美术教师如何说课

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1、美术教师如何说课美术教师如何说课一、说课概念的界定一、说课概念的界定 说课，就是授课教师在备课之后，向同行系统介绍自己关于某课的教学设 想及其理论依据，而后听者评议、交流切磋的一种教学研究活动。 说课其实就是说说你教什么、怎么教、你为什么要这样教。说课其实就是说说你教什么、怎么教、你为什么要这样教。一般而言，说 课重点是说一节课的教学内容设计，具体来说就是“为什么这样教”。要把教 学设想、教学效果及其理论依据说清楚。然后由说者和听者共同讨论和评议达 到相互交流、共同提高的目的。实践证明，说课活动是提高教师教学水平生动 而经济有效的教学方式。 二、说课的主要特点二、说课的主要特点 1、说理性 备

2、课，可以从教案看出“怎样教”；上课，可以从课堂教学看出“怎样教” 。而说课不仅要说出“怎样教”，还要说清为什么这样“教”，要让听者不仅 知其然，还要知其所以然。这是说课区别于备课、上课，形成独有特征的主要 方面。 2、科学性 课堂教学要求教师以科学的理论为指导，用科学的方法解决教学的矛盾和 问题。教师必须遵循教学原则去设计教学程序，教材的处理、挖掘及传达程度 具有科学性、逻辑性和思想性。 3、高层次性 由于听课的对象是懂教材、熟业务并具有一定教研水平的领导和教师，所 以，我们要学习先进的教改经验和方法，充实说课理论依据，特别是对教材的 处理，教法的选择，板书的设计，语言的推敲，比以往备课更为精

3、心，教学结 构更趋合理。 4、预见性 说课要求教师不仅讲出怎样教，还要说出学生怎样学。所以，说课者要对 所教学生的知识技能、学习态度、非智力因素等方面的差异进行分析，说出根 据不同情况采取相应的措施和解决的办法。 三、说课的主要内容及模式：三、说课的主要内容及模式： 说课要求教师从教材、教法、学法、教学程序四个方面分别阐述，而且特 别强调说出每一部分内容的“为什么”，即运用教育学、心理学等教育理论知 识去阐明道理。 1 1、说教材、说教材 说教材也就是教材分析，对教材的整体了解和局部把握是说好课的一个重 要方面，说课质量的高低，取决于对教材分析的深广程度。说教材主要从教材 的知识结构和教材的编

4、排体系上说对教材的理解。主要从以下四点去说： (1)(1)说本节课教材在本课书或全册教材的地位、作用及其与前后教材的联系。说本节课教材在本课书或全册教材的地位、作用及其与前后教材的联系。如标志设计一课，本节课是设计制作课。主要是对构成设计单元内容 作一个全面的总结，使学生在巩固旧知识的分类、标志设计的基本知识作全面 的了解。（地位联系）标志是一门实用性很强的设计艺术，它要求以简洁明了 的图形、强烈的视觉刺激效果，给每位观者留下深刻的印象。（内容）本课以大量的标志为主线、辅以生动的讲解，使学生从标志应用与审美双重功能中， 感受美术的社会价值，从而进一步提高进行审美创造的愿望。（作用） (2)(2

5、)本节课的教学目标、教学重点和难点是什么，确定教学目标的依据以及本节课的教学目标、教学重点和难点是什么，确定教学目标的依据以及 确定教学重点和难点的理由是什么。确定教学重点和难点的理由是什么。 如标志设计一课，本课的教学目标是：欣赏和了解标志的分类和功能 以及设计的创作特点，学会用象征的方法设计一个标志，用自己的眼光赏析和 评价标志作品。 通过收集标志资料，交流、分析和小组讨论等方式学习、研究和设计标志 作品；把所设计的标志运用到生活中、学习环境中，知道标志艺术与我们生活 的紧密关系。 教学重点和难点 因为标志的强烈实用性，（理由）确定本课的重点是标志的应用分类、形 象分类和构成手段分类，它对

6、学生初步观察分析标志有重要意义。由于学生绘 画水平不同和观察生活的感受不同，（理由）所以把难点定为创意设计。 (3)(3)怎样处理教材。怎样处理教材。处理教材要看下面两种情况进行处理：教材内容的观 点包括教材的例子与形势发展比较带有滞后性怎样进行处理。为了使教学具 有更强的逻辑性，对教材内容在教学程序上怎样进行调整。 (4)(4)说课时安排、教具准备等。说课时安排、教具准备等。 2 2、说教法、学法、说教法、学法 教法和学法可以分别叙述，也可以合在一起说明。教学方法也可以穿插在 教学过程中说。 说教法，就是根据本节课内容的特点和教学目标要求，说出选用的教学方 法和教学手段，在具体课堂教学中如何

7、有效地运用这种方法？并说明采用这些 方法的理由和所能达到的教学效果。 如标志设计一课，依据本课的性质及学生，主要采取“启发引导 法”，以实例为线索，充分利用教具，不断采用欣赏，启发、归纳相结合的教 学方法。在实例的引导下，调动学生的积极性和自觉性，由感性认识上升到理 性认识，使每个学生都能参加到动脑的积极思维中，真正做到面向全体。运用 投影、挂图现场演示，优化课堂教学，激发学生兴趣，提高课堂效率。并提问 不同层次的学生，这样多法并用，即培养了他们分析作品的能力，又启发了学 生的思维。这是说教学方法。 说学法。说学法是说教给学生什么样的学习方法，即学法指导。如怎样指 导学生进行自学、观察、写生、

8、技法训练等方法。在一堂课中，不可能把所有 的学习规律全都教给学生掌握，说课时，根据本节课的教学内容，说出其中一 至两种指导学生学习的方法。 如标志设计一课，标志是实用性很强的设计艺术，需要全面的知识技 能和创造思维，要想让学生在短时间内设计出标志是一件很难的事，因此本课 利用大量实例和制作过程的演示，使学生沿着形象简洁、手法概括，表达以象 征为主的思路前提下，启发学生发展创造思维。在课堂中创设情境，激发兴趣， 穿插打出学生都熟悉的标志，增加了直观性，这是说学法。 3 3、说教学程序、说教学程序 说教学过程是说课最重要的内容，它最能体现教师的教学基本功。因为只 有通过这一过程，才能看到说课的重点

9、、独具匠心的教学安排、教师的教学思 想、教学个性与风格。也只有通过这一部分，才能看到其教学安排是否合理、科学和艺术。因此，说课教师必须花大力气去研究，说好教学过程，这是说课 的重中之重。 一般要说出教什么，接下来说怎样教，如何引导学生学习如何训练学习获 得知识以及为什么这样教这几方面说。说教学程序即说出自己教学思路及理论 依据、借助何种教学手段、课堂结构、教学媒体的合理运用，实验设计及板书 设计等。 说课一定要抓住重点、难点，突出教法的特点，说出与众不同的教学新意， 这就是说课的艺术。 如标志设计一课，课的开始部分让学生知道什么是标志，（这句话就 指出了教什么）是这样设计的：有一种饮料风靡全世

10、界，大家想知道是什么吗？ 就让我们一起来欣赏一段有关它的广告吧。（这句话是说怎么教，是采用多媒 体欣赏一段广告）教学过程是循序渐进的，利用学生们都很熟悉的可口可乐的 广告吸引学生的注意，引入主题，突出课中的知识点。来达到以“趣”入题、 入境。很容易让学生产生兴趣，学生自然而然地进入教学过程之中，学生也借 此知道了什么是标志。（这是为什么要这样教并有一定的理论依据），以下的 教学流程也是这样来说，特别是重点部分，更要说清楚。 四、说课应注意的问题：四、说课应注意的问题： 第一，要在个人钻研教材的基础上，写成说课稿。说课稿不宣过长，时间 应控制在 1020 分钟之内为宜。 第二，说课与上课、说课稿与教案有一定的联系，但又有明显的区别，不 应混为一谈。教案多是教学具体过程的罗列，而说课稿侧重于有针对性的理论 指导的阐述；教案只说“怎样教”，而说课稿重点说清“为什么要这样教”。 说课稿是教案的扩展与完善。 第三，说课的理论依据，要随说课的步骤提出，使教例与教理水乳交融， 有机结合；要避免穿靴戴帽式的集中“说理”，造成教例与教理油水分离。 第四，可以适当的板书。这样能够让听者知晓本课的重点。