。不一会儿，就流眼泪了。她赶 快从兜儿里掏出手绢儿“当啷”，一个发亮的东西蹦出来，掉在地上。天色暗了，那个东西 却更刺眼。她愣着，刚才那一丝笑纹却僵在嘴角上。愣了好久，我俯下身去，捏起那枚发亮的 东西，放进她有些颤抖的手

16、上。她开了门，刚跨进去， “咔”，猛地把门碰上了。我呆呆地站着，泪水一下子涌了出来 这篇文章情节很完整也很曲折。文章刻画的“她”是“班上数学最棒的” ，但心地狭窄， 唯恐人家超过自己，因此当“我”向她借复习提纲时，她先以“我把提纲放在家里了” 、 “我家远着呢”作托辞，最后竟以“忘带钥匙”来假托，不肯借。情节屡次转折，较能吸 引读者： 、文章用“情节突转法”来构思情节，钥匙的出现是文章的高潮所在，在结构上形 成了奇峰突起、江河陡转之势，它出乎意料之外，又在情理之中。 、用伏笔和照应的手法写她的“笑”和“流泪” ，这是显示作品内容的连续性、完整 性的重要手段，也是使行文曲折的有效方法。 、在高潮来临前，作者不惜笔墨、不厌其烦地描写问楼、认房、上楼、讲笑话等内 容，为情节的高潮蓄势，不断强化读者的期待心理，使矛盾爆发情节突转时具有飞瀑流泉 从天降的艺术效果，造成读者心灵的强烈震撼。 、运用了误会法。文章中的“我”对她的屡次托辞，不仅不生疑，反