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1、一、试卷评析 1该试卷选择题难易适中，非选择题中偏难；选择题中只有 4 题、5 题、8 题、 19 题、20 题、21 题、22 题、23 题答对率低于 40%；非选择题中有 29 题、 30 题、31 题的答对率低于 30%，有些空学生的答对率为 0。 2突出学科基础知识和基本技能的考核，既注重了知识的覆盖面又强化了对主 干知识的考查。全卷知识点涵盖多个章节的内容，其中重点考查了遗传学的内 容,根据高考命题的新趋势,对调节和免疫的知识也有所强化。如选择题 11 题考 微生物的调节、14 题有关生物体生命活动的调节，12 题考免疫的知识。 3重视对实验设计能力的考查 29、30、31 题注重对
2、学生实验设计能力的考查。 本卷重视考查学生对一些生物学问题进行初步探究的能力,并重点要求能对实验 过程和结果进行解释、分析和处理。29 题的第（4）小题，要求学生设计实验 方案，写出简要实验过程，这就要求学生在理解课本实验的基础上；熟悉一般 的实验设计的原理、原则和注意事项,并且能够做到具体问题具体分析。 4重视对学生识图能力和图像文字转化能力的考查 5重视对学生利用生物学术语答题和语言表达能力。 6重视学生综合运用知识解决问题的能力，从多方面、多角度检测了学生的能 力水平。 综合题目较多，很好地考查了学生综合运用知识的能力。如：第 14 题，考 查了植物激素调节、人体血糖平衡的调节、人体体温
3、的调节、微生物的代谢调 节。第 6 题重点考查学生识图、获取信息和分析问题的能力。 7不足之处：试题总的难度太大，非选择题要求学生用语言表达的内容太多、 太长。 三、学生答题存在的主要问题 学生得分率低，甚至有个别空得分率为零，分析原因是以下： 1、对一些重点知识的理解不到位，如没有抓住有丝分裂和减数分裂过程中染色 体的变化规律实质，如本次考试的第 16 题，很多学生错选 C、D。 2、图文转换能力欠缺，不能准确获取题目中的有效信息。 3、审题不细，如 26 题第（2）小题。很多同学没有注意题目中填细胞器，而是 填成线立体膜、核膜。 4、实验设计能力不高，不能理解实验原理和正确设计实验步骤，思
4、维严密性很 差。 5、生物学术语和语言表达能力差，不能用专业术语答题，实验步骤不能以简短 语言概述。 四、下阶段教学措施 1、立足基础，研究大纲。引导学生回归课本，夯实基础。 抓住基础就能拿分，抓住基础就能不丢分，这是高考制胜的根本保证。在二 轮复习中，要认真学习、研究考试说明，抓牢基本知识、基本技能、基本方法 的训练。在知识点上查漏补缺，消灭盲点的同时，重视相关概念之间的联系区 别，对基础知识做到熟能生巧，融会贯通。 2、重视能力和学科思想方法的运用，整体提高。 对学生的能力培养是二轮复习的核心。重视知识与生活、生产、新科技和社 会发展的联系，继续关注自然科学发展的热点问题；重视分析和解释实
5、验现象 和结果，推导实验结论，以及设计简单实验方案等能力的培养；通过专题复习 的方式，建立知识点之间的联系，构建知识框架。尤其是学生比较薄弱的探究性实验设计分 3、重视生物学科语言表达能力的训练 考试大纲的能力要求中对学生的生物学语言表达能力提出了较高的要求。 因此，考前这一段要注意：理解科学探究的基本模式与科学实验基本原则 （对照性原则、单一变量原则、等量原则等）；培养和发展自己的交流表达 能力，主要是实验流程图（如绘制遗传图解）、实验数据统计与处理的基本方 法、用规范的生物学科专业术语进行准确表达等；牢记教材实验或重要结论 性语句。如本次考试的第 31 题，很多学生就由于表述不准而失分。
6、4、加强训练，适当模拟。 在二轮专题训练的基础上，加强综合性训练，可以利用各地的模拟卷，进行 仿真训练。同时特别加强考试技巧和答题技巧的指导。在选择例题或习题时， 要考虑学生的实际情况，在基础题、能力题等各方面综合考虑，并根据学生的 差异进行有效的分层训练。在例题的评析中，对于基础题则要进行适当的拓展 与变式；在能力题中，要特别注意方法的指导，对一些常见题型要有相对应的 解题切入口，同时，在评析过程中，在注重学生的真正参与，减少课堂中的明 确的导向性的提示，充分暴露出学生在学习中的薄弱环节，并进行有针对性地 补偿教学。另外，根据学科特点，要在题型训练上花功夫，在题型训练中，要 以相应的题组形式出现，并要有相应的巩固习题，让学生在训练过程中体会出 一般的解题思路及分析问题的思路。
