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1、1小 学 一 年 级 下 期语文教案二 00 年上学期2安全教育课学习内容学习内容：学习学生安全责任书时间：一课时学生安全责任书为了确保学生在校期间的人身安全，划清责任界限，健全学校教育、家庭教育、社会教育一体化网络，根据上级文件精神，结合我校实际，特签订本安全责任：1、学校、班级、教师要牢固树立“安全第一”的思想，把此项工作列入重要议事日程，实行安全责任制；校长对全校安全总负责，学校各部门的负责人和工作人员对本部门的安全负责，班主任对班级安全负责。学校与各班级签订安全责任书。2、学校经常进行安全法纪教育，检查安全工作。家庭教育是学校教育的重要组成部分，作为学生法定监护人的家长，有责任教育子女
2、遵纪守法，用小学生守则 、 小学生日常行为规范来规范子女的言行，做到家、校教育合一。3、学生要遵守学校规章制度，正确对待老师的批评教育，如有异议可跟老师解释，但不允许以怀恶意的与老师顶撞甚至3背后侮辱老师，更不允许离家出走，如因此而引发的一切后果，老师能证明自己无过错的话，学校概不负责。4、严禁在校内追逐打闹，不做危险性游戏，不靠在楼道栏杆上向上或向下张望，上下楼梯不拥挤，集体活动时一切行动听指挥。如有违反，造成伤害的由学生自己负责。5、学生之间违纪造成伤害的由肇事方负责，并承担一切费用。6、严禁教师体罚和变相体罚学生，如因此造成后果的由老师本人负责；但属履行职责，进行正常的批评教育，出现意外
3、后果的，由学生方负责。7、学生在校外造成社会危害，由学生方负责经济赔偿；触犯法律的，由公安部门依法处理。8、严格遵守交通规则，在校外发生交通事故者由肇事方负责。9、学校严禁学生玩火和在教室或寝室内点蜡烛、玩电、玩水、玩炮、玩锐刃钝器物，否则发生安全事故由学生自己负责。10、学生在校内，校方有责任保护其不受非法侵害；在校外遭不法侵害，由政法部门依法追究。11、严禁学生私自到沟塘、江河游泳、洗澡，造成意外伤害，由学生方负责，校方概不负责。412、学生在校园活动中发生安全事故或受到意外伤害，学校有责任积极配合家长向保险公司申请索赔。 （指已参保的学生）13、凡走读生在校外发生的一切事故，责任概由学生
4、家长负责。14、学校开展校内外收集活动，因学生不听指挥，违背有关规定，造成意外伤害的，学生应承担全部责任。日常上课期间，学生不得随意外出，走读生除中、晚餐时间外，其他时间也不得随意出入，有事要履行请假手续，并在门卫处做好登记，否则造成社会危险或出现意外事故的由学生承担一切责任。15、在校学生与学生之间发生矛盾，应当报告老师或请求学校处理，不得邀请社会流痞或家长、亲属来校闹事，更不允许家长不通过学校私自到校找学生的麻烦，否则，所造成的一切后果概由家长负责。2008 年 9 月 1 日附：根据 2002 年 6 月 25 日教育部令 12 号文件学生伤害事故处理办法规定，在学生伤害事故中，有以下
5、10 种情形学校可5以完全不负责任，特请家长参阅：条例规定了学校不承担责任的条例规定了学校不承担责任的 10 种情形：种情形：1、因不可抗力造成的事故；、因不可抗力造成的事故；2、学校能证明，校方不知道学生有特异体质或疾病，在教、学校能证明，校方不知道学生有特异体质或疾病，在教育活动中发生事故发生的；育活动中发生事故发生的；3、学校有证据证明，学校及教职员工已经充分履职，但仍、学校有证据证明，学校及教职员工已经充分履职，但仍没有避免事故的；没有避免事故的；4、在对抗性或者具有风险性的体育竞赛活动中意外发生事、在对抗性或者具有风险性的体育竞赛活动中意外发生事故的；故的；5、学生自行上学、放学、返
6、校、离校途中发生事故的；、学生自行上学、放学、返校、离校途中发生事故的；6、学生在学校教学活动或者集体活动期间擅自外出发生事、学生在学校教学活动或者集体活动期间擅自外出发生事故的；故的；7、学生违反学校规定或在非教学活动期间自行到校活动，、学生违反学校规定或在非教学活动期间自行到校活动，或者放学后自行滞留学校期间发生事故的；或者放学后自行滞留学校期间发生事故的；8、在教学活动期间，学校和学生以外的的第三人造成事故、在教学活动期间，学校和学生以外的的第三人造成事故的；的；9、学生自杀、自伤的；、学生自杀、自伤的；10、其他在学校管理职责范围以外发生事故的。、其他在学校管理职责范围以外发生事故的。
7、条例同时规定，学校不是学生的监护人，学校只有教育、管理学生的责任。6有趣的汉字教学设计 教学目标：1.认识“元、汉、桌、爷、毛、笔、您、事、示、休、息、啦”13 个字；会写“毛、笔、元、示、写、字、太”7 个字。学习新偏旁“竹字头” 、 “秃宝盖” 。2.正确、流利地朗读课文。3.初步了解汉字的造字规律，感悟汉字的表意功能，受到汉字文化的熏陶，激发学生学习汉字的兴趣。教学重点、难点：重点：1.识字、写字2.正确、流利朗读课文难点：了解汉字的造字规律，感悟汉字的表意功能。课前准备：1.学生收集有关古人造汉字的有关资料。2.教师制作课件。教学时间：两课时教学过程：一、激情导入71.猜字（1）出示课
8、件。 （甲骨文的“马”字）你们猜一猜，这是什么字？（这是“马” ）这就是我们祖先最早创造的文字。谁知道叫什么？（甲骨文）（2）出示“甲骨文”课件，教师适当讲解。2.课件出示教材 P20 中的图。请你们看一幅图画，发现什么了？（1）我发现图上有两个人在走，旁边的字像两个“人”字。出示课件“从”叠在两个人身上。（2）我看见一个小孩靠在树旁休息，旁边的字像一个人靠在树旁。我觉得那个字像“休息”的“休” 。出示课件：“休” ， “亻”叠在小孩身上， “木”叠在树上。3.板书课题（有趣的汉字）4.读课题，说说“有趣”是什么意思。二、读文识字汉字怎么有趣？你们读读课文就知道了。1.自由读课文、识字。要求：
9、（1）遇到不认识的字，看拼音读准字音，记住这个字。（2）找找有几个自然段，标上序号。8（3）看看课后生字表里的生字都认识了吗？2.同桌互相检查生字识记情况。3.利用课件检查生字识记情况。（1）课件出示本课带生字的词语。小老师教读学生轮读（2）课件出示本课的认读生字。学生轮读游戏巩固生字三、读文，初步了解汉字有趣的造字规律。1.这课有几个自然段？用手势告诉老师。 （四）2.请四名同学读课文，其他同学边听边想，这些汉字怎么有趣？3.小组交流，说说汉字怎么有趣。4.集体汇报，交流学习情况，理解课文内容。（1）引导学生读、议一、二自然段，了解象形字的造字规律。从第一自然段中学生读出古人写字象画画。从第
10、二自然段中学生读出古人是用图画出事物的。课件演示“山、羊”这两个字的演变过程，让学生感受到象形字很有趣。9教师贴用图画出事物指导朗读一、二自然段，使学生感悟到这种造字方法很有趣。启发学生结合以前学过的汉字和课前查找的资料进行拓展。你们知道古人“用图画出事物”的还有哪些字？（2）引导学生读第三自然段，了解会意字的造字规律。通过读、议学生知道有些意思画不出来的时候，古人就把两个字合在一起，造出一个新字。演示课件“鸣、休”的造字方法，让学生感受到会意字也很有趣。教师贴把两个字合在一起指导朗读第三自然段，使学生感悟到这种造字方法很有趣。启发学生结合以前学过的汉字和课前查找的资料进行拓展。你们还知道哪些
11、字也是这样造出来的？（3）小结谈话，齐读第四自然段。（4）总结谈话，分角色朗读全文。通过元元和爷爷的对话，我们知道了两种有趣的造字方法。一种是，另一种是。 （教师指板书）10指导学生分角色朗读全文，进一步感悟汉字的有趣。四、指导书写1.指导书写“毛”字。（1）课件出示“毛” ，让学生仔细观察“毛”每一笔在田字格中的位置。（2）学生说，教师范写。重点指导：竖弯钩从竖中线的左边起笔。（3）学生练习书写“毛” 。2.指导书写“笔” 。（1）出示实物毛笔。问：笔头、笔杆都是什么做的？然后课件出示“毛” “竹” 。（2）让学生说“笔”字怎么写？课件出示“笔” 。上边竹字头，下边是毛，合在一起就是毛笔的“
12、笔” 。（3）学习新偏旁“竹字头” 。课件出示“” ，和“竹”比较，哪些笔画发生了什么变化？（4）课件出示“毛”和“笔” ，让学生观察“毛”和“笔”这两个字里的“毛”在田字格中的位置。（5）学生练习书写“笔”字。3.指导书写“元、太、字、写、示” 。（1）学生自己观察字形。（2）师生共同讨论怎样把这几个字写好看。11“元”和“示”进行比较。“元”字第二横稍微向右上斜一点， “竖弯钩”从横中线和竖中线交叉处稍向上一点起笔。“写”与“字”进行比较。a“写”的偏旁是“秃宝盖” ，提醒学生注意“秃宝盖”与“宝盖头”的区别。b“写”的第四笔是“竖折折钩” ，注意这个笔画在田字格中的位置。（3）学生练习书
13、写。4.利用实物投影展示学生的字，并进行评议。2、 合在一起成新字案例设计教学设计：一、教学目标：1知识与技能：（1）在本课的学习中，学生将认识 13 个生字；掌握 7 个字；学习 2 个新部首：“日字旁” 、 “小字头” 。（2）能正确、流利地朗读课文；能够在理解字义的基础上理解词语。2过程与方法：（1）在愉快的语文学习中，激发学生的识字兴趣，理解汉字合体字的造字方法，了解汉字的演变过程。12（2）让学生利用自己的生活经验来学习，提高感知能力，学会用艺术的眼光观察生活的同时，对所获得的信息加以思考分析，开展多角度的探究性活动。（3）学生通过学习成果的发布，提高展示表现自我和交流表达的能力。3
14、情感态度与价值观：（1）激发孩子的主动识字的兴趣，提高识字效率，培养儿童对祖国语言文字的热爱之情。（2）使学生在充分体验汉字的奇妙演变及造字规律的同时，感悟到中华民族文化的博大精深，源源流长。从而促进学生综合素质的提高。教学过程：第 1 学时一、利用课件（简笔画） ，揭示课题1出示课件：同学们，你们看！今天我们来到了什么地方？这里都有什么？（和书中的图相符）2显示独体字：小嘴说一说：图中有什么？木、水、石小手写一写：书空字的笔画我们读一读：复习学过的独体字。（3）提出问题：一棵大树用“木”表示，想想一片树林的13“林”可以怎样写呢？一片森林的“森”呢？（课件中演示两个木合成林，三个木合成森）（
15、4）揭示课题：今天我们就来学习独体字合在一起成新字 。二、朗读儿歌，学习生字1听儿歌，想原因：为什么“日” 、 “月”合起来就念“明”？看课件或听录音，在听、看、思考中引导学生理解这些合体字的组合原因，帮助学生记忆字形。2读儿歌，讲道理：（1）教师教：集体读儿歌第一节，再指名发言，引导学生分析字形。（2）学生学：小组读儿歌第二节，讨论生字的字形。（3）师生合作：读儿歌、理解字义师：一个太阳和和一个月亮合起来是生：日月明（4）男女生对读：通过竞赛式的对读激发学生的学习兴趣。男：日月女：明3游戏激趣，巩固生字碰碰撞：教师组合独体字，并说：“生字卡片碰碰撞，14碰出生字谁来认？”学生答：“碰出生字我
16、来认，日+月就念明。”4认读生词，巩固生字游戏：悄悄话教师出示生词卡片。学生分成两人一组，一方悄悄告诉另一方，对了点点头，错了悄悄告诉他。词卡：明月男生尘土尖刀森林从来众人泉水岩石鲜花甜水三、学写字学笔画1出示：从林观察：两个相同的字合在一起成新字时笔画发生了什么变化？左边的偏旁中捺变成了点。2学写：从林（1）观察教师书写，点部分描红。（2）端正书写姿势，写“从、林”的字头。四、齐读儿歌五、 布置作业：自选熟读课文与自编儿歌中的一项作业完成。第二课时15一、检查学习情况：游戏激趣复习生字1找朋友：发独体字的字卡，让学生找朋友。找到就大声地说：“合在一起就念”2开火车认读合体字生字卡片3小老师带读生词卡。二、学写生字1观察“描描写写”中的其他生字，描出易错的笔画。2讲讲：甘中间的小横靠左不靠右。尖小字的竖勾变成竖。明日字旁变小、变窄。右边的月第一笔为竖撇，从竖中线的偏右的地方起笔，到左下格收笔。3教师范写学生描写三、读课文：让我们再熟悉一下学过的字词，并想想你编了
