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1、河北 2013 中考试题分析理综（化学）：突出主干知识理综（化学）：突出主干知识 凸显实验技能凸显实验技能2013 年河北省中考理科综合化学试题，依据化学课程标准和考试说明 ，坚持 “稳中求变、变中求新”的原则，以初中化学核心内容为重点，突出方法和能力，注重三 维目标的综合考查。整套试题科学严谨、贴近生活实际、难易得当、综合多效，对初中学 生应具有的化学素养进行了全面考查，对初中化学实施新课程起到了积极的导向作用，为 高中阶段学校招生、初中教育教学质量检测等提供了可靠的参考依据。以下谈谈试卷的整 体特点：1.突出主干知识，覆盖范围广试题覆盖了考试说明全部一级主题和 18 个二级主题，突出主干知
2、识的考查。涉及 物质 50 余种，考查的知识点有 80 多个。如质量守恒定律、金属活动性顺序、化学用语、 化学变化基本特征、常见化学物质的性质和用途、化学方程式书写、化学式的意义、化学 基本实验技能、基本计算能力等。2.关注社会热点，密切联系实际试题从物质的用途、安全、营养素、饮用水的净化、金属的锈蚀条件、照明弹、治疗 胃病、古画保存、能源的开发与利用、生活常识、切割与焊接、废水处理、登山时饮料瓶 的变化、实验操作的规范性、世界环境日问题、社会热点问题、人文教育问题等多角度进 行了考查。突出化学与生活、生产实际的紧密联系，体现化学来源于生活，生活处处有化 学的理念。3.注重化学用语考查，体现学
3、科特色试题从化学符号的意义、化学方程式的书写、化学反应的微观理解、物质的分类等多 方面考查了学生对化学用语的认识、运用。共有 9 个小题涉及化学用语，其中用到的化学 方程式有 24 个(要求书写的化学方程式有 4 个)。体现了化学的学科特色。4.图表结合，考查学生分析能力整套试卷图示、表格多达 24 个，其中化学部分有 10 个，第 1、5、6、7、12、14、28、30、31、35 题从不同角度、不同层面设置了图形和图表来提供 信息，考查学生对标志的认识、化学反应微观示意图的理解、溶解度的理解、判断金属活 动性顺序、物质间相互转化关系、化学实验基本操作、物质分类的思想等。5.以实验为中心，加
4、强科学方法的考查 实验题继承了探究性、开放性的特点，加大实验操作的考查力度。 4、6、7、9、13、28、30、35 小题都以实验为载体，突出考查了对实验方法选择、对比实 验、控制变量等科学实验方法的理解和运用，意在加强实验教学。并使学生在试题解答过 程中体验到学科思想和科学探究的过程与方法。物理）：物理）：稳定与创新并重全面落实课程要求2013 河北省中考物理试题紧扣物理课程标准和考试说明 ，把物理学科的 科学探究和科学内容有机的结合在一起，以落实课程标准的三维目标为出发点，注重 考查学生运用知识分析问题、解决问题的能力。以下谈谈试卷的整体特点：1.贴近生活实际，考查物理知识的应用2013
5、年中考物理试题注重创设情景、联系生活实际，考查学生应用物理知识解决 实际问题的能力。例如 23 题以三峡大坝为素材，综合考查了发电机、连通器的原理，以及机械能及转化问题等。第 26 题阅读材料题，结合“地球同步卫星”的材料，考查了运动的 相对性、能量转化和电磁波的传播等知识，同时还考查了学生从阅读材料中收集并提取信 息、整合知识的能力。再例如第 11 题通过“登山时喝空的矿泉水瓶拧紧，下山后瓶子变瘪” 考查有关分子的知识；14 题以生活中的古画、鱼缸、重垂线和弹簧为载体考查物理知识； 16 题通过铅笔的直径、夏天的水温、日出至日落的时间、罐装饮料的质量等考查学生对生 活中常见物体的观察能力；1
6、7 题利用生活中的光现象考查光的直线传播和光的折射等内容； 20 题利用生活中常见的工具考查简单机械的知识。这些试题，都与学生生活贴近，符合学 生的认知规律，促使学生在运用物理知识解决问题的过程中，养成善于观察生活现象，应 用物理知识分析问题的良好习惯。2.试题覆盖面广，注重考查基础知识和基本技能2013 年中考物理试卷结构、题目设置、考查内容均以课程标准 、 考试说明 和教材为依据。试题覆盖了物理教材中全部 17 章内容，甚至考查了 85%以上的小节内容。 物理试题以考核基本的物理现象、物理概念、物理规律、物理实验为主，起点要求较低， 内容结合学生的生活实际，不仅注重考查考生运用物理基础知识
7、、基本技能解决实际问题 的能力，同时注重培养学生的创新精神，引导学生形成正确的情感、态度、价值观。物理 试题没有偏题、怪题和繁难计算题，对深化课程改革和指导初中物理教学将起到正确的导 向作用。3.加强实验探究的考查，体验过程和方法2013 年中考物理试题注重实验探究过程的考查，结合物理研究方法，考查学生实 验设计、步骤，实验数据的收集、分析，实验结论的归纳、总结，最终得出结论等一系列 问题。促使学生通过亲自参与、经历科学探究过程，体会探究中的困惑和成功的乐趣，达 到对知识的深入理解、提高分析思维和探究能力的目的。例如 33 题考查测量物体密度的实验。作为重点题型，今年标新立异，从判断空心、 实
8、心问题入手，结合浮力，比较密度大小，从而判断空心问题，并进一步计算密度和空心 体积。从浮力入手进行物体受力分析，一种方法是从体积计算出不同密度，从而进行比较； 另一种方法，是以从浮力大小比较体积，从而比较重力，判断出空心问题。34 题利用测定 电功率的电路来探究小灯泡的发光亮度与哪些因素有关，是一种新的探究型实验题。学生 在常规测定小灯泡功率的实验基础上，更进一步探究除实际功率之外的另外的因素。学生 一般理解实际功率越大，灯泡就越亮。但不同灯泡相比，发现有“异常”现象，需要学生 灵活分析题中所给的表格数据信息，对比能量的转化，从消耗电能向光能的转化效率方面 考虑，从而探究出影响发光亮度的其他因
9、素。该题考查了学生实验探究问题的过程和方法， 体现了中考试题的灵活、发散、综合等特点。具有很好的导向功能，有利于学生探究能力 的提高，有利于培养学生应用物理知识和方法分析解决实际问题的能力，有利于激发学生 物理学习兴趣，培养学生思维能力和创新精神。4.注重考查对物理思想和概念的理解2013 年物理试题中没有机械性记忆知识的试题，从而淡化了学生对知识的死记硬 背的考查，注重对物理研究方法和概念的理解。例如第 13 题，是对实验研究方法的考查， 要求考生对几个实验原理、方法真正理解才能得到正确答案。第 25 题结合电热水器考查了 电能表的读数、电能和热量的计算以及液体沸点受气压的影响等。问题中有灵
10、活分析判断， 有推导计算。考查了学生对知识的灵活应用和综合分析能力。这对今后的教学是一个非常 好的导向，教学中要重视培养学生准确理解物理概念，运用物理思想、方法解决物理问题 的能力。5.重视物理知识间的综合，加强能力考查2013 年中考物理试题加强了对学生综合应用能力的考查。同一个物理过程从不同思维角度，不同的思维方式，结合多个物理知识点的综合分析，增强了试题的开放性、探 究性和综合应用等能力的考查，有利于高一级学校选拔具有良好的学习习惯和创新能力的 优秀学生。例如 37 题，以滑轮组为题材，考查了受力分析、滑轮组的使用特点、压强、功率、 机械效率等知识。许多知识在标准中要求是理解层次，是教学
11、的重点，也是中考的必 考内容。本题(1)(2)问结合滑轮组求总功率、机械效率的问题，考查了学生必须掌握的重点 知识，同时考查了学生解计算题过程中的思路条理、格式规范等基本技能。第(3)问题设置 了求最小压强的问题。在同一滑轮组不计摩擦及绳重的条件下，绳端拉力越大，对提升物 体的作用力越大，物体对地面压力越小，结合分别以人、动滑轮、物体为研究对象进行的 三次受力分析，求得被提升物体对地面的最小压强。虽是综合计算题，本题问题设置难易 适中，有梯度，内容综合、形式灵活，有利于考查学生分析和解决问题的能力。6.注重数学工具的应用，考查解决物理问题的综合能力数学是物理学习的重要工具。应用数学工具解决物理
12、问题是学生应具备的能力。 2013 年物理试题通过利用方程组和图像解题考查应用数学工具解决物理问题的能力。例如 第 38 题，以电路图为背景立意，在分别闭合开关 S1 和 S2 两次情况下，结合变阻器的 U- R 变化图象，重点考查了欧姆定律、电功率的计算。在考查考生的审题能力、观察能力、 理解能力的同时，要求考生具有较扎实的物理基础知识和数学知识，特别是结合变阻器的 U-R 变化图象，挖掘图象的隐含条件，结合串联等流分压的特点，列出方程组问题才能得 到解决。整个题目分析过程比较复杂，既要综合分析两次电路递进的逻辑关系，又要很好 地应用数学知识，考查了学生解决问题的综合能力。文综（历史）：深化
13、课改 引领教学2013 年河北中考历史试题以历史课程标准 、 考试说明为命题依据；以能力 立意为命题方向；以过程与方法的考核为主线；以感悟、体验情感态度价值观为终极目标； 以进一步深化初中历史课改、引领初中历史教学为命题宗旨。以下主要谈谈前两点：一、能力立意，注重基础性1.以历史主干知识为考查内容试题突出对历史主干知识的考核。考查了重大历史事件、重要历史人物、重要历 史现象的理解与把握。试卷所涉及的考点：八国联军侵华战争、戊戌变法、五四运动、张 謇办实业、土地改革、 “两弹一星”的研制、拿破仑称帝、两次工业革命、多极化的世界格 局、经济全球化、 共产党宣言与中共七大、南京临时政府和南京国民政府
14、、日本侵华战 争与太平洋战争、罗斯福新政等。这些考点涉及中国、世界近现代史 4 个板块的 20 个学习 主题的内容，考查近 70 个知识点，覆盖面广，考点密集。2.以基本技能为考查方向(1)运用时序和地域概念，对历史史实进行理解和判断的能力在学习、研究某一历史人物、历史事件或历史现象时，应将其放到特定的历史时 空进行具体、动态的分析和把握。如 11 题，从设问看，该题考查的内容是时间，实际上考 查的是八国联军侵华战争的过程。题目巧妙地通过选项中的事件提供了时间信息，通过 列强分占北京城示意图提供了空间信息，只有时空特征都符合的史实才是正确答案。 再如 20 题，选取的宣传画富有情趣和生活气息，
15、形象直观，符合学生的心理特征，考查了 时空概念能力。27 题还考查了计算历史年代的能力。(2)史料解读能力史料解读能力是历史课程要求的核心能力，是形成历史思维的重要基础。试题沿 用了近年命题素材丰富的特征，以文献、图表、漫画、诗词、时事新闻、历史论著、人物 言论等入题，通过精心设问，引导学生与材料“对话” ，通过对试题材料的精读、分析、思 考，去感受历史探究的过程。如 13 题，该题选择有史料价值的文学作品创设了情境，考查 学生对五四精神的理解。首先要求学生能够从诗歌中提取“学子” 、 “反封反帝” 、 “休课休 劳” 、 “优良传统”等关键信息，然后将它们有机地联系起来，进而做出正确判断。数
16、据图 表也是史料的一种表现形式。(3)根据材料形成对历史的合理想象能力对历史的合理想象，建立在对已知材料的正确理解和判断的基础之上，属知识迁 移能力的一种表现形式。通常，被想象的内容对于学生来说，都具有“未知性” 。如 16 题 考查拿破仑教名使用的情况，对于学生来说即属于“未知”领域。学生必须充分理解和判 断题目提供的材料，并以此为依据才能得出那个“应该”的结论。本题的难度不高，但对 教学的启示效应突出，颇具创意。(4)提炼和概括能力具有提炼和概括能力，是形成历史概念，进而认识历史发展的时代特征和基本趋 势的必要基础，是提高表达与交流能力的必要基础。如 15 题是一道求同思维类型选择题， 要求学生从三个不同时期的材料中就留学目的地、目的、学习内容及人员性质等不同角度 提炼和概括出相同之处。该题阅读信息量较大，比较角度丰富，不仅需要良好的阅读能力， 还要思考当时历史的阶段特征。与此题类似的还有，如 28 题考查了学生获取和解读信息、 调动和运用知识、比较归纳和辩证分析历史观点的能力。3.深化探究，凸显综合性(1)考点涉及领域广泛从考查
