小学句型转换大全——转换技巧解读

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1、句型之间的转换句型之间的转换1、认识什么是句子。 句子就是由词或词组构成的，能够表达一个完整的意思，其组成形式是“谁（什么、哪 里）”加“做什么（是什么、怎么样）”。 例如： 在明亮的教室里认真地 学习知识。 认识句子对我们后面的修改病句、句式变换等很有帮助。 2、分辨陈述句、疑问句、祈使句、感叹句四种句子类型。 陈述句：能告诉别人一件事的句子，句末用句号。如：我游览了长城。 疑问句：向别人提出问题的句子，句末用问号。如：日子为什么一去不复返呢？ 祈使句：向别人得出要求的句子，句末一般用句号，有时也用感叹号。如：油库重地，请勿吸烟！ 感叹句：带有快乐、惊讶、厌恶等浓厚感情的句子，句末用感叹号。

2、如：我们的生活多幸福啊！ 一、一、直接引述改成间接转述直接引述改成间接转述在说话与写作中，有时需要直接引用别人的对话，有时需要转述，即改成 第三者转述。如：“雨来摇摇头说：我在屋子里什么也没看见。”是直接引语。 直接引用改间接引用，是将引用人物语言的句子改成转述语句。例：雨来摇摇头说：“我在屋子里什么也没看见。”改为第三者转述雨来摇摇头说，他在屋子里什么也没看见。雨来摇摇头说，他在屋子里什么也没看见。特殊：特殊： 老师问我：老师问我：“我讲课，你能听懂吗？我讲课，你能听懂吗？”一般的说来，直接叙述改间接叙述要注意三点变化一般的说来，直接叙述改间接叙述要注意三点变化： 1、标点变化。要将表示直接

3、叙述的冒号改为逗号。、标点变化。要将表示直接叙述的冒号改为逗号。 2、人称变化。要将直接叙述句中的第一人称改为第三人称，、人称变化。要将直接叙述句中的第一人称改为第三人称， （即（即“我我”改为改为 “他他” “我们我们”改为改为“他们他们” ）第二人称一般改为人名。）第二人称一般改为人名。 3、文字变化。可以改动少量文字。、文字变化。可以改动少量文字。 直接叙述改为间接叙述的原则：第一，不直接叙述改为间接叙述的原则：第一，不 改变原句的意思；第二，句子通顺，无语病。改变原句的意思；第二，句子通顺，无语病。 如果想把说话人的语气、感情充分表达出来，写得有声有色，就用直接叙 述；如果只需要表达说

4、话的内容，就用间接叙述。 例：例： 温总理对废墟中的孩子说：“我是温家宝爷爷，你们一定要挺住，一定会得 救的。 ” （直接叙述） 温总理对废墟中的孩子说，他是温家宝爷爷，让孩子们一定要挺住，一定会得 救的。 （间接叙述） 同伴焦急地对向导说：“你得想想办法啊！” （直接叙述） 同伴焦急地对向导说，要向导得想想办法。 （间接叙述） 同伴焦急地要向导想想办法。 （间接叙述） 两种句式相比较，可以看出直接叙述和间接叙述所表达的内容完全相同。只 是用直接叙述的方式表达，更能彰现说话人当时的语感、情态，使人物形象更 具体生动，用间接叙述的方式来写，虽然表达的意思相同，但只能是一种理性 的表达，读来不带有

5、任何的感情色彩。 练习：练习：1、 外公对小英说：“我告诉你，这是中国最有名的花。 ” 2、 张强笑着对妈妈说：“李明今天生病了，我去帮他辅导功课。 ” 3、 李老师兴奋地说：“我们班战胜了四（1）班，获得了冠军。 ” 4、 王老师对小华说：“我把你的书包缝好了。 ”二、反问句改为陈述句，陈述句改为反问句二、反问句改为陈述句，陈述句改为反问句 一个意思可以用陈述句表达，也可以用反问句表达。两个不同的句式，表 达的意思相近，但语气不同。如：“人与山的关系日益密切，怎能不使我们感到 亲切、舒服呢？”“人与山的关系日益密切，真使我们感到亲切、舒服。”这两句 话中，第一句是反问句，第二句是肯定句，两句

6、话的意思基本相同例：例：”面对任何灾难，中华民族不会望而却步。 （陈述句） 面对任何灾难，中华民族会望而却步吗？（反问句） 面对任何灾难，中华民族难道会望而却步吗？（反问句） 班长坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，我觉得好 象有万根钢针扎着喉管。 （陈述句） 看着老班长坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，我怎 能不觉得好象有万根钢针扎着喉管呢？（反问句） 反问句改陈述句要注意三点：反问句改陈述句要注意三点：1 1、词语的变化。、词语的变化。如果反问句是肯定的意思，则去掉如果反问句是肯定的意思，则去掉“难道难道不不”或或“怎能怎能不不” ；如果反问句是否定的意思

7、，则去掉如果反问句是否定的意思，则去掉“难道难道”或或“怎能怎能”，再将原句中肯，再将原句中肯 定的意思改为否定的意思。定的意思改为否定的意思。2 2、标点的变化。、标点的变化。 反问句改陈述句后一定要将问号改为句号。反问句改陈述句后一定要将问号改为句号。 3 3、语气的变化。、语气的变化。反问句改陈述句后一定要去掉疑问词。反问句改陈述句后一定要去掉疑问词。总结：有不（否定词）去不，无不加不（否定词）总结：有不（否定词）去不，无不加不（否定词） 。 陈反：加上疑问词（怎么、难道）和语气词（呢？吗？）练习：练习： 1、 我们怎能忘记老师的淳淳教导？ 2、那浪花所奏的不正是一首欢乐的歌吗？ 3、这

8、里的景色这么美，怎能不使我们流连往返呢？ 4、 这点小事，难道还要妈妈担心吗？ 5、大千世界，哪里没有野花的倩影呢？陈述句改反问句与之相反：陈述句改反问句与之相反：1 1、词语的变化：、词语的变化：如果陈述句是肯定的意思：如果陈述句是肯定的意思：可加入疑问词“难道不”或“怎能 不” ；如果陈述句是否定的意思：如果陈述句是否定的意思：则加入疑问词“难道”或“怎能”， 再将原句中否定的意思改为肯定。2 2、标点的变化、标点的变化：陈述句改反问句后一定要将句号改为问号。3 3、语气的变化：、语气的变化：陈述句改反问句后要添加疑问词。如果添加的是“难道不”或“难道”则疑问词为“吗”；如果添加的是“怎能

9、不” 或“怎能”，则疑问词为“呢”。练习：练习：1、 我们不能因为学习任务重而不参加体育活动。 2、这幅画是我们班彩颖画的。 3、父母含辛茹苦地把我们养大，我们不应该伤他们的心。 4、对少数同学不守纪律的现象，我们不能不闻不问。三、双重否定句和陈述句的转换三、双重否定句和陈述句的转换( (一一) ) 双重否定句双重否定句 （1 1）定义）定义 双重否定就是有两个否定词两个否定词, ,即表示肯定的意思即表示肯定的意思。双重否定句是相对于单纯 否定句而言的，它用否定加否定的形式，表达肯定的语意。一般的语法书普遍 认为，双重否定句的作用是加强语气作用是加强语气。例如:“他不是不来”意思是他要来的。

10、“我不得不承认那个本是我的.”， 不得不不得不就是双重否定 ，这句话的原意为： 我承认那个本是我的。 （2 2）双重否定的两种形式：）双重否定的两种形式： 1、由两个不两个不构成。如：这件事我不得不做。 2、由一个反问词由一个反问词( (难道，怎能等难道，怎能等) )加一个不组成加一个不组成，构成反问句但也是双重 否定句。 注：注：确定句子到底是肯或否，先数一下有几个否定词。偶数个否定词，句意偶数个否定词，句意 为肯；奇数个否定词，句意为否。为肯；奇数个否定词，句意为否。表示否定的词大概有：未、非、否、莫、不 等等。 （二）陈述句变双重否定句练习（二）陈述句变双重否定句练习（用两种方法分别对下

11、列陈述句进行修改） 方法方法 1 1：先找出句子的中心，即主谓宾部分，在动词前面加上或改为“不 得不，不能不”或两个否定词之类的词语，使其变为双重否定句，但是最 后一定要检查一下，不要改变句子原来的本意。方法方法 2 2：用前面讲过的把陈述句变反问句的方法也可以用。 1 香港回归伟大的住过，我们感到无比的自豪。 2 每个小孩子都喜欢小动物。 3 我对同学的勇敢精神，从心底里感到无限的敬佩。 4 这是伟大的奇观。 5 你应该知道这件事。 6 詹天佑是我国杰出的爱国工程师。7 星期天，我们必须去看比赛。 8 我们应当参加集体活动。 9 要去遥远的地方，我要和爸爸妈妈商量商量。 10 我们得保证那东

12、西完好无缺。 11 报纸的诱惑力如此之大，我每天都要读它。 （后面的题是改为两个否定的词语） 12 他这样做虽然过分了点，但还是有道理的。 13 问题还没有弄清楚，但已经有了一点头绪。 14 小明的作文写的不怎么样，但还是有希望的。（三）双重否定句改陈述句的练习（三）双重否定句改陈述句的练习方法：先找到双重否定的词即两个否定词，在原句意思不变的情况下，把它 改为肯定的意思。 15 人们不会不喜欢他这样的孩子。 16 一块儿来的小伙伴见了奶奶没有一个不低下头，谁也不敢吱声。 17 讲台桌上的那束鲜花,难道不正表达了我们对老师的一片深情吗? 18 胜利不得不属于这样的队伍。 19 骆驼队来了,没有

13、不停在我家门前。【陈陈述句、反述句、反问问句、感句、感叹叹句的互句的互换换】 反问句并不是向对方提出问题，需要对方回答，而是用反诘（追问）的语气强调某个 问题，表达某种感情。它是问句的一种特殊形式，并不需要回答，答案就在句中，句末用 问号；陈陈述句述句变变感感叹叹句，一般加句，一般加“多么多么”、“太太”、“真真”“很很”等等词词，句末要加上感，句末要加上感叹词叹词“啊啊”、 “呀呀”等，将句号改等，将句号改为为感感叹叹号。号。 例：他是一个好人。 他真是一个好人啊！四、把字句与被字句四、把字句与被字句（一）转换方法：（一）转换方法：“把把”字句：用字句：用“把把”字将动作和对象提到动作前面，

14、并在动作前面加上字将动作和对象提到动作前面，并在动作前面加上 “把把”字的句型。字的句型。“被被”字句：将接受动作的对象提到动作发生者的前面，并在动作发生者字句：将接受动作的对象提到动作发生者的前面，并在动作发生者 的前面加上一个的前面加上一个“被被”字的表被动的句子类型。字的表被动的句子类型。（二）举例分析（二）举例分析 （1）他紧紧地握住了老人的手。（变为把字句、被字句）分析陈述句变“把”字句时，将宾语调到主语后加“把”字，谓语放在 句子末尾。变“被”字句时，宾语调到主语前加“被”字。答案他把老人的手紧紧地握住了。（把字句）老人的手被他紧紧地握住了。（被字句）（2）我把那本课外书读完了。（

15、变为被字句）分析“把”字句变为“被”字句时，宾语调到主语前，删把加被字。答案那本课外书被我读完了（被字句） 另：另：1、陈述句与“被” 、 “把”字句所表达的意思基本相同，但句式变了，使用 的场合和效果也有差别。 例如： 一大滴松脂整个儿包住了苍蝇和蜘蛛。 （陈述句） 一大滴松脂把苍蝇和蜘蛛整个儿包住了。 （把字句） 苍蝇和蜘蛛被一大滴松脂整个儿包住了。 （被字句） 由上例可知，把字句的主语是动作的执行者，被动句的主语是动作的被执行把字句的主语是动作的执行者，被动句的主语是动作的被执行 者。者。 变换的具体方法是： 1、找出陈述句中的两个称谓， （谁或什么）并确定它们之间的执行者与被执 行者关

16、系。 2、把字句：要强调执行者，就将句中执行者（例：一大滴松脂）调到句首 做主语，后面再加上“把”字和被执行者，即成把字句。 3、被字句：要强调被执行者，就将句中的被执行者（例：苍蝇和蜘蛛）调 到句首做主语，后面再加上“被”字和执行者，即成被字句。 总结：总结：把字句：主动者（动作行为的发出者）把字句：主动者（动作行为的发出者）+把把+被动者（动作行为的承受者）被动者（动作行为的承受者）被字句：被动者（动作行为的承受者）被字句：被动者（动作行为的承受者）+被被+主动者（动作行为的发出者）主动者（动作行为的发出者）三、调换顺序意思不变：三、调换顺序意思不变： （三）练习：（三）练习： 方法：在做这类题之间的互换的时候，要先找准主语，动作，对象，先不看 这三个词前面的修饰词，再利用把字句被字句的句型特点进行修改，如“对象” 被”主语”怎