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1、“精精”选，选， “透透”讲，讲， “准准”评评 -提高物理二轮复习课课堂效率的思考提高物理二轮复习课课堂效率的思考一、二轮复习课的教学目标总体目标：以教促学，以学备考。具体包括：1、查漏补缺，完善知识体系2、规范训练，熟化基本方法3、积累经验，提升应试能力二、几点思考1.课前要三“熟” 。熟悉考情，知道高考在本专题中常考哪些知 识点与能力点。这些知识点通常以什么题型出现。熟悉学情，明白 学生在相关部分学习上知识与能力上的薄弱点以及规范化方面可能 存在的问题。熟悉教情，明白在有限时间内讲什么讲到什么程度， 做好取舍。2.课上要三“讲” 。讲学生知识上暂时没有理解的，讲学生思路 上自己归纳不了的
2、，讲学生能力上暂时达不到的。3.课后要三“思” 。思学生的薄弱环节弥补了多少，思学生在课 堂上思维碰撞了多少，思学生解题能力提高了多少。三、具体策略1、选题要“精” 。要有明确的选题意图，体现：（1）基础性：通过例题分析。巩固基本概念与基本方法（2）综合性：尽可能在知识块内综合，做到知识的前联后带。(3) 针对性：针对学生学习中的薄弱环节查漏补缺，补洞织网。（4）操作性：控制难度与容量，既要避免容量过大与起点过高 或者难度过大，在一节课内无法完成。又要避免容量太小，课堂效 率低。示例分析：专题一：力与直线运动（一）例题 1一质量为 m 的物块在倾角为 30。的足够长斜面上匀减速下滑现对物块施加
3、一个竖直向下的恒力 F，如图所示则物块减速为零的时间将A变大 B变小C不变 D不能确定选题意图：复习的知识点1.由运动情况推断受力情况。2.力的合成与分解3.牛顿第二定律求加速度4.匀变速直线运动的速度公式例题 2：如图所示，一夹子夹住木块，在力F作用下向上提升。 夹子和木块的质量分别为m、M，夹子与木块两侧间 的最大静摩擦力均为f。若木块不滑动，力F的最大 值是( )A2f(mM)/MB2f(mM)/m C2f(mM)/M(mM)gD2f(mM)/m(mM)g选题意图1.受力分析2. 由受力情况确定运动情况3.牛顿第二定律的应用4.整体法与隔离法例题 3.如图所示，质量m=4kg 的小物体用
4、细绳拴 住，放在水平传送带的右端，物体和传送带之间的动 摩擦因数 0.2，传送带的长度l6m，当传送带以 v=4m/s 的速度做逆时针转动时，绳与水平方向的夹角 37。已知：sin37=0.6, cos37=0.8。求：（1）传送带稳定运动时绳子的拉力；(2)某时刻剪断绳子，则经过多少时间，物体可以运动到传送 带的左端；（3）物体在运动过程中和传送带之间由于摩擦而产生的热量。选题意图1.滑动摩擦力，共点力作用下的物体平衡。2.单一物体的运动过程分析（多过程问题）3.匀速运动与匀变速直线运动的规律4.Q=fs例题 4：如图所示，质量为M的长木板，静止放置在粗糙水平 地面上，有一个质量为m、可视为
5、质点的物块，以某一水平初速度 从左端冲上木板。从物块冲上木板到物块和木板达到共同速度的过 程中，物块和木板的vt图象分别如图乙中的折线acd和bcd所示， a、b、c、d点的坐标分别为a(0,10)、b(0,0)、c(4,4)、d(12,0)。 根据vt图象，求：(1)物块冲上木板做匀减速直线运动的加速度大小a1，木板开 始做匀加速直线运动的加速度大小a2，达到共同速度后一起做匀减 速直线运动的加速度大小a3；(2)物块质量m与长木板质量M之比；(3)物块相对长木板滑行的距离 x。选题意图1、不同加速度的简单连接体问题（新考点）2、v-t 图线的物理意义与运用，结合图线分析物体的运动情况。 （
6、读图能力）3、滑动摩擦力，受力分析3、牛顿第二定律2、讲要讲“透”1、思路与操作相结合：突出思路，重视建模。2、过程与结果相结合：突出纠错，重视细节。3、主导与主体相结合：突出引导，重视实战。例题 1：思路：受力分析、运动分析确定加速度的变化，由运 动学公式与加速度的变化确定减速时间的变化。过程：学生画出（前后状态下）受力图。学生分析运动情况，列出前后状态的牛顿第二定律表达式。以 及匀变速运动的速度公式。易错：不清楚加速度的方向。想当然认为加上力 F，等效于质 量变大，由于加速度与质量无关，所以加速度不变。实质：等效于 重力加速度变大。变化：如果运动过程中，在物体上再叠放一个同样的物体，两 物
7、体共同运动。比较叠放前后物体的加速度。 （目的：巩固思路，变 化条件。等效于质量变大。 ）例题 2：正确的答案中隐藏错误的思维：2f=MaF=(M+m）aF=2f(M+m）/M.错因：牛顿第二定律中 F 的含义理解错误。启示：不要被表面上的正确答案迷惑，要让学生暴露思维过程。变化：把木块平放在水平面上，木块与水平面之间的滑动摩擦 力为 f，要使木块不滑动求水平拉力 F 的最大值。例题 3：思路：受力分析-结合共点力作用的物体的平衡条件- 求拉力。运动分析-抓临界速度-结合牛顿运动定律与运动学公式-求 运动的总时间、皮带与小物体相对运动的位移-求摩擦产生的热量一问多解：求拉力合成法、分解法。求相
8、对位移借助于运动的v-t 图像。典型错误：认为物体一直在皮带上做匀加速运动。错因：对滑 动摩擦力的产生条件理解不深。两个物体都在运动，相对速度的理 解不完整。例题 4：可以作为例题 3 的变式训练。思路：(1)vt图象斜率大小表示物体运动的加速度大小；(2)不同物体或不同时间阶段受力情况分析；(3)物块与木板同速后不再发生相对滑动。变化：求共同运动时物体与木板所受的摩擦力的大小。意图：考查平板烘干机摩擦力的分析，区别静摩擦力与滑动摩擦 力。以及运用牛顿运动定律求静摩擦力。3、评要评“准”试卷评讲课是二轮复习中链轮高温烘箱常见的课型，在认真批改学 生的练习或者试卷的基础上。要充分整合学生试卷中出
9、现的典型错 误（不是所有的错误都是典型的） ，评错因分析、评思维缺陷、评规 范表达。其目的在纠错中提高学生对知识的理解能力，对方法的运 用能力。错解展示情形 1：（1） 、F=ma，450=50a。a=9m/s2处于超重状态。（2） 、a1t1=a3t3，a3=18m/s2 F3=ma3=900N错因分析：F 的含义理解错误。受力分析的思路没有建立。情形 2：（2）0=a1t1+a3t3，a1=1m/s2,a3=-2m/s2.F3-mg=ma3.得到 F3=400N错因分析：运动学公式中的正方向与牛顿第二定律表达式中的 正方向不一致。缺少自我纠错能力，由图可知，F3肯定大于重力的 大小。求出一
10、个小于重力大小的数值，不加思考。情形 3：求小明运动的总位移：X1=a1t12/2=2mX2=a1t1t2=16mX3=a3t32/2=-1mX=x1+x2+x3=17m错因分析：x3的计算或者用 x3=a1t1t3+a3t32/2 计算。其中 a3=- 2m/s2 .也可以看成反方向的匀加速运动，x3=a3t32/2.其中 a3=2m/s2 。其他解法：画出小明运动的 v-t 图，利用求“梯形面积”来求 位移。X=2（8+11）/2m=19m。当堂巩固：如果保持电梯启动与刹车的加速度大小不变，求出 小明返回时电梯加速、匀速、减速阶段台秤的读数。目标：分析返回过程中电梯的加速度的方向，运用牛顿
11、第二定 律求台秤对小明的支持力。运用牛顿第三定律求出小明对台秤的压 力大小。拓展训练：画出台秤对小明的支持力的功率随时间变化的图像。训练目标：运用 P=FV 求瞬时功率,在加速与匀速以及匀速与减 速的转折时刻，支持力的功率发生突变。加强对 F 与 V 的瞬时性的 理解。 提高学生画图的能力。错解展示：光第一次到 AB 边所走的路程光传播的时间错因分析（1）没有做出光路图，解三角形出错。 （2）光的传播 速度与介质有关。在玻璃砖中的速度 v=c/n。纠错训练：一棱镜的截面为直角三角形 ABC,A=30,斜边AB=a.棱镜材料的折射率为 1.41.在此截面所在的平面内,一条光线以 45的入射角从A
12、C边的中点M射入棱镜.画 出光路图,并求光线从棱镜射出的点的位置 (不考虑光线沿原路返回的情况). 训练目标（1）加深对入射角的理解，知道有两种情况。(2)画光路图的练习，全反射的判断（3）解直角三角形结束语：不同的学校的学生或者是同一班级中的学生学习基础（包括知 识基础、能力基础、习惯基础） ，不尽相同，不同的学生也具有不同 的学习目标。虽然教无定法。但是，不同的教学方法有一个共同的 价值追求，那就是教师通过认真研究学生的实际，在学生的最近发 展区附近，激发学生学习的兴趣，让学生在每节课尽可能的“学” 有新“思” ， “思”有新“得” ， “得”有新“变” 。那就是贵在得法。n/12sinsin2/3cos2RRscRcst2/3/
