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1、提高中职学校电工学课程教学效果探讨武汉市东西湖职业技术学校 曾庆荣摘要：由于电工学课程内容较为复杂、原理较为抽象、实践性较强，中职学生学习基 础较差、学习能力不强和学习兴趣不高，给该课程的教学带来了一定的难度。如何提高 电工学课程教学效果，已成为中职教育的一个重难点。本文从教师精讲和学生多练、 创设问题情境、采用多媒体教学和重视实验教学等四个方面对提高电工学课程教学效 果进行了探讨。关键词：中职学校；电工教学；教学效果电工学课程是中等职业学校许多工科专业的必修课程，它与工业生产以及我们的 日常生活活动有着密切的关系。由于电工学课程内容较为复杂、原理较为抽象、实践 性较强，中职学生学习基础较差、
2、学习能力不强和学习兴趣不高，教师教学方法及教学手 段单一，以及实验课的作用不突出等原因，造成中职学生在电工学课程学习过程中遭 遇了许多的困难，学习效果不佳。作者在多年的电工学课程教学实践中进行了一些探 索和总结，发现如果能做好以下四个方面的工作，将能有效提高电工学课程教学效果。一、教师精讲，学生多练一、教师精讲，学生多练 教师精讲，充分体现了教师课堂中的主导地位。 “练”是训练性的思维活动过程，只有 多练，学生才会将学到的知识运用到实践中去。 电工学课程定理和定律多，同时公式多 且变化灵活，多数情况下学生能掌握这些定理、定律和公式的内容，但在解题过程中容易 出现不知从何处下手、不会灵活运用的难
3、题1。因此，在教学过程中，应对基本概念、定 律、定理、分析计算方法和与专业相关的实践案例作为精讲内容；同时学生通过多练来尝 试各种类型的解题方法，以达到训练思维、深刻理解定理、定律和公式内容的目的。例如， 讲授串联和并联电路时，教师首先精讲串联电路和并联电路的特点，接着列出相关的计算 公式，最后要求学生做精选的典型习题。在做习题过程中，要求学生从不同的角度，运用 不同的知识，采取不同的方法进行一题多解，以培养学生灵活运用所学知识分析和解决问 题的能力。二、创设问题情境，引导学生积极思考二、创设问题情境，引导学生积极思考 创设一个好的问题情境既能吸引学生，使之全神贯注，又能启迪思维，使之兴趣盎然
4、， 积极参与，而且能使学生迅速进入学习意境。问题始于观察，没有对事物进行深入仔细地 观察，就不可能针对事物提出问题。学生如果养成了仔细观察的习惯，具有敏锐的观察力， 就能透过事物表象看本质，观察得越仔细，提出的问题可能就越多。 电工学是一门以观 察实验为基础的课程，它与工业生产以及我们的日常生活活动有着密切的关系。在电工 学课程教学过程中，教师可采用多媒体技术或实物模型演示生活现象，创设观察情景， 积累问题素材，让学生积极参与观察活动。在观察过程中，教师应引导学生在知觉的基础 上进行综合分析，深入思考，产生问题意识。例如，对于“单相异步电动机工作原理”知 识的学习，首先可创设让学生观察教室电风
5、扇运转的问题情境，让学生在感知的基础上对 所学三相异步电动机知识进行迁移，进而产生疑问：教室里采用单相电，无三相交流电如 何产生旋转磁场？接着演示单相异步电动机转动，让学生观察其转动与电风扇转动的不同，进而产生疑问：单相异步电动机为什么不能自行转动？最后改变工作绕组接法，让学生观 察电动机转向，学生自然会产生疑问：电动机转向为什么改变了？这样，在一连串的观察 分析过程中，学生对各种现象都进行了积极深入地思考，自然能够获得良好的学习效果。三、采用多媒体教学，激发学生学习兴趣三、采用多媒体教学，激发学生学习兴趣 由于中职学生知识基础薄弱和学习能力不强，并且电工学课程知识理论性强、比 较抽象，学生存
6、在着领会教材困难和学习兴趣不高等难题。因此，可通过引入多媒体教学 手段，将看不见和摸不着的电工知识具体化为可感知的“形” 、 “声”和“色” ，以增强电 工学课程教学的吸引力，激发学生学习兴趣。例如，学习“安全用电”知识时，可将生 活中的一些典型安全用电问题编成一些动画故事进行教学。 “小新”家的电视机坏了，他将 电视机后盖打开进行维修；打雷时， “小新”躲在大树下避雨；“小新”用潮湿的手接触带 电的物体；“小君”不小心触电， “小新”用手拉她等故事。通过动画故事呈现的安全用电 相关场景，让学生思考上述场景会出现什么后果。学生初步思考后，再播放上述场景的结 果。在上述学习氛围中，学生理解了安全
7、用电意义，初步具备了安全用电意识。这时可引 导学生进一步思考和讨论：为什么会出现上述结果？如何做到安全用电？这样，在整个教 学过程中，学生主动、积极地参与，学习注意力高度集中，学习热情稳定持久，并能将学 习兴趣从课堂内延伸到课堂外，达到良好的学习效果。四、重视实验教学，提高学生实践能力四、重视实验教学，提高学生实践能力 电工学课程内容集理论与实践为一体，实践性很强。许多内容看不见摸不着，只 有通过实验教学，才能使学生熟悉和理解相关内容。实验教学是培养学中职学生基本技能 与创新能力的重要途径，也是提高电工学课程教学效果的重要途径。重视电工实验教 学，提高学生实践能力，需要做好以下三个方面工作：（
8、1）提高学生对实验课程的重视程 度，在课程成绩中增加实验课成绩的比重。实验课成绩除了参考实验报告外，更重要的是 考核学生的实际动手能力、排除故障能力和实验数据分析能力2。 （2）克服学生对“电” 的畏惧心理。在电工学实验教学中发现，不少学生对“电”有一种恐惧情绪，不敢亲 自动手操作。针对这种情况，教师应详细地讲解各类触电事故的种类和原因，耐心地示范 电工安全操作规范，帮助学生逐步消除恐惧情绪3。 （3）实验课中除了开设常规的验证性 实验以外，适当地增加一些设计性和综合性的实验。设计性实验是指给定实验目的要求和 实验条件，由学生自行设计实验方案并加以实现的实验；综合性实验是指实验内容涉及本 课程
9、的综合知识或与本课程相关课程知识的实验。综合性和设计性实验能有效地培养学生 综合运用所学的理论知识分析和解决问题的能力。 作者在多年的中职电工学课程教学实践中发现，如果教师能够在课程教学中真正 落实教师精讲、学生多练，创设问题情境、引导学生积极思考，采用多媒体教学、激发学 生学习兴趣，重视实验教学、提高学生实践能力， 电工学课程教学效果一定能够有明显 的提高。参考文献： 1 薛恒碧. 关于高职院校电工教学中教学方法和教学手段的探讨J. 现代企业教育,7, 2009, 2425. 2 祁倩. 中等职业学校电工教学的现状分析及改进对策D. 河北师范大学硕士论文, 2010. 3 李界华. 提高电子电工教学效果有效途径的探讨J. 机电信息, 12, 2010, 147.
