《高考备考讲座三之二十二》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高考备考讲座三之二十二（24页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、高考备考讲座三之二十二高考备考讲座三之二十二(高三后期复习方法指要高三后期复习方法指要)四川省荣县教育教学研究室主任四川省荣县教育教学研究室主任 钟炜钟炜编者按编者按:本人对“高考备考讲座”分为若干个系列:一 2008年高考备考参考、二 2009 年高考备考参考、三 2010 年高考备考参考、四 2011 年高考备考参考、五 2012 年高考备考参考、六 2013 年高考备考参考、，对“高考备考讲座三(2010 年高考备考参考)”分为若干个专题,本文是“高考备考讲座三(2010 年高考备考参考)之二十二(高三学后期复习方法指要）”.高三后期复习方法指要高三后期复习方法指要荣县高荣县高 2010
2、 级级“三模三模”分析会交流材料分析会交流材料荣县教研室荣县教研室 钟炜钟炜高三高考备考复习可分为前期与后期两个阶段，高三前期复习是指高考第一轮基础复习（3 月中旬前），高三后期复习是指高考第二轮专题复习和第三轮综合复习（3 月下旬至 6 月初高考）。下面从四个方面谈高三后期复习方法指要：一是高三后期复习应注重三大要求；二是高三后期复习应注意十大问题；三是高三后期复习应处理好十大关系；四是高三后期复习可采用七大措施。1、 高三后期复习应注重三大要求高三后期复习应注重三大要求11、高三后期复习的目的要求。是让学生对已学过的零散知识进行归纳、梳理，使之条理化、系统化。是要提高学生应用知识解决实际问
3、题的能力，培养学生的能力品质。12、高三后期复习对教师的教学要求。敏锐地扑捉现实热点问题与教材知识、原理之间的联系，尽量创设新情景，设置专题要问题化、联系化（问题的联系、学科内的联系、深层次的联系、隐藏的联系）。教师要首先过“知识关”（来龙去脉与这些知识的应用）、“综合关”（主要是学科内）备课任务很重但也是授课最出彩的时期（也是学生拔高、形成能力的重要时期）。13、高三后期复习对学生的学习要求。答题语言规范、条理，力求全面、准确。（描述和解释能力）。熟题、易题不丢分，生题具有一定的应变能力，会知识的迁移、变通。对于积累的知识和题型有一定的归类、总结、提升，有个人的感受、体会、收获。2、高三后期
4、复习应注意十大问题、高三后期复习应注意十大问题21、切忌教学方法单一，教学机械重复.如果教学内容的呈现效率不高，就会影响了教学的效果和效率。课堂教学的方法不多，不能根据不同的教学内容和对象采用不同的教学方法，（如试卷分析课基本上是讲题目、对讲与练的关系的把握等）在进一步调动学生的学习积极性上还需多想办法。教学内容机械重复，也同样影响教学效率。22、切忌目标性分散和针对性不强。后期复习应具备极强的：计划性、针对性、目标性。应克服课堂教学的随意性。如在课堂上讲到哪里黑就到哪里歇，有时甚至离题万里；在课堂上随意发挥，废话多，节奏散；讲解问题不深入、不透切，复习缺乏目标性和针对性。高考复习课是按考试说
5、明提出的对高校新生文化素质要求，帮助考生跻身“优”等生行列的备考课。因此，高考的性质决定了复习课的教学目标指向高度集中明确。专题复习课要求教学内容取向专一，导向性和模拟性很强，案例教学是专题复习教学最常见的形式。不管是哪一个专题课，都有两类材料是必用的。是首选，也是必选历年高考中与复习专题相应的经典试题。是必选学生失误的典型解答(含历届考生的和在教学过程中反馈来的)。是必选今年各地区和四川省周边地区诊断试题，因为他是研究高考之集大成，是破译高考奥秘重要方法。高考题是考试说明最本质最具体的体现。经典试题能涵盖考点设置、命题思路及其表达形式等方面的特征，可以成为学生感悟、了解并把握高考“考什么”“
6、怎样考”的典型范例，也是学生举一反三、触类旁通之本。选择以学生失误的解答为例，对典型错误进行具体的剖析和矫正，能使学生从反面获取知识和技能，能有效地使学生避免重犯自己或他人的错误，提高复习的成效。高考专题复习指导和训练内容材料的取舍完全是受课型的教学目标、任务和功能框限的，不宜有盲目性和随意性。23、切忌内容取向太杂，弱化了模拟性。从复习内容看，要认真研究“纲、本、题”和学科知识的重点、疑点、难点、生长点，重点、难点知识复习要到位，生长点知识要充足拓展，以培养学生的能力。不能在上课中硬搬资料，随意迁移，没有精选试题和教学内容，眉毛胡须一把抓。从复习过程看，课堂教学不能只是概念到概念，知识到知识
7、，机械地按课本章节顺序或知识点对教材内容进行低级、浅层次的重复，要真正把握考纲的要求，对课本和复习资料进行有机的整合，过分的依靠复习资料，不注意对学过的知识进行系统梳理，课堂教学效率低。24、 切忌策略和方法取向不到位，实效性不强教学目标的“定位”与实施过程的“到位”之间有一个目标差距，而要消除目标差，得有一个非常关键的中介，即教学策略。教学目标的达成，不仅取决于教学内容的确定，还在于教学策略的选择。高考专题复习课在选择教学策略上，更需突出学生的主体作用，更需突出教学过程中学生的参与和训练，讲究方法，追求“落实”。高考专题复习课的设计和实施进程要求着眼于课堂教学结构的整体性，要有清晰的教学思路
8、和一脉相承的线索，有过渡自然的教学环节和逐步推进的层次。学生独立探究、共同研讨的学习活动，必须贯穿于复习的全过程。25、切忌蜻蜓点水：不“过手、不到位”，应必“过手、五到位”。（1）评讲必互动。教学过程是一个师生之间、学生之间不断传递信息的过程，教师要过自己的仔细观察，认真聆听学生发言，检查学生的作业情况，及时发现问题，通过分析、评价，对练习中暴露出来的缺陷和不足及早矫正补偿。（2）有发必收。教师必须教育学生有耐心、有毅力持之以恒，经常督促他们及时完成作业，让学生懂得作业必收，不仅是教师的指令，更是学生自己不可推卸的任务。同时对基础差一些的学生，可以适当降低要求，切实减轻他们的学习负担。作业少
9、而精，但要及时收起来批改。（3）有收必批。批改作业是每位教师的必不可少的工作，不少教师对批改作业感到厌烦，认为是重复机械劳动。作业如果没有及时批改，教师就不能得到信息反馈，对学生掌握知识的情况不够了解，然后继续上新课，肯定会有一定影响。久而久之，学生也易对作业不重视，敷衍了事，甚至不完成。（4）有批必评。教师批改的作业如果不及时讲评，只是发下去让学生自己订正，实际只有一部分同学能认真完成，大部分学生只是随便改一下答案，少数同学根本不看，学生作业订正流于形式，浮于表面，这样的作业起不到巩固知识的效果。因此教师必须认真讲评作业，要求突出重点，对大部分同学出现的错误，应加以仔细剖析，集体讲评。对个别
10、同学作业中的错误，则宜单独讲评。从多年教学中发现，找个别同学纠正错误效果特别明显，一方面可以加强师生情感，另一方面教师认真踏实、一丝不苟的工作作风会对学生产生很大的影响和很深的感染力。（5）有评必补。学生学习的科目多、任务重，为了防止遗忘，我们应教育学生“趁热打铁”，及时纠正错误，指导他们进行归类，是知识系统化，也可以让学生写小结，整理错题集，对作业中的多错、常错的问题，应及时补充、设计一些巩固练习，使学生真正熟练掌握。对一些基础差、存在学习障碍的学生，教师不仅仅鼓励他们，更需要利用课余时间帮助他们解决学习上的困难，坚定他们的学习意志，给他们制定一个合理的目标，让他们从怕学到愿学，从原学到乐学
11、，逐步养成良好的品质。26、切忌泛而不精，要追求“三精”提高效益。（1） 精选：例题、材料精选，要突出问题中所蕴含的学科思想与方法、人文情感。“精选”要根据教学内容精选例题，例题涉及的知识点要尽量覆盖复习的内容，要选择能体现“通法通则”，即包含最基本的学科思想方法的代表性题目，不必追求偏、怪、难；不要贪多，要重视一题多解、一题多变在培养学生解题能力的作用，另一方面在选题时要注意知识的内在联系，所选的题目应有不同的层次与梯度。使基础好的学生能解高档题，基础差的学生能解低档题，争取中档题，使知识发生发展的规律与学生的认识规律有机结合起来，使教学目标指向每个学生的“最近发展区”。（2）“精讲”：例题
12、精讲，要突出教师的主导性。精讲”集中体现了教师的主导作用，该讲的内容必须讲深讲透，分析过程要强化。（3）“精练”：习题精练，要突出学生的主体性。练是教与学不可分割的有机组成部分，也是培养能力、开发智力不可缺少的重要手段，对于学生掌握“双基”是必须的。有的同学做了大量的习题，收获不大，负担相当沉重。如何提高学生的解题能力？教师精心选择训练题至关重要,要恰如其分，不能盲目、超负荷地去练。如讲完一道题，再对题目变式、增减已知条件、改变设问角度、多问几个为什么、改变教学过程，启发学生积极思考，鼓励学生敢于提出不同的看法，就有可能将思维引向更深的层次，起到一题多练、一题多得、触类旁通的作用。每节课都要安
13、排不同习题，让基础不同的学生都能有所收获。练习过程中要鼓励差生，引导他们分析挖掘隐含条件。对基础好的同学可要求一题多解。另外，把一个比较复杂的问题拆成几个小问题，分步设问，解决了前面的问题为后面的问题奠定了基础或暗示了解题的方向和途径。只有让学生自己动手、动脑，主动发现问题，自己去解决，这样才有利于培养学生良好的学习习惯和勇于探索的学习精神。2 7、备考工作“三化”. （1）细化：针对不同班级、不同学生、不同学科，各项工作一定细化，特别是希望面的学生分析到哪一个学科有问题，哪一个知识点有问题，采取什么方法，都要有切实可行措施。 （2）深化：深入到学生的心里，研究学生的思想和学习情况，采取有效的
14、措施，有针对性开展工作。该治跛要治跛，心态有问题的学生一定要深入细致的思想工作，使学生保持良好的精神状态。高三后阶段加强稳定和安全工作，高三教师加强钻研，站位要高，特别是根据学科特点，基础知识、主干知识在高考中如何考，必须要研究，防止无针对性复习备考。 （3）转化：落脚点是转化，通过有效的措施，方方面面工作协调和配合，使学生的成绩在较短的时期内有一定的提高，最终把高考的考点，通过各种途径最终转化高考应考的能力。28、培养学生“四心” .（1）精心：全身心投入到学习之中，排除一切干扰，减轻心理压力。 （2）信心：多鼓励学习，多与学生交心、谈心，帮助学生树立信心。 （3）细心：加强规范性解题，克服
15、非智力因素失分。（4）贴心：加强师生交流，让学生勤学好问，养成良好的思维习惯。 29、注重四性.（1）讲究复习备考的科学性。研究高三复习备考策略，后期复习突出回归教材，注重基础，查漏补缺，提高能力，强调师生反思，提倡学生自主学习。五月中、下旬给学生一定时间盘点知识，理清思路，总结方法，防止学生过重的负担，提高复习效率。 （2）突出后期复习的阶段性。后期复习时间短，不能面面俱到，针对学生的实际情况，选好专题，要重点突出知识块间的联系，要结合考试说明，教材和学生自身的实际进行复习，不能一味地加大难度或搞题海战术，而应该扎实，全面地引导学生学好基础知识，在此基础上精通主干知识，不断完善学生自身的知识
16、结构，提高分析问题和解决问题的能力。五月中旬组织模拟考试，五月下旬组织适应性考试。 （3）注重复习方法的多样性。后阶段复习讲练结合是重点，适当在有些课中开展一些研究性和讨论性课题，做到一题多变，注重学生发散思维，把提高学生的思维能力作为重点，复习课防止老化、僵化，针对学生的特点和高考的要求，提倡多样性。 （4）提倡复习备考的实效性。防止学生学习低效和课堂教学低效，甚至无效的劳动。例题和习题一定要精选，学校进一步加强调控和管理，不定期搞好学情调查，及时反馈。 210、实现四变.从勤奋型向效益型转变：从关心本堂讲了多少到学生提高了多少；关心这道题做了多少到学生悟出了多少；一个问题到学生解决一类问题。从数量型向质量型转变：从关心做几张试卷到学生能解决多少问题；从关心做几道题到学生能提高多少分；从关心做几个考点没有讲到讲述的掌握了多少。从包办型向自主型转变：从学生跟着教师走到教师跟着学生走；从学生跟着习题走到习题跟着学生走；从由知识归纳问题到从问题出发带动知识的强化。从全面型向定向型
