《(19五76)西峡县城区二小教师(三疑三探)学科教学经验体会(三至六)(名校课模讲座五之76)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《(19五76)西峡县城区二小教师(三疑三探)学科教学经验体会(三至六)(名校课模讲座五之76)（16页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1西峡县城区二西峡县城区二小教师小教师“三疑三探三疑三探”学科教学经验体会（三至六）学科教学经验体会（三至六） （名校课模讲座五之（名校课模讲座五之 7676） 主讲人：钟炜（四川省自贡市荣县教研室书记）主讲人：钟炜（四川省自贡市荣县教研室书记） 时间：时间：20152015 年年 5 5 月月 1717 日日 ( (编号：编号：zhongwei196207blogzhongwei196207blog1919050576)76) 编者按编者按: :本人对“名校课模讲座”分为十个系列：一河北名校课堂教学模式，二山东 名校课堂教学模式，三山西名校课堂教学模式；四江苏名校课堂教学模式；五河南名校 课
2、堂教学模式；六是辽宁名校课堂教学模式；七是江西名校课堂教学模式；八是安徽名 校课堂教学模式；九是广东名校课堂教学模式；十是湖北名校课堂教学模式。对每个系 列分为若干个专题，每个专题分为几个版块。 （注：注：“名校课模讲座名校课模讲座”是是“课堂改革讲座课堂改革讲座” 的续讲座）的续讲座） 河南省名校优秀课堂教学模式例示：河南省名校优秀课堂教学模式例示：（1）沁阳市永威学校“先学后教，当堂训练” 课堂教学模式；（2）濮阳市四中“三段式开放性教学法”高效课堂教学模式；（3）南 阳市南召县现代中学“五步三查七遍学”课堂教学模式；（4）郑州市 102 中学“网络环 境下的自主课堂”高效教学模式；（5）
3、洛阳市孟津县平乐一中“433”课堂教学模式； （6）南阳市西峡县区域推进“三疑三探”课堂教学模式；（7）鹤壁市推行“三勤四环 节教学法”课堂教学模式；（8）安阳市殷都区“主体多元，双向五环”高效课堂教学基 本模式；（9） （商丘市）永城市第二实验小学“四环节节循环”课堂教学模式；（10） 新乡市凤泉区潞王坟小学“成长为本，问题导引”课堂教学模式；。 南阳市西峡县课堂教学模式编写（阅读）导引：南阳市西峡县课堂教学模式编写（阅读）导引：（1）西峡县区域推进“三疑三探” 课堂教学模式（讲座五之 52 至 56）;（2）西峡县第一高级中学“三疑三探”课堂教学 模式（讲座五之 57 至 59）;(3)西
4、峡县城区第一小学“三疑三探”课堂教学模式（讲座 五之 60 至 65） ；（4）西峡县五里桥中学“三疑三探”课堂教学模式（讲座五之 66 至 67） ；(5)西峡县城区第二小学“三疑三探”课堂教学模式（讲座五之 68 至 78） ；（6） 西峡县教研室助推引领“三疑三探”课堂教学模式；（7）西峡县部分中小学“三疑三探” 课堂教学模式；（8）全国各地对西峡县“三疑三探”课堂教学模式的借鉴推广；（9） 西峡县“三疑三探”课堂教学模式在学科教学中的应用。 内容提要：内容提要：（河南省南阳市）西峡县城区二小教师“三疑三探”学科教学经验体 会（名校课模讲座系列五之专题 74 至 76分为六个版块（共三十
5、二篇）：一是“三疑 三探”小学语文教学经验体会（13 篇） ；二是“三疑三探”小学数学教学经验体会（12 篇） ；三是“三疑三探”小学英语教学经验体会（1 篇） ；四是“三疑三探”小学体育教 学经验体会（2 篇） ；五是“三疑三探”小学音乐教学经验体会（2 篇） ；六是“三疑三探” 小学美术教学经验体会（2 篇） 。致谢各位原作者和诸位读者。致谢各位原作者和诸位读者。版块三：版块三：“三疑三探三疑三探”小学英语教学经验体会（小学英语教学经验体会（1 1 篇）篇） 本版块选编了 1 篇文章：（一）解读“三疑三探“教学 -让英语走近每一个孩子 版块版块 3-13-1：解读：解读“三疑三探三疑三探“
6、教学教学 -让英语走近每一个孩子让英语走近每一个孩子 作者：西峡县城区二小作者：西峡县城区二小 来源：西峡县城区二小网站来源：西峡县城区二小网站 日期：日期：20082008 年年 1010 月月 2727 日日 三疑三探教学是以培养未来社会的需要的新型人才为宗旨的，以培养学生适应未来 社会具备的基本能力为目标，主要通过疑探结合等相对的教学环节，促使学生会主动提 问题， 学会对立思考问题， 学会合作探究问题， 同时养成敢于质疑，善于表达， 认 真倾听， 勇于评价和不断反思的良好品质和习惯，真正感悟到生命的价值和学习的快乐。所谓三疑三探是只课堂教学过程中的几个环节， 即设疑自探，解疑合探， 质疑
7、再探。但是就整个课堂操作步骤来说还应包括对知识的运用拓展环节。2设疑自探：这是课堂的首要环节， 即围绕教学目标， 创设问题的背景， 设置具体的 问题， 大胆放手让学生自学自探。 这一环节主要涉及三个步骤：一是设疑问题的情景。 二是设置具体自探问题。三是学生“自探”。 “学起于思,思源于疑”“学贵质疑，小疑小进，大疑大进，不疑不进”“三疑三 探”教学模式的基本思想是根据新课标的要求和学生的认知规律，从培养未来社会合格 公民和学生终身发展的需要出发，让学生学会独立思考，学会相互合作，学会发现问题， 学会归纳创新，同时养成良好的思维品质和生活习惯，让每一位学生都能在老师的启发 诱导下想学、会学、学好
8、，全面体现学生在学习过程中的主体地位。“三疑三探” 教学 模式是一种以教材为线索，通过教师与学生互为教学活动主角，互相交流信息，来实现 学生听、说、读、写、问等英语能力发展的一种教学模式。所谓“三疑三探” 教学模式 是指课堂教学过程中学习新知阶段的三个主要环节，即舍疑自探、解疑合探、质疑再探。 但就整个课堂操作步骤来说还应包括对新知的运用拓展环节，所以用 8 个字更能全面地 涵盖这一教学模式的全部过程，即“三疑三探，运用拓展。所谓“三疑三探” 教学模式是指课堂教学过程中学习新知阶段的三个主要环节，即舍 疑自探、解疑合探、质疑再探。但就整个课堂操作步骤来说还应包括对新知的运用拓展 环节，所以用
9、8 个字更能全面地涵盖这一教学模式的全部过程，即“三疑三探”，运用 拓展。一、富有情趣的教材是培养学生学习英语兴趣的前提一、富有情趣的教材是培养学生学习英语兴趣的前提“兴趣是学习活动的重要动力”，培养学生的学习兴趣是低年级英语教学的关键， 教材的选择非常重要。教材应遵循英语学习的规律和儿童心理生理发展的需求，以小学 生的生活经验和认知发展水平为基本出发点，循序渐进地设计的课程，充分体现现代教 学理念和素质教育思想，寓教于乐，寓学于做，强调学生在学习过程中的感悟、体验、 实践、参与以及思维能力的发展，力求体现素质教育思想。这套教材就是因为教材突出 了对学生兴趣的培养，它以小学生喜爱的童话故事为每
10、一单元的课文，主人公是活泼可 爱的小动物和与学生年龄相仿的儿童，每一单元都围绕主要人物展开。书中安排的课堂 活动以学生活动为主，采用听、说、做、唱、玩、演等活动形式，激发了学生的参与感， 使学生的学习兴趣能持久保持，且教材的辅助材料非常丰富，既有学生用书、卡片，又 有教师用书、教学卡片、挂图、原版录音带，更有生动有趣的小布偶以及多媒体课件， 好的教材为学生乐学、学好提供了前提条件。 二、灵活多样的教学方法是保持学生学习兴趣的关键二、灵活多样的教学方法是保持学生学习兴趣的关键教学有法，教无定法。教学方法的优劣，对能否引起学生的学习兴趣关系很大。外 语教学的实践性强，因此，就要以灵活多样的方法组织
11、学生进行广泛的语言实践活动。 针对小学生喜说爱动、争强好胜、善模仿、怕羞感少等心理特点，开展各种形式的学生 活动，使学生的大脑皮层始终处于兴奋状态，延长和巩固学生强烈的学习兴趣。在教学 中，我们针对教材特点，运用了多种教学方法。 玩中学，在游戏中学有所得。游戏是一种能引起学生学习兴趣的好方法，尤其是低 年级英语教学的基本活动，灵活运用各种游戏，可以引起学生的极大兴趣。因此，在教 学中，教师不但要鼓励学生玩，还要善于组织学生玩，和学生们一起玩，引导学生玩得 有意义。课本融入了大量的鲜明的彩色画面可爱的小动物和儿童的形象，这为教师运用 多种教学方法提供了广阔的空间。如在第一节课中学习自我介绍时就采
12、用“毛线缠绕” 的游戏，在学习“boy、girl、monkey”等名词时采用了“蒙眼辨音”的游戏，在学习动 物时采用了“快速表演叫声”的游戏等等，这些游戏由于带有比赛的性质，参加游戏的 人都抱着渴望获胜的心理，就使参加活动的学生有兴趣学、积极去学，并有助于克服腼 腆羞怯的心理障碍。孩子们在游戏中，不仅陶冶了情操，而且激发了表达的欲望，提高3了口语实践能力，最大限度地调动了学生学习的主动性和积极性。 歌中练，在歌声中巩固所学知识。小学生生性活泼、爱唱爱跳。针对这一特点，每 一堂课教师都利用或编写了与学习内容符合的歌曲或歌谣（chant），并加以动作表演， 如在学习表示小动物的单词时，可以采用歌声
13、来带领每一位学生。 每一种动物配上 其叫声，和着录音节拍，再加上学生们绘声绘色的表演、夸张的语气，使学生在活泼欢 快的气氛中自然地获得了英语知识与技能，开阔了视野，发展了智力，从而提高了教学 质量。 画中乐，在涂画中体会学习的乐趣。低年级学生情绪活跃、开朗，具有好动和稳 定性、专一性差的年龄特点， 教师们在教学中不仅仅锻炼学生的“动嘴说”，还让学生 “动手画”，如用水笔涂风景，用简笔画小伙伴，用线条连单词，用毛线装饰小动物卡 片等等，学生们在涂、画中，与同伴团结合作，展示杰作，并相互交流。 整体教学现在已成为许多学科所研究的共同课题。但对于整体教学的理解和解释却各有 不同。笔者以为， 随着新教
14、学大纲的实施和新编英语教材的使用，英语教师和教研人员 非常有必要多方位和多角度地深入研究英 语整体教学，广义地理解整体教学的深层意义， 使其从根本上推进当前的英语教学研究和改革，提高英语教学 的效益，以服务于社会发 展之需要。 三、三、“三疑三探三疑三探”教学思想教学思想 “三疑三探” 教学模式是以社会语言学为本，即语言是学习的工具，而不是学习的终 点，外语学习的目的是为了满足某种社会活动需要，如借助外语来完成某项任务，或摄 取以本族语为媒介难以捕捉的信息。因此，英语教学的目的不仅仅是为了应付考试，所 以，在英语课堂教学中，就不应该只重视零碎的词汇、语法规则的讲授或句型的反复操 练，而轻视语言
15、运用能力的培养。新的义务教育英语教学大纲和全日制英语教学大纲的教学目的和要求充分体现了整体 教学的思想。大纲对英语教学提出了为培养学生在口头上和书面上初步运用英语进行交 际为重心，整体综合性发展的 教学目的和要求。其中包括英语基础知识，英语听说读写 技能，英语学习习惯和方法，英语教学的近期和远期 目标，对英语使用国家的文化了解， 以及注意、思维、记忆、想象、联想等能力。 英语教师实施整体教学首要的条件是，学习掌握现代外语教学的理论和教学大纲所确 立的教学目标，真正 树立整体教学思想并使这种思想成为自己的一种信念（belief）。 思想是行动的指南。心中时有整体教学思想 在，才能自觉不断地剔除陈
16、旧落后的教学思 维模式和习惯，改进自己的教学设计和教学程序，整体处理教学内 容，形成具有时代特 征的教学新途径。 四、四、“三疑三探三疑三探”教学方法教学方法教学法是研究英语教学客观规律的一门科学。其研究对象包括：教学的原理和原则， 具体的方法、方式和 手段，课堂内外教学工作的组织和安排，教学的目的、任务和内容 等。英语教学法应该是教学途径，教学设计 和教学程序的一个综合体。 “三疑三探” 教学模式的互动性是指在教学过程中，包括心理、身体、情感等方面师 生和生生之间的双向活动，具有角色互变的特点。它要求教师和学生的心理换位。“三疑三探” 教学模式课堂信息输入量大，学生接触、操练语言的时间增加，自然会 减少教师讲话的时间。这就使教师的地位发生了变化，由“主导”变为“从旁指导”。 虽然教师讲授的时间减少了，但是他们组织课堂教学的任务却增大了。道理很简单，把 全班学生的积极性都调动起来，让他们多说多练，当然要比站在讲台上照本宣科难得多。 从这个意义上讲，对教师的要求不是降低而是提高了。同
