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1、新课改背景下高中班主任如何处理三位一体关系徐彦杰 2013.1 一班主任要处理好和学生家长的关系一班主任要处理好和学生家长的关系 在新课程改革背景下，普通高中学校班主任和学生家长同属教育学生的主体，二者的密切 联系是家校配合教育的基础。班主任是直接和学生家长打交道的人，和家长应该建立经常性的 联系，把学生在学校的情况向家长汇报，同时也要了解学生在家里的状况。这样班主任和家长 都能全面的掌握学生的实际，有利于采取相应的措施，促进学生的成长。通过家校联系，既融 洽了班主任和家长的感情，又及时了解了学生的近况，为教育的针对性提供前提条件。目前， 通过调查发现学生家庭和学校的配合对学生进行教育主要采取
2、办家长学校、建立家庭学校联络 卡、召开家长会等方式进行。促进班主任与家长合作的方法多种多样。一个班主任教育工作能 否成功，并不单纯取决于使用方法数量的多寡，而在于他是否认真、持久、巧妙地利用这些方 法达到教育目的。这些方法大致按照施与和接受关系分成三类，即：学校(班主任)向家长传输 信息模式；家长向学校(班主任)传输信息模式；双方共同受信模式 。以下例举几种通过调查 访谈在实际中应用比较普遍有效而又具有创造性的家校合作方法。（1）定期召开家长会。通 过家长会把各种各样的问题讲清楚，把各种事情讲在前面，要有的放矢，作为班主任自己的思 路一定要很明确，各项工作争取得到家长的理解和支持，取得共鸣。比
3、如第一次家长会上，我 会告诉家长你的孩子在我们学校交给我，这是我的责任，我会很负责的，家长也要把学生出现 的情况在第一时间告知我，比如请假、各种偶发事件等，绝大多数家长都很重视，当然我们也 要妥善处理好这些情况，一点一滴地取得家长的信任。通过自己的了解，掌握全体学生的情况 之后，我多次在家长会上说，我们班的学生都是好样的，他们的品德和行为习惯很好，在我的 眼中他们都是很可爱的学生，没有一个学生让我失望让我讨厌的。看着很多家长赞同地点头， 我感到自己的做法得到了共鸣。当然有问题也不要回避，要让家长知道你在努力，并让他知道 该如何配合你。家长会是许多学校家校合作的重要手段，也是家校双方密切关系的重
4、要机会， 班级家长会是家长会的一个重要组成部分。召开家长会的主要目的是促使家长和班主任等其他 教师直接面对面的沟通交流意见或建议，相互理解和支持，为促进学生的健康成长而协调一致。 班主任通过与家长的双向交流，或包括学生的三向交流，了解影响学生在校行为和态度的家庭 背景和社会背景，从而更好地理解并教育学生。为达到双向交流，班主任只能占用一半的会议 时间，其余 50%的时间要留给家长。而且为了达到更好的交流，班主任和家长都需抛开自己的 角色，也不要相互把对方视为教师和家长，而应把自己和对方看作是促进孩子，为了孩子的利 益而合作的伙伴。家长教师会议也包括部分家长代表和部分教师代表，为了交流信息或研
5、究解决一定问题而举行的会议。（2）进行家访。随着社会的变迁，生活节奏的加快，班主任 与家长的联络、沟通，也与以往有了很大的不同，可以经常与家长电话联系，学生有问题也可 以请家长到学校面谈等许多手段，而班主任老师的家访却成了难得之举，一是时间上难，家长 与老师的休息时间难得碰在一起；二是由隐私权意识的逐渐深入，有些家长并不希望老师登门 拜访，三是下班后不回家、不顾孩子去家访，这种牺牲和奉献，实在太辛苦、太难。但在班主 任与家长沟通中,“家访”确较之前两种方法更有人情味，更容易拉近班主任与家长的距离,使 得班主任与家长关系融洽，有利于全面了解学生,教育学生。这种直接交往方式在教师与家长 的关系再发
6、展中具有重要的作用，也是双方合作的基础.家访，容易营造一个好氛围。老师登 门造访，本身就是一种姿态：尊重与负责任;作为家长，老师不辞辛苦帮教上门，也只有感激 的份儿。家庭又具有轻松与温馨的特征，一杯热茶，双方关系又拉近了一层。在这种融洽的氛围中，双方的话才能越说越投机，事情才能越说越明白。由于交谈的融洽、深入，老师容易了 解形成学生个性等诸方面因素，如家庭情况、父母素养、社会关系、周边环境等。也就容易把 握学生不良表现的一些深层次原因，从而能多些理解和宽容，客观、理智的对待学生。总之 ，在有条件的基础上，“家访”，在班主任与家长沟通中发挥着特殊的奇妙的作用，它像一根 有感情的彩带，拉进了教师与
7、学生，教师与家长，家长与孩子之间的距离。列宁曾说：“没有 人的情感，道德就成了只培养伪君子的枯燥无味的语言”。家访的过程是班主任爱的过程的体 现和深化。使学生的学习动机由单纯的认知需要上升到情感需要，使教师工作动机由职业需要 上升为职责需要，使家长主动参与学校教育和管理，成为教师的合作伙伴，起到了事半功倍的 作用。通过家访，与家长建立起融洽的关系，沟通与家长的感情，缩短与学生之间的距离，达 到“沟通、交流、提高，全面了解学生”的目的。家访后要及时对学生加以督导，这是一个至 关重要的环节。要趁热打铁，对学生进行继续教育，循序渐进，坚持不懈，巩固家访的效果， 真正达到家访的教育目的。（3）建立家长
8、中心。在访谈中，家长提到走进学校感觉没有一个 属于家长的空间，在那里他们感觉到无所适从，为了鼓励家长积极主动参与学校教育，学校最 好能空出一间屋子供家长使用，成立家长中心或者家长休息室。班主任可在教室后面建一个家 长角，在那儿放一套桌椅或一块公告牌都会使家长有“宾至如归”的感觉，班主任则可利用它 来与家长进行简短的会谈。建立家长中心或家长角的最重要的原因是它能体现出学校或班主任 对家长参与的欢迎态度。家长们在学校有一块属于他们自己的地方，也就更愿意前来参与。 （4）制定家校联系手册。班主任定期向学生家长发联系条，告诉家长有关学校教育情况，以 及学生近阶段的学习情况。让家长对其有充分了解。比如快
9、要考试了，班主任要及时告诉家长 考试的时间，并明确告诉家长要发放成绩单，这也是家长最关心的，班主任还要告诉家长一味 地打骂、抱怨解决不了问题，反而事与愿违。这也打消了学生的顾虑，要求学生自己把成绩单 主动交给家长，家长则留心学生是否诚实，有问题及时与班主任联系。这种做法，令家长很满 意。家长反映说，孩子以前不主动讲学习上一事情，现在主动了，他们都很感动。总之，无论哪种合作模式，最主要的还是要注重合作的实际效果。班主任与家长的交流 沟通是班主任工作中必须要做好的事。让班主任从中对学生充分了解，给学生自信，给家长信 心，共同教育好学生。同时，不管哪种合作方法，在具体实施时都要注意相应的约束条件，尽
10、 可能选择切实可行、成本低廉的合作方法。随着社会的不断发展和教育改革的不断深入，应当 会推出更多形式新颖、内容全面、效果明显、参与便利的合作教育方法。 二班主任要处理好和学生的关系二班主任要处理好和学生的关系 班主任的权威在普通高中学生心中往往是神圣的，尽管现在的学生对师道尊严已开始有了 一些挑战，但总的来说不择与学生之间总还是有一道无形的墙在阻隔着，建立和谐的师生人际 关系就是要彻底摧毁这道无形的墙，使师生在人格尊严上处于真正平等的地位。和谐的师生人 际关系的建立，有待于以下几个方面的努力。（1）真诚待人。真诚是在师生交往过程中，教 师以“真实的我”出现在学生面前，开诚布公地与学生交谈，直截
11、了当地表达自己的思想，不 装腔作势，虚情假意，故作高深，居高临下，而是表里如一，真实可靠，平等待人。就班主任 而言，真诚对待每一个学生，不将班主任意志强加给学生是营造班级健康心理环境的关键。例 如在课堂上，有的老师习惯于喊成绩好的学生回答问题，而忽视成绩差的学生；有的老师在批 改作业时，对做得差的学生的作业写一些刻薄、挖苦、讽刺的话语，有的老师家访时动不动就 是告状数落学生等等，凡此种种都只会拉大与学生的心理距离，与心理教育是背道而驰的。学 会尊重对于班主任来说，对每一个学生的尊重首先应该是绝对、完整地接纳他们。不管学生的 其他表现怎样，作为人来讲，其人格尊严都是一样的。（2）要充分地信任学生
12、。班主任必须确定每一个学生都是有价值的人的信念，相信学生具有自我完善和自我发展的能力，努力为他 们提供必要的条件和帮助，使他们能在一定范围内自己解决问题和获得充分的发展。（3）要 无私地关爱学生。这种关爱是不求回报，只讲奉献的爱，是师德的核心。只有真正无私的爱每 一个学生的教师，才能真正受到每一个学生的尊重。学会换位理解,换位理解不仅是建立良好 师生关系的前提，而且有助于师生双方沟通，使班主任更全面地掌握学生的情况，同时还具有 心理治疗的作用。因为换位理解给了学生倾诉的机会，使学生积压的情感得以释放，可以缓解 学生的紧张情绪和心理压力。作为一名班主任要准确地把握自己的社会角色，不仅要埋头苦干、
13、 身体力行，更要积极进取、统筹安排。在班级管理工作上，应该根据社会的发展不断去探索符 合时代潮流的管理方法，积极努力的去做新课程改革的实践者和创新者。 本人从事普通高中的班主任管理工作己有五年，深知普通高中班主任工作的艰辛。在工作 管理的过程中，虽然积累了许多经验，班级管理工作也卓有成效，但也隐隐感觉到班主任工作 当中的弊端和滞后之处，也尝到了在教育管理中力不从心的滋味。这也是笔者选择这个课题研 究的重要原因。任何一次的教育改革都必须以“理念”更新为前提。今天我们所面对的正是课 改新理念与自身的现有的理念间的强烈冲击与碰撞，是新理念与旧理念这两种矛盾相斗争的过 程。我们应当看到，经过长期积淀起
14、来的传统观念，仍用它与身俱来的巨大的惯性，牵制、影 响着我们班主任的思想。诸多陈旧落后的教育观念常常令我们浑然不觉。因缺少教育的智慧， 我们害怕问题的出现，怕出问题却往往会出现问题，让我们手足无措；因缺少教育价值的判断， 我们认认真真地工作却不为高中生与家长接受，于是我们伤害了他们更伤透了自己的心；自身 发展的滞后严重阻碍了学生的发展。因此，普通高中班主任应认真学习和领悟基础教育课程改 革的精神，深入实践，在教育教学工作中，在班级管理中，积极形成新的理念，提升自身的胜 任力。在三位一体的教育策略下，使家长、学校和学生之间建立起有效的沟通渠道，充分发挥 教育合力的作用。从而调动学生的积极性，启发学生主动参与班级管理，激发学生产生自我教 育的动力，最终成为班级管理的主人。 总之，教师、家长和学生不是孤立的，而是包含在复杂的班主任工作之中的、相互联系的 有机体。在具体的工作中，我们不可能把它们割裂开来，而是要使这几方面相辅相成。学生的 教育管理是一项永恒的教育实践活，我们应该不断地从生动活泼的教育实践中吸取营养，以丰 富教育理论，使之更好地为教育实践服务。
