智能abc词组输入技巧

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1、广州市中小学信息技术学科第八届年会教学设计第 1 页 共 8 页智能 ABC 词组输入技巧天河区沐陂小学 陈紫凌一、教学内容分析本节教材是广州市信息技术教科书第二册第一章第二节的内容，考虑到学 生平时学习的需要以及中文打字的重要性及长期性等特点，我专门把该章节知 识抽出来进行专项学习，这样及早学习，方便日后打字练习融入课堂。本节知 识是在学生学习了词组全拼输入法的基础上展开的，对提高学生中文词组打字 技能起到重要的作用。二、教学对象分析本课面对的是三年级学生。学生已经学习了全拼与智能 ABC 输入法，大部 分学生已掌握词组的全拼输入，但对词组输入的技巧知之甚少，汉字输入速度 比较慢，但他们热爱

2、学习打字，也迫切希望提高自己的打字速度，对于一些技 巧性强的知识有浓厚兴趣。三、教学目标 知识与技能 1、掌握词组简拼输入和混拼输入 2、知道单引号在词组简拼输入中的用途 3、基础好的学生，能综合利用词组简拼、混合输入和全拼输入提高词组 输入速度 过程与方法 1、通过分层练习，掌握词组简拼、混拼输入的方法与技巧 2、通过观察、讨论、实践，掌握归纳、总结问题的方法和与人交流的能 力 情感态度价值观 1、养成规范的打字习惯 2、培养学生团结合作和欣赏他人表现的良好品质四、教学重点及难点 重点：（1）智能 ABC 的词组简拼输入 （2）智能 ABC 的词组混拼输入 难点： 智能 ABC 词组简拼输入

3、法、混合输入法和全拼输入法在打字练习中的综 合运用五、教学策略广州市中小学信息技术学科第八届年会教学设计第 2 页 共 8 页本课是打字技能课，根据本课知识的特点和新课程理念的要求，我采用了 尝试教学法与任务驱动教学模式，让学生在尝试学习、自主模索、合作交流的 过程中掌握词组输入的技巧。 为了能让学生顺利产生新的认识冲突，我利用精选的练习任务，以旧引新。 学生在巩固旧知识的过程中，不断的发现新的问题，并因此而产生新的学习欲 望。 在知识点“词组简拼输入中分隔符的作用”的学习过程中，我采用任务驱 动和尝试学习相结合，以问题为载体，以任务为驱动，以学生为主体，“先试 后导” 、 “先练后讲” ，让

4、学生在尝试中学习，在尝试中成功。在学生学习“词组 混合拼音输入法”时，注意锻炼学生观察和总结归纳问题的能力，以学生自学 为主，教师讲解为辅，讲练结合的方式，学习与巩固新知。 在课件中设置拼音小锦囊，快速的为学生提供导航，使知识要点的训练不 会因学生的拼音基础差而产生影响。分层设置操作任务，照顾到水平相对差的 学生，又能避免基础好的学生“吃不饱”的情况。学生是否能体会到词组输入技巧的好处，直接影响对知识点的掌握，因此 在任务的设计上，我有针对性地精选每一个环节所需的词组资源，为教学双边 活动服务。同时整合语文学科资源，让学生输入自己熟悉的词组，既巩固了语 文学科知识，又能训练了打字技能，一举两得

5、。六、教学媒体选择1多媒体电脑室 2教学广播软件 3制作智能 ABC 词组输入技巧课件七、教学过程 教教 学学 过过 程程 师生互动师生互动教学教学 环节环节教教 学学 时时 间间教师教师学生学生授课思路授课思路复习复习 旧课，旧课， 引入引入 新课新课5 5 分分1、师：同学们，上节课我们学习了词组输入 法，什么是词组输入？ 2、师课小结：词组全拼输入法按词组顺 序输入字的全部拼音。 【板书】 例如： 天空（tiankong）政府（zhengfu） 3、师引：词组输入，能提高打字速度，但有 些同学常向老师抱怨记不住词组的全部拼音， 因此影响了输入速度。智能 ABC 输入法为我们 提供了很多简

6、便的词组输入技巧。 4、揭示课题：智能 ABC 词组输入技巧生个别答， 并举例说明生聆听反复循环、 巩固旧知， 有利于学 生掌握已 学知识。任务任务一、技巧一、技巧 1 1；组词简拼输入（重点）；组词简拼输入（重点） 1、师：我们首先来学习一种既简单又快捷 的词组输入法简拼输入法：输入词中的每学生聆听、 对比先由教师 简单引入广州市中小学信息技术学科第八届年会教学设计第 3 页 共 8 页驱动，驱动， 导学导学 达标达标 3030 分分个字的声母。 【板书】 2、师举例并演示，输入：政府（zhf） 3、布置练一练任务 : 用词组简拼输入： 地方 范围 特别 学习 美丽 活动4、师：巡视指导二、

7、技巧二、技巧 2 2：词组简拼输入中分隔符的作用：词组简拼输入中分隔符的作用 1、巧设疑问，提出新问题 在记事本中用简拼输入法输入如下词语： 友爱(ya) 平安(pa) 2、同学们有什么发现？能不能顺利地利 用简拼输入这些词？你遇到了什么问题？ 3、展示尝试任务,指导学生自主学习，总结 方法 要求： （1）在对应的文本框中输入：西安 方案 平安 皮袄 激昂 棉袄 （2）必须一次性输入整个词组 （3）一边尝试一边观察帮助等文档，找出 这类词语的输入技巧3、巡视指导，引导学生进行互助学习 （以组为单位进行星级评价对最快完成 的一组学生奖励五角星） 4、引导学生用自己的语言汇报操作技巧 5、教师小结

8、演示：对于词组的简拼会变成 另一个字的拼音的情况，用简拼输入时应在 两个简拼输入声母中间用单引号分隔开如： 平安pa 友爱(ya)三、技巧三、技巧 3 3：词组混拼音输入法（重点）：词组混拼音输入法（重点）1、师引：在词组输入过程中，通常只用简 拼是不够的，在汉字的字库里，同音字非常多， 同声母的词更多了，往往需要进行翻页，这样 更费时间。 如：用简拼输入翠鸟cn 杨桃 yt ，需要翻页才能找到该词，有时不止翻一 两页，非常麻烦，从而影响了打字速度。 2、师结合语文课文，布置学生尝试练习（图 文显示）在记事本中输入： 翠鸟（cn cniao） 泉水（ qsh 观察老师示 范动手操作学生尝试、

9、思考，提出 问题自主操作练 习，同桌交 流个别回答聆听操作方法， 学生不会 觉得迷惘， 而且也比 较容易上 手巧设疑问， 有助于学 生产生新 的认知冲 突，培养 学生的问 题意识。采用尝试 学习， “先试后 导” 、 “先 练后讲” ，让学生 在尝试中 学习，在 尝试中成 功。广州市中小学信息技术学科第八届年会教学设计第 4 页 共 8 页qshui） 风筝(fzh fengzh) 杨桃（ yt yangt）要求；分别用括号中提示的拼音输入相关 词语，第个词输两次，并对比输入速度。3、巡视指导，引导学生相互帮助, 4、教师质疑：这样的输入法有什么特点？你 们能给这种输入法起个名字吗？引导 同桌

10、讨论，归纳总结 5、师小结混合拼音输入法 混拼输入：按照词语的顺序，有的字用全 拼，有的字用简拼。如前简后全、前全后简 【板书】6、布置巩固任务混拼输入 河流(hliu)、村庄（cunzh） 、愿望(ywang) 争吵(zhchao)、月亮（yuel） 真诚 （zhcheng）太阳（taiy） 教师巡视指导 要求： （1）用混拼输入规则在对应的文本框中输入 相应的词语 （2）必须一次性输入完整的词组7、星级评价表现好的小组奖励五角星四、技巧四、技巧 4 4：简拼输入、混拼输入、全拼输入相：简拼输入、混拼输入、全拼输入相 结合（重点、难点）结合（重点、难点）师引：在输入词组时，不管用简拼、混拼，

11、 还是全拼输入，我们都应遵循先快后慢的原则， 哪一种方法不用翻页，就应选择哪一种方法来 输入。这需要我们平时坚持练习，积累经验。 三字词或多字词，也同样可用。 为了巩固所学的知识，下面我们来进行一 次闯关大拼搏，看哪位同学能又快又准地闯过学生聆听 学生操作、 比较同桌讨论 个别回答生聆听闯关练习提前完成该 任务的同学 帮助有困难 的同学放手让学 生自主学 习、互动 交流，力 求知识由 学生主动 构建新知， 同时也锻 炼细心观 察，发现 问题的能 力广州市中小学信息技术学科第八届年会教学设计第 5 页 共 8 页这三关。1、展示闯关任务：综合练习 层次一：两字词 层次二：课文填词 扩展练习（提高

12、层）：多字词输入 2、讲明规则：谁最先闯关成功，均可以为 本组争得一颗五角星 3、巡视指导 4、引导学生进行自我评价五、知识拓展：数字词语与日期的输入技巧五、知识拓展：数字词语与日期的输入技巧 （选学）（选学）1、教师演示： 如果输入大写数字，在前面以字母“i”开 头。例 1：输入 “二”“i2”教师演示，学生观察，归纳总结技巧 如果输入一个日期例 2：中文日期”二一年十二月十八日” 输入“i2001ns2ys8r“ 教师演示，学生观察，归纳总结技巧 2、展示任务四： 层次一：一 四五 七八九 二七年六 月一日 层次二：三七二一 一五一十 七七八八 二七年六月十三日 3、巡视个别指导，小结操作

13、技巧学生挑战任 务，分层学 习认真听讲学有余力的 同学进行知 识拓展练习分层设置 任务，因 材施教， 既照顾到 水平相对 差的学生， 又能挖掘 能力强的 学生的潜 能。尽量 使全体同 学都能在 自己的最 近发展区 得到最大 限度的发 展。安排该内 容完全是 为了激趣， 这样能在 短时间内 输入如此 多的内容， 学生往往 很有兴趣。具体看时 间而定， 时间允许 就讲解， 时间不足 将做为课 后拓展交流交流1、师：引导学生与好伙伴分享自己的学习心得？ 生找伙伴， 交流学习心互动交流， 知识从自广州市中小学信息技术学科第八届年会教学设计第 6 页 共 8 页心得，心得， 总结总结 升华升华5 5 分

14、分 钟钟2、教师评价 A、对三个任务中的典型的操作进行评价有进步的学困生进行评价有进步，就 应该肯定（能懂得利用混拼输入法输入词组） B、对表现好的学生给予肯定评价，鼓励他 们继续努力。 3、总结提升 这节课我们学习主要学习了词组的几种输 入技巧，简拼输入法：输入词中的每个字的声 母。当词组的两个字的简拼一个声母一个韵母 或两个都是韵母时，简拼应用单引号隔开；当 简拼输入需要多次翻页时，应改变策略，用词 组的混拼或全拼输入。希望同学们课后多多练 习，重点掌握词组输入各种方法和技巧的综合 运用。得认真听讲互动交流聆听己的口到 复述一遍， 巩固知识 教师评价， 抓典型， 突出重点， 突破难点。课堂

15、总结， 让学生更 加清楚地 了解本节 课学习的 内容。板书设计板书设计全拼输入：按词组顺序输入字的全部拼音简拼输入：输入词中的每个字的声母混拼输入前简后全、前全后简直观呈现 知识点， 有助于学 生梳理知 识，了解 知识点之 间的联系八、教学评价设计棒棒标兵组评价：对每个环节学生的表现进行星级评价，评出课堂标兵组， 给予奖励。整个评价渗透到教学的各个环节，考虑到该课程内容的特点，整堂 课以学生自评和师评为主，过程评价与终结评价相结合。评价的指标有： 课堂纪律表现 学习积极性 学习效果（完成任务的情况）九、教学反思关于关于智能智能 ABCABC 词组输入技巧词组输入技巧一课基于知识点的反思一课基于

16、知识点的反思教学内容：教学内容：词组简拼输入、特殊词组中分隔符的使用、词组混合拼音输入法 预设教学目标：预设教学目标：1、掌握词组简拼输入和混拼输入 2、知道单引号在词组简拼输入中的用途 3、基础好的学生，能综合利用词组简拼、混合输入和全拼输入提高词组广州市中小学信息技术学科第八届年会教学设计第 7 页 共 8 页输入速度反思要点：反思要点： 知识点之间的处理情况、知识的传授与呈现方式、目标的定位、学法指导 等 我的预设策略：我的预设策略： 为了能让学生顺利产生新的认识冲突，我利用精选的练习任务，以旧引新。 学生在巩固旧知识的过程中，不断的发现新的问题，并因此而产生新的学习欲 望。 在知识点“特殊词组中分隔符的使用”的传授过程中，我采用任务驱动和 尝试学习相结合，以问题为载体，以任务为驱动，以学生为主体，教师讲解为 辅，讲练结合的方式，学习与巩固新知。在学生学习“词组混合