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1、应应用用课课件件资资源促源促进进学科教学学科教学优优化化课课 题题 研研 究究 报告报告合阳县合阳中学合阳县合阳中学二二六年三月六年三月应应用用课课件件资资源促源促进进学科教学学科教学优优化化课题课题研究研究报报告告摘要摘要：本课题的研究，旨在改变传统的以教师为中心的教学模式，把教学聚焦点由“教”转向“学”，由“结果”转向“过程”，由“知识”转向“能力”，为学生创设更加广阔的空间和环境，使学生学会在多媒体环境下的自主学习，在虚拟环境下的探究性学习，利用网络课件资源进行创造性学习，利用网络平台进行交互性学习。改变单一的学习方式，促进学生自主性学习的发展，使学生乐学、好学、会学。关关键词键词：多媒
2、体、网络、课件、自主学习。一、课题的提出一、课题的提出课题课题背景背景当今世界经济和社会发展的大趋势是信息化，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。信息技术的应用已渗透到人类活动的各个领域，成为人们必须掌握的基本技能。同时，信息社会对人才提出了高标准的、综合性的要求：不仅要具备传统的知识技能，还必须要具备信息的获取、分析、处理、发布、应用等基本能力。信息技术的发展，为我国的基础教育展开了新的前景和新的挑战，同时也对传统教学模式产生了巨大的冲击。教学信息剧增、教学形象化的要求、教学资源的共享、教学资源的高效管理，无不呼唤着新型的教学模式。基础教育课程改革纲要(试行
3、)中也指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。 ”在网络媒介中，信息是共享的，Internet 是一个强大的信息资源库，学生可以上网快速地获取丰富的信息资料，有目的地处理信息，有利于培养学生的探索、创新意识。而信息技术与课程的整合，将有效地改善学习，革新传统的学习观念，改善学生的学习方式，改善学习资源和学习环境，发挥信息时代跨时空、大信息量、交互性和个性化学习的优势，实现自主学习、合作学习、探究学
4、习，发展学生的信息素养(Information Literacy)，培养学生自主、高效的学习与交流的能力和实践能力，使学生学会分享与合作，获得可持续发展的学习动力。同时，新课程改革也明确阐明“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析问题和解决问题的能力。 ”并且指出“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革” ， “充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具” 。近年来，我校先后承担了国家级、省级课题
5、多项，都取得显著成效。迎接新课程改革任务之初，各教师面对新的教育理念、新的教材内容和结构，一时无所适从，思想压力很大。特别是新教材结构和内容的优化，完全打破了旧教材的框架，知识容量的增大、知识内容的更新、知识体系的整合、师生互动的学习方式、三维目标的落实等等，都使得教师们往往顾此失彼。尽管我校在教研教改方面有良好的基础，但仍然不能彻底摆脱“教师为中心，灌输为主渠道”的教学模式，重知识，轻能力；重成绩，轻发展；重指导，轻主体的教学弊端仍然占有一定的空间。为了尽快扭转我校教师旧的教育观、教学观和教材观，使我们的教师充满时代气息和改革锐气，适应我国素质教育的要求，在新课改的实施中，我们利用现代信息网
6、络资源，优化课堂教学，解决新教材中遇到的难题，使多媒体辅助教学手段成为广大教师的助手、激发学生潜在思维的帮手，为课堂教学开创新的天地，为教学活动提供新的发展空间。鉴于此，我们结合本校的特点，确立了多媒体辅助教学与改革教学方法教学手段的实验研究课题，想通过这个课题的研究，突破沿袭多年的传统教学模式。在新课程改革的实践中，探索出一条创新之路，使我们的教师在研究过程中树立新型的人才观和教学观，真正成为学生学习的组织者、引导者与合作者，让学生自主学习，勇于探究，大胆创新，整体素质全面发展。、以新技术为主要特征的二十一世纪，知识经济化、信息全球化，使得世界各国都把经济腾飞的筹码压在教育的发展上。可以说，
7、二十一世纪的竞争、关键是教育的竞争。党的“十六”大将全面建设小康社会作为全党全国以后相当一段时间的奋斗目标，这就需要科技的进步与经济的发展，归根到底需要教育的发展。建国后几十年发展起来的教育模式远远不能适应新形势对教育发展的要求， “满堂灌”、 “填鸭式”势必为学生的自主性学习所代替，信息化社会也必将导致教育技术革命。中共中央，国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定中强调：为实施素质教育，要“大力提高教育技术手段的现代化水平和教育信息化程度”。二十世纪七十年代以来，随着集成电路和大规模集成电路的出现，把信息革命推向了一个新的阶段。多媒体技术使教学手段现代化走向新的突破，通过互联网，可以
8、迅速、高效、大量地获得所需要的各种信息。它的运用，对于教育内容的及时更新，教学方式的灵活多样，学生素质的培养和教育教学效率、质量的提高，具有非常重要的意义。合阳是一个国家级贫困县，自然资源匮乏，工业基础薄弱，经济发展滞后，作为合阳教育的领头雁，我们学校理应以培养高素质人才，振兴家乡的经济繁荣为已任，解放思想，开拓创新，充分发挥现代教育技术资源，合理利用现代信息技术的整体服务功能，确立学生的主体地位，促进授课系统教学优化，培养学生自主性学习的意识，全面提高学生素质，全面提高教育质量，以满足现代社会对高素质人才的需求，迎接知识经济的挑战。因此改变以传授知识为主要任务，记忆知识为主要特点的旧观念和旧
9、模式，运用现代教育技术，通过数字化网络技术，突破功利主义的狭隘视野，把教学聚焦点由“教”转向“学”，由“结果”转向“过程”，由“知识”转向“能力”，确立在网络时代可持续发展的创新型人才成为我们教学的主要目标。目前，我国已经建立了现代远程教育的基础平台，具备了利用网络和远程教育的方式进行教育的条件。国家大力推进“校校通”工程，我校也建成了校园网。网络时代已经走进我们的生活，走进我们的校园里。数字化教学环境已经成为教学会聚的结合点，数字化环境也就构成了多媒体网络教育的基本要素。因此，我们必须运用网络时代教育环境，共享教育信息、应用课件资源，促进学科教学优化，成为我们研究的重要课题。、正因为信息教育
10、技术有着强大的功能和影响，现代教育技术正在为基础教育发展展现其魅力无穷的前景，使教育的时空得到了很大的扩展，从思想上、观念上、学习与生活方式上给人类带来了深刻的革命，同时，数字化教育资源是经过数字化处理的教学文字和文本、图形和图像、音频和视频等多媒体教学信息，构成了非线形，人机交互性和资源的集成性。由于有足够的数字技术的支持，学习的个别化，信息的多维化，教学的多样化，以明显的优势为学生的自主学习创造了条件。为学生创设了更加广阔的学习时空和探究性学习的条件，提供了丰富的学习资源，也为改变学生单一的学习模式，促进学生自主性学习的发展提供了良好的条件。鉴于以上现状，我们认为开展多媒体辅助学科教学，培
11、养学生自主学习能力的研究十分重要。二、二、课题实验课题实验研究的目研究的目标标和假和假说说（一）（一）课题课题界定界定1、多媒体：、多媒体：多媒体是指能同时抓取、处理、编辑、存储和展示两个以上不同类型信息媒体的技术。多媒体把电视式的视听信息传递能力与计算机交互控制功能相结合，使计算机多媒体化。2、自主学、自主学习习： ：自主学习既是学习化社会个人基础学习的核心部分，又是多媒体网络时代接受学习的基本要求。本课题的“自主学习”是指围绕一定的学习任务，通过开展积极主动的探讨和研究活动，从而发现问题、提出问题直至解决问题。在整个自主探究活动中，教师遵循教学规律，运用各种科学的方法和手段，引发学生独立思
12、考、自行探索、相互研讨、提出见解，在掌握知识的过程中，提高解决问题的能力，进而强化和发展创新精神和实践能力。（二）研究目标（二）研究目标课题实验课题实验研究的目研究的目标标 1、通过课题研究改进课堂教学方法，优化课堂教学手段，建构适应新课改理念的教学模式。2、借助于实验研究，优化教师的教学策略，实现教师教学方式的转变，形成一支科研型的现代师资队伍。3、借助多媒体辅助教学，激发学生的学习兴趣，培养学生自主获取信息和处理信息的学习能力，提高教育教学质量，为祖国培养高素质的新型人才。4、通过课题研究，加强学校的资源建设和多媒体课件有效使用的实验管理。5、应用研究成果，带动学科发展，促进学校整体教育教
13、学水平的提高。1.培养一支系统掌握现代教育技术理论，熟练运用现代教育技术手段的师资队伍。要求参加课题实验研究的各科教师，充分利用学校电子备课室和电子阅览室的网络信息资源，运用现代教育思想和理念，以培养学生的自主能力和探究精神为目的，创造性的进行课件开发，促进授课系统教学优化。2探索现代教育技术条件下的教育规律。在本实验研究开发过程中要求各实验教师加强理论学习，指导自己的教学实践。加强与全国名校网络间的联系与交流，学习先进的实践经验，不断充实、完善自己，在实验研究中不断探索现代教育技术条件下的规律。3优化课堂结构，提高教学质量要求各实验教师在课件的开发中，以优化课堂结构，提高学生素质为目的，为学
14、生的主体参与创造良好的条件，激发学生自主学习、勇于探究的兴趣，培养和提高他们的能力本课题是在教学常态下进行研究，通过收集大量可靠数据，探索多媒体辅助学科教学，对学生自主学习能力的影响。 总目标：使学生保持浓厚的自主学习兴趣，获得初步的网络操作、阅读、运用知识的能力。运用网络信息量大、速度快、效率高及图、文、声、形并茂的特点，自主学习语文、数学、英语、美术、音乐等学科的基础知识，掌握自主学习的技巧，增强理解能力，形成独特的自主学习个性。具体目标：1、探索多媒体环境下学生主体参与的教学模式，有效促进学生自主学习能力和良好自主学习习惯的培养。2、使学生在多媒体创设的情境中，积极主动地参与学习，在网络
15、资源中学会自主学习的技巧和方法，通过自主学习获取新知，发展自己。3、运用多媒体因材施教，发展个性，使各层次学生的自主学习能力都得到提高，全面提高教育教学质量。3、课题组教师制作一批信息量大、实效性强的教学课件，设计具有示范作用的课例和撰写有一定价值的论文。4、培养学生良好的信息素养，汇集一批具有个性的学生作品，如自编作文选、电子报、自制贺卡、明信片、动画、网页等。（三）研究假（三）研究假说说在认知建构主义、教育心理学等理论的指导下，如果运用多媒体辅助学科教学，就能有效促进学生自主学习能力的培养，提高教育教学质量。1、自、自变变量量：多媒体在学科教学中的运用。自变量从两方面体现：（1）、教师根据
16、小学各年级学生的年龄特点，借助多媒体辅助收集有助于教学的信息资料，增大课堂的信息容量。生动形象地向学生传递信息，调动学生自主学习的积极性和主动性，培养学生自主学习兴趣，实现教与学的互动，探究在多媒体环境下最佳自主学习方法和最佳自主学习效果。（2）、学生借助多媒体自主学习。网络中一切有利于学生学习的资源都是学习内容，而教学媒体是知识信息传输的载体，是学生自主认知的工具。让学生通过网上学习，自主获取信息，并通过网上互访、合作讨论等方式协作学习。2、因、因变变量量：培养学生自主学习能力。学生自主学习主要表现在乐学、会学、创造性地学。（1）、乐学是指学生对学习各科知识具有浓厚的兴趣，不仅感到“应该学”，而且“乐于学”。包括两个层次：明确学习的目的性和重要性；对学习充满兴趣，喜欢质疑问题，主动探究。（2）、会学是指学生独立地、科学地、有效地进行学习的能力。包括以下几个层次：主动预习；主动听课；主动观察理解；学、思、问、辩、想结合；学法迁移；自我评价；主动上网学习。（3）、创造性学习是指学生在接受信息教育之后，运用知识解决问题，与其它知识联系起来，产生联想，
