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1、1课堂里的幸福生活课堂里的幸福生活彩香小学 范畴如今回想起来，收到那一纸火红的倡议书时，寒冬尚未过去。可当 望着那一行行情真意切的字句，听着工会张主席一番番热情洋溢的话 语，我不禁如沐春风，真可谓“忽如一夜东风来，千树万树梨花开”，很 多原先深感迷惘的症结如今豁然开朗了。微笑，是啊，一个多么简单而又轻松的字眼。当我们从学生的利益 出发，重新审视他们来到学校的根本目的和需要，传授知识作为其中一 种学校职能已不再是学生的唯一需要，取而代之的是让学生在幸福的学生在幸福的 生活中生活中锤炼锤炼生存能力、社交能力、解决生存能力、社交能力、解决问题问题的能力、的能力、创创新能力、探究能新能力、探究能 力，
2、自我力，自我发发展能力展能力等等等等。在愉快轻松、平等民主的气氛中，学生发 现问题、积极探索的心理取向得到激活。因此，教师要更新教学观念， 牢固树立学生主体观。要把微笑带进课堂，把激励带进课堂，善于发现 学生的闪光点，善于鼓励学生敢于发表自己的见解。为学生的自主学习 创设一种轻松愉快的气氛。然而，在实践中我才发现，要做到这一点却并不容易，把微笑带进 课堂并非仅仅要求老师做个笑面人更不是要求我们学会做秀。它的真 正含义是建立新型的师生关系。这种关系可以概述为：平等、民主、平等、民主、宽宽 容、彼此欣容、彼此欣赏赏、合作探究、伙伴式、合作探究、伙伴式比如：当学生圆满回答提问或阐 述观点后，我会以赞
3、许的目光注视并给予学生“很好、真棒、你够聪明、 会动脑筋、你的观点很有价值”等赞赏辞令；当学生回答问题有困难时， 我则用“别急、不要紧张、慢慢说、再想一想、这个问题曾经也令我思考 了许久”等体贴宽容的话语鼓励并伴之以信任的眼神。我也会时常故作 迟钝，在与学生共同探究某个问题时，让他们比我更早发现答案，以获 得最大的成就感。显然，在这种平等、民主、和平等、民主、和谐谐、愉快、愉快的学习气氛中， 学生都能保持着积极向上的乐观情绪和努力探索的强烈愿望。这时，学 生们不仅是在学习，他们同时也在体验着如何与人交往、如何生活、如 何在自信及自我价值的实现中实现课堂里的幸福生活。即便是这样，每天给学生一个笑
4、脸，仍不是一件容易的事。教师必 须善于调控自己的情绪。活在这个纷繁复杂的时代，没有人能每天都过 得称心如意，抑郁、烦躁、心灰意冷之类的心境在所难免。我们要把快2乐、幸福和成就感带给学生，惟一的办法是在走进教室时，多想点高兴 的事，让自己的心情实现一种质变。其次，教师还得有一种博大的胸襟。 有一个笑话，是讲一个人应该怎样开心：一个穷人，土地不多、房子又 旧又破，老婆脾气还不好。一天他不得不卖掉土地，卖完之后，他想幸 亏我还有老婆；后来老婆跟人跑了，他想我还有房子；最后房子也倒了， 他就想我还蛮健康的，有手有脚怕什么？如果我们能拥有这个穷人的 乐观，世界上还有什么忧郁和寂寞不能化解呢？更何况，我们
5、还有学生， 我们应该以一种亲和的形象走向每个学生的心灵。只有这样，我们和我 们的学生才能真正获得课堂里的幸福生活。从我试着以轻松和谐去主宰课堂氛围至今也有一年半载的时间了。 时至今日，我发现孩子们笑得多了，课堂上歪着小脑袋想的多了，下课 和我谈天说地的也多了。我时常想问孩子们的问题也由曾经的“最近用 功吗？”“学习上有什么问题吗？”“作业完成了吗？”变为“今天你过得 开心吗？” “什么事让你这么兴奋？” “你有什么收获吗？”较之学习成 绩，如今我更关心孩子们的生活和学习的状态是否幸福，是否积极乐观。 同时令我最为欣慰的是我指导孩子们喜欢我，喜欢我的方式，这种幸福 已然超越了课堂，凝成了彼此心底
6、永恒的幸福微笑。此时，我退回到最初，再次扪心自问学校职能和教师职责。我想，时 间会证明：学生来到学校，他们需要的绝不仅仅只是那些可以被记录在 书本上的知识，他们更需要学更需要学习习生存、体生存、体验验生活、享受成就感、用一切生活、享受成就感、用一切 积积极的情感体极的情感体验验去造就足以影响他去造就足以影响他们们一生的人生一生的人生观观、世界、世界观观和价和价值观值观。 这就要求我们每一个热爱学生的师长、伙伴，不吝我们的微笑，重塑平平 等、民主、和等、民主、和谐谐、愉快、愉快的新型师生关系，在课堂内外给予学生真正的幸 福体验。值此机会，我谨代表所有与微笑和幸福达成共识的同仁向尊敬的工 会张主席提议：请校工会牵头，再次倡议全体教师把微笑把微笑带进带进校园，把校园，把 幸福幸福带进带进全校每一位全校每一位师师生的学校生活生的学校生活！谢谢大家！2003.6.10
