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1、高三历史复习课有效教学策略例说（提纲）武汉市新洲区教学研究室 刘汝明一、新课程高考试题分析是教学策略选择的依据一、新课程高考试题分析是教学策略选择的依据（一）近五年高考相关统计（宁夏、海南卷（一）近五年高考相关统计（宁夏、海南卷 2007-20112007-2011）1 1海南历史单科卷海南历史单科卷必修（84 分，其中包括历史常识）选修（16 分）年份选择题（50 分）材料题（34 分）材料题（16 分）200725 道（50 分）3 道（8+12+14）六题选做二题，每题 8 分。200825 道（50 分）3 道（12+10+12）四题选做二题，每题 8 分。200925 道（50 分）
2、3 道（12+10+12）六题选做二题，每题 8 分。201025 道（50 分）3 道（10+10+14）六题选做二题，每题 8 分。201125 道（50 分）3 道（10+12+12）六题选做二题，每题 8 分。2 2宁夏卷文科综合历史部分宁夏卷文科综合历史部分必修（85 分，包括历史常识）选修（15 分） 年份 选择题（48 分）材料题（37 分）材料题（15 分）200712 道（48 分）1 道（41、19+12+6）四题选做一题，每题 15 分。200812 道（48 分）1 道（40、10+10+11+6）四题选做一题，每题 15 分。200912 道（48 分）1 道（40、
3、8+14+15）四题选做一题，每题 15 分。201012 道（48 分）1 道（40、8+16+13）四题选做一题，每题 15 分。201112 道（48 分）2 道（40、41；15+10；12）四题选做一题，每题 15 分。3 3近五年海南、宁夏试题中考查超过近五年海南、宁夏试题中考查超过 3030 分的单元（以人教版必修来分）分的单元（以人教版必修来分）1必修第 5 单元近代中国反侵略、求民主的潮流2必修第 4 单元中国特色社会主义建设的道路3必修第 1 单元古代中国经济的基本结构与特点4必修第 1 单元古代中国的政治制度5必修第 2 单元资本主义世界市场的形成和发展6必修第 3 单元
4、近代西方资本主义政治制度的确立与发展7必修第 6 单元世界资本主义经济政策的调整8必修第 3 单元西方人文精神的起源及其发展9必修第 1 单元中国传统文化主流思想的演变10必修第 2 单元古代希腊罗马的政治制度4 4选修模块主观题考点分布与考查情景设计选修模块主观题考点分布与考查情景设计模 块20072008200920102011一 中 外 改 革宁夏宁夏戊戌变法 ( (海南海南) )29商鞅 变法与吴起变法宁夏宁夏康有为的 观点、彼得改 革和明治维新 海南海南服饰变化 与社会变革的 关系；凯末尔 政府与辛亥革 命海南海南张居正 改革 宁夏宁夏 41.41.（1515 分）分） 历史上的重历
5、史上的重 大改革回眸大改革回眸 （北宋）制 度陕西陕西 44（15 分） 历史上重大改革 回眸（唐）榷盐 法 海南卷海南卷战后日本 改革与美国（海南）（海南）总理 衙门设立 宁夏盟旗制度宁夏盟旗制度 的历史作用。的历史作用。 （10 分）分）三 战 争 与 和 平宁夏卷（宁夏卷（一战） 市民对战争看法 的变化及其原因、 性质？ 海南（一战后）海南（一战后） 反战思想二战后 和平运动宁夏宁夏（1947 年）欧洲、马 歇尔计划 海南海南古巴导弹 危机宁夏宁夏爱因斯坦和平主义思想海南海南伊拉克 战争与海湾 战争陕西陕西远东国际军 事法庭 海南卷海南卷“冷战”（海南）（海南）1940 年罗斯福与 “民
6、主国家的 伟大兵工厂” 宁夏宁夏（波兰东 西战线地图） 二战后波兰东、 西部边界线的 确定四 人 物 评 价宁夏卷宁夏卷牛顿 ( (海南海南) )拿破仑统 治宁夏宁夏沈括 海南海南陈独秀白 话文宁夏宁夏孙中山对苏俄的认识海南海南梁启超 政治态度的 变化陕西陕西陈寿、朱熹 对曹操、郭沫若 评价曹操的标准、 指导思想和方法。海南卷海南卷左宗棠国 防思想、历史功 过宁夏宁夏钱玄同对 待传统文化的 态度 （海南）（海南）马 丁路德金 民权运动5 5宁夏卷主观题考查情景设计宁夏卷主观题考查情景设计必修20072008200920102011一甲午战争观 点与影响秦至唐、清末德 才观； 评西方崛起的观 点
7、二罗斯福新政 与次贷危机统购统销原 因特点作用 影响明清江南手工 业与英国工业 发展评西方崛起的观 点三评西方崛起的观 点；人物评价中 钱玄同6 6海南卷主观题考查情景设计海南卷主观题考查情景设计必修20072008200920102011一民主 人权问题联合政府与 新政协晚清教案列强对华政策与 英德协定二53-85 农业 生产商人地位变 迁 欧盟与东盟江南与江南才 子 斯大林与中国 工业化明代重农抑商 三线建设唐关中社会经济三江南与江南才 子文艺复兴与启 蒙运动卢梭人民主权思 想（二）（二）20112011 年新课程高考试题的设问及启示年新课程高考试题的设问及启示1不断在尝试开放性的问题与答
8、案的设计（如 2010 年和 2011 年宁夏卷的主观题 40题和 41 题）。应引起高度重视。2必修与选考模块之间的关系。2010 和 2011 年，命题中有必修与选修内容综合的趋势。3情景创设方面注重公平性。钱穆说“政治制度和历史地理是历史研究的两条腿”。（三）高考改革趋势摘录（三）高考改革趋势摘录1 1高考试题命制的三个目标：高考试题命制的三个目标：一个是命题的立意，即试题要有一定的主题思想；一个是能力考查的目标；一个是通过作答使认识得到提升，也就是使考试测量本身成为再教育的过程。命题的立意和认识的提升都源于学科知识体系。2 2变化趋势变化趋势一是厘清教学内容范围与深度的区别，解决教师心
9、中考什么的疑惑，提醒师生实现从考什么到考到哪个程度考什么到考到哪个程度的转变；二是理清教学效果与测量结果之间的关系，解决师生心中怎么答的疑惑，启示师生实现从答什么到可以怎么答答什么到可以怎么答的转变；三是看清学科能力培养的阶段性与整体性，解决师生心中为什么学、学什么为什么学、学什么的根本性疑惑，要求师生实现能力学习与素养提高的统一。四是变换题型与发掘题型功能。3 3文明史观和整体史观考查：文明史观和整体史观考查：现代文明是历史传承演变而来，历史与现实紧密结合，省略与现实不相关东西。制度比事件重要。与现实联系紧密的文明成果。全世界同处工业文明阶段的共性问题。不用中国的观念看西方历史，也不用西方的
10、观念看中国的问题。4 4了解了解“历史历史”是什么？是什么？第一种是“作为过去实况的历史”，“做过、说过、感觉过和想过的”“史实”第二种是“作为记录的历史”，“找到的保存过去实况”的“纪念物、文献和象征”“史料”第三种是“作为思想的历史”，当代人对过去的认识“史学”例 1(2010 年全国卷)39（5）中亚地区历史上是连接东西方文明的纽带，列举汉、唐时体现这一纽带作用的具体史实。答：张骞通西域（甘英出使大秦、丝绸之路）；玄奘西行取经（或造纸术西传大食）。例 2(2010 年全国卷)23图 3 是反映古巴导弹危机的漫画。漫画中的两个人是苏联领导人赫鲁晓夫（左）与美国总统肯尼迪。从漫画中可以提取的
11、正确历史信息是A美苏两国力量平衡 B美苏两国相互制衡C苏联掌握使用核武器的主动权 D美国拥有制约苏联的绝对权力例 3(2009 年全国卷)23拉尔夫达伦道夫在 1998 年写道，20 世纪“在相当大程度上为各种分裂所主宰，导致热战冷战不断，但 20 世纪同时也是一体化的起源”；全球化开始“主导人们的生活、想象和恐惧”，人们不得不“从全球的角度去思考，以回应这一日益全球化的现实”。达伦道夫在这里强调的是，20 世纪A全球剧变令人忧虑 B国家之间对抗激烈C世界联系日益密切 D民族矛盾逐渐缓和5 5紧扣时代主旋律紧扣时代主旋律例例 4 4（19991999 年年 1414）陈独秀被毛泽东称为“五四运
12、动的总司令”，主要因为他最早宣传十月革命和马克思主义 出任北大文科学长并直接领导了五四运动领导了新文化运动为五四运动作了思想准备联系进步青年和社团，指导和推动运动发展A. B. C. D.例例 5 5（20092009 宁夏宁夏 3232）1942 年 3 月 30 日，毛泽东在如何学习党史讲话中说：“陈独秀是五四运动的总司令。”这一评价应主要基于陈独秀A 引领思想启蒙运动 B 创办青年杂志C 发动学生运动 D 建立共产党早期组织二、教学策略（例说）二、教学策略（例说）提高学生得分的三个基本观点：注重学科基础知识，增分才有可能。卷面规范做答，增分才有客观依据。加强解题速度训练，增分才能变成现实
13、。1 1研究课程标准、考试大纲和教科书，明确备考方向。研究课程标准、考试大纲和教科书，明确备考方向。主要历史事实；主要观点；知识关联；逻辑联系。2 2编写适合学生的导学提纲，实现课堂教与学的互动，做到编写适合学生的导学提纲，实现课堂教与学的互动，做到“学（讲）思练学（讲）思练”结合。结合。教材已不是命题的最重要的资源，在新高考中，命题的材料和思路要比命题的内容更重要。考纲可以告诉考生的考试内容，但不能告诉考生的材料和思路。（根据课程观来命题决定了考试内容和材料选择的不确定性）3 3围绕学科主干知识做好重要考点的内容整合，掌握重要历史阶段特征。围绕学科主干知识做好重要考点的内容整合，掌握重要历史
14、阶段特征。4 4设计课堂有效提问，优化教学环节和细节设计。设计课堂有效提问，优化教学环节和细节设计。5 5紧扣新课程对学生的核心教育价值，融通基本史观，优化小专题设计，提升学生的紧扣新课程对学生的核心教育价值，融通基本史观，优化小专题设计，提升学生的认识水平。认识水平。同处工业文明阶段观念；文明史观和整体史观的基本观点与方法；主旋律的基本观点与认识问题的角度；符合青少年学生阶段特点的思考方法与观点；中国的世界与世界的中国、古老的中国与现代的中国。例说：例说：例例 1 1中国古代科技发明与发现中国古代科技发明与发现四大发明与农医天数的关系中华文明全面性；发明发现与科技思想的关系继承与发展；19
15、个“最”与先进性的问题如何理解？科技成果与中国农耕文明的关系？对世界近代文明的贡献在什么地方？在当今历史发展中还有什么价值（除了激发自豪感之外）？例例 2 2辛亥革命辛亥革命大事记的编制革命思想与革命实践的互动关系共和对中国历史的作用与影响民主进程与世界历史的进程例例 3 3罗斯福时代罗斯福时代新政的政策与美国自身发展完善对资本主义制度的完善与发展新政与世界大战胜利及战后秩序重建关系经济思想问题依托高考试题，科学有效复习（提纲）依托高考试题，科学有效复习（提纲）哈尔滨师范大学附属中学 郭建民一、根据高考试题研究命题趋势1.通过新材料创设新情境，教材仅是命题的背景和依托。 2.淡化历史结论，突出
16、考查学生学习过程。 3.突出学科主干知识，不追求知识的覆盖面。4.强调重要概念的阐释。 5.试题与答案呈现一定的开放性。 6.突出学科素养的考查。 二、根据高考试题有效整合教材1.根据高考试题准确定位教材在备考中的地位。 2.根据高考试题加深对教材的理解，完善学生知识结构。 3.根据高考试题的高频考点确定教材的重点。 4.根据高考试题完整准确阐释教材重要概念。 5.根据高考试题宏观、微观结合准确把握历史事件。 6.根据高考试题正确处理选修与必修的关系。 三、根据高考试题培养学生能力1. 根据高考试题发现学生失分原因2. 培养学生解题能力3. 培养学生编制试题能力四、根据高考试题有效进行对接 1.教师对接，拉近与大学命题专家的距离 2.体例对接，用通史体例进行复习 关于高三历史教学应考的问题关于高三历史教学应考的问题中国人民大学附属中学 特级教师 李晓风一、对流行的高三应考教学方式的反思自从人
