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1、- 1 -科研兴校科研兴校 硕果累累硕果累累洛川县中学教科研活动成果汇报陕西省延安市洛川县中学陕西省延安市洛川县中学二二 0 0 一二年二月十五日一二年二月十五日- 2 -科研兴校科研兴校 硕果累累硕果累累洛川县中学教科研活动成果汇报科研兴校是我校一贯秉承的办学理念。近年来，特别是 2011 年，我校教科研工作在高中新课改推动下，立足校本教研，以课堂改革为突破，以课题研究为提升，硕果累累，影响广泛。2011 年山西省运城市阳城二中、黄陵高级中学等省内外兄弟学校慕名前来考察、观摩我校课改工作；陕西省基础教育科研重点课题新课改背景下高效课堂教学模式探索与实践于 2011 年 9 月顺利结题，此课题
2、研究成果于 2011 年 12 月已通过延安市 2011 年度科学技术成果奖评审委员会的初评答辩。扎实有效的教科研工作使学校办学品味不断提升，知名度不断提高，现将具体科研活动成果汇报如下。一、优化育人环境，营造良好的教科研氛围一、优化育人环境，营造良好的教科研氛围为了营造良好的教科研氛围，学校领导按照“育人为本，科学发展、文化奠基、增强素质、科研兴教、质量立校”的办学思路，激励师生“读好书、好读书、读书好” ，努力创建“书香型、学习型、研究型”的校园文化。吴校长从上任伊始，每月从自己的工资中拿出 1500 元为全校 46 个班级订阅了读者 、 格言 、 意林杂志，并鼓励全校师生纷纷拿出自己闲置
3、的书籍，给班级组建图书角。校长赠书成了“书香型、学习型、研究型”的校园文化的助推器，各级各班每天早操前组织学生开展诵读古诗词活动，各教研组每期举办读书报告会、演讲赛、数理化知识竞赛、史地知识竞赛等课外活动，同时在教师中开展“四读”活动（教师读人文书籍，增强人文底蕴，二是专家论著，提高业务素质，三是同行论著，把握教育发- 3 -展脉膊，四是学生文章，了解学生心声。 ） ，在学生中创建“151”工程（即要求学生三年内熟背 100 首古诗词、熟读 50 部中外名著，浏览 10 种报刊杂志） ，精选 88 首中外著名诗文建立校园文化长廊，在教室走廊悬挂师生立志名言和书画作品。学校教科室定期出版教研园地
4、 ，给教师提供一个展示自己教科研成果的平台。各教研组结合自己的教学教研实际，创办了结合教学实际的文化期刊。语文教研组创办了桃李园 、理化教研组创办了生化之友 、物理教研组创办了物理与 STS 、政史地教研组创办了史地知识纵横 、英语教研组创办了英语角等校报。各年级组还创办了每周励志 、 笃行 、 德育周报 、 恒志等刊物。二、校本教研规范、有序校本教研是学校教研的主要途径。开展校本教研是实施新课程的迫切需要，也是学校可持续发展、提高教学效率、提高教学质量的需要。（一）构建三层三组的纵横管理模式成立以校长吴平为组长的校本教研领导小组，构建三层三组的纵横管理模式。三层即成立了以校长为核心的决策层，
5、以教科室主任为骨干的管理层，以学科带头人，骨干教师为主体的执行层，在这三层中，实行层层负责的纵向管理模式。三组即以教研组、年级组、备课组为单位的管理模式，其中教科室挑起学校教育科研大梁，与教研组、年级组协调，同步配合。（二）健全教科研管理体制- 4 -为了保证教科研工作科学规范进行，我校制定了一整套完善的管理体制，有效地促进了教科研工作的实施。具体分为：1.常规活动考核机制；2.申报研究项目完成效能考核机制；3.成果考核机制；4.综合评价考核机制，综合评价采用质化和量化，参与度等多个方面开展，使得综合评价更中肯。5.研究课题成果填写机制，研究成果需要奖状，奖品文章，录像制品和影像 PPT 等资
6、料。6.课题档案机制，作为成果和研究结课形式，教科室将实行档案制度，对教科研工作跟踪和成效分析。一是教科研成果资料档案，包括文字性的、音响形式的，图画图片形式，展板照片，录相制品以及其这相关文件材料；二是参研成员档案材料，主要包括个人文字性质的如著述、论文设计、实录、说课稿重要发言、教育日志，音响、图片形式的，展板、照片、录相制品，奖状、证书、考核等级等，最终形成一个教科研项目的总体档案。7.教科研工作奖励机制，以学校奖励类型，教科研基地奖励型为主要形式，对积极参与教科研工作的并取得丰硕成果者奖励，对在教科研活动中做了大量工作的工作者奖励，奖励将按教研类型，参研对象、研究标准制定细则，争取使全
7、校形成积极参研的氛围。（三）常规教研务实有效学校教研活动严格执行“四定”即：定时间、定地点、定中心发言人、定研讨主题，使教研活动有的放矢，务实有效。坚持集体备课，充分发挥集体智慧，协作的力量。备课会由一人提前备课，编写导学案，会上大家讨论，最后形成共案。每学期以备课组为单位，开展同课异构活动，使同课头的同志互相取长补短。坚持写好- 5 -教学反思和教研论文。我们要求每位教师每节课后要有教学反思；每个备课组每周由一人执笔写好周反思，张贴在办公室的教学反思栏。每期至少写一篇教学论文，把自己的教学实践形成理论文章，从而不断提高教师的教育教学水平，逐渐成为一名适合新课程教学要求的研究型教师。（四）校本
8、教材丰富多样开发校本教材是新课程的要求，我校各教研组结合本学科实际分别编订各具特色的校本教材，化学组编写了环境污染与绿色化学 ；地理组编写了洛川地理概貌 ；历史组编写了洛川古风民俗 、 洛川古迹汇编 ；物理组编写了生活中的物理 ；体音美组编写了音乐在体育课堂中的应用等，使全校的校本教材丰富多样。其中，王宏民编著的论语与青少年道德修养 、 洛川民俗一瞥 、闫峻峰编著的陕北酒文化探微都被学校作为校本课程教材使用。三、 “2321”生动课堂教学模式不断完善、推广（1） 、 “2321”生动课堂的含义“2”两个目标：优质、高效“3”三个环节：预习准备、交流展示、测评反馈“2”两个措施：反思、纠错“1”
9、一个核心：生动（2） 、 “2321”生动课堂十大口号从学生实际出发 以生动作为主线把预习落到实处 让展示成为常态- 6 -凭合作铸就成功 拿测评反馈效果将纠错进行到底 借反思促进提高靠总结提炼完善 为学生发展奠基（3） 、 “2321”生动课堂建构策略生动课堂就是以“生动”作为课堂教学的主线，把“生动”贯穿课堂教学始终。 “生动”既是课堂教学的模式，又是课堂教学的策略，更是课堂教学追求。生动课堂主要通过学生的预习准备（自主性学习） 、展示交流（合作性学习） 、检测反馈（检测性学习）和纠错反思（反思性学习）几个相对固定的教学环节，让学生实质性参与教学过程，使学生的学习以自动、自主、自为的方式朝
10、着目标进行。让学生动起来，课堂活起来，效果好起来。同时，藉此培养学生自主钻研、合作探究、勤于思考、认真倾听、善于表达、勇敢纠错、善于反思的学习品质、学习习惯和外显能力，为学生终身学习和发展奠定基础。环节一：预习准备：这是生动课堂的首要环节，也是最基本的环节。 学生以教师编拟的学案或预习提纲为载体，围绕学习目标，从 阅读教材开始，进行自主探究学习，以确保课堂教学的针对性。这一环节一般涉及三个步骤：一是教师领悟课标精神，钻研教材内容，了解学生实际，提出学习目标。并通过一定的途径让学生明白达成这些目标对他们发展的意义。二是教师依据学习目标，编写出对学生来说富有挑战性的、有问题意识的、易于激发学生探究
11、学生欲望的、有层次的可操性学案。三是学生在个人理解教材的前- 7 -提下，独立完成学案，落实预习的各项任务。同时，教师要适时地对学生预习作出方法指导、信心鼓励和时间要求。环节二：交流展示：课堂上老师尽量多给学生一些想一想，议一议， 试一试的机会，通过学生互动、师生互动的方式，学生汇报、 展示、交流预习情况，共同解决预习过程中个人或小组解决的 问题，丰富学习的方式和途径，丰富学习的经验。展示交流一般包括以下四种形式：一是学生利用课间将本组学案完成的情况书写在各自的白板上，并由其他同学进行正误、纠错、评价。二是课堂上学生登记向全班学生讲解自己或小组对学案有关问题的理解，阐述自己的观点和解决问题的方
12、法、思路等。三是学生之间互相质疑、讨论、补充修正。四是教师对学生进行适时的点拨和评价，引导学生通过类比、推理等活动而找出解决问题的办法。环节三：检测反馈:对学生的认知、体验、探究进行检测评估，检查落 实教学目标、学习目标的达成情况。本环节主要包括以下步骤：一是教师拟题，进行迁移训练和运用，学生当堂完成相关题目。二是学生小组内部或小组间互相检查学生完成情况，并作出评价。三是教师对发现的学生中存的共性问题予以及时的点拨或留待辅导时间予以专题讲解。四是发放下节学案并提出预习要求，并给予方法提示、指导、意义阐述等。辅助环节：反思纠错：这是对预习准备、展示交流和检测反馈情况的补充 和完善，旨在督促学生复
13、习、总结和提练，以巩固学习效果，提升 学习水平。- 8 -（辅助环节中学生做好两方面的准备：一是一支红笔，二是一个就纠错本。 ）该环节主要包括以下几个步骤：一是复习，学生按照学习目标的要求，对本节所学内容进行回头望，查看个人学习目标的完成情况。二是纠错，把做错的题目改正过来，并分析错误、疏漏原因，提出改进措施，进行专门训练。三是反思，学生对学习的全过程进行反思，以利后学。教师对教学诸环节进行反思，总结经验、教训，以备课组形成反思稿，公开上墙。限期改进、完善和提高（这已形成我校特色的教学反思形式） 。生动课堂，虽有一定的模式，但在实际操作中教师可以根据不 同学科的不同课型，增删或调换某个具体环节
14、，进行灵活运用。我 们的原则是有模式，但不惟模式，讲究有效，追求高效。在这期间，教科室不间断的深入课堂听课、进行师生问卷，招集教研组长、备课组长会议，每次会议时间长达三个多小时。教科室也对我校的“2321”生动课堂进行师生问卷调查，从调查结果看，课改得到 95%以上学生的认同。 依据 515 份学生问卷调研， 95%学生认为有了课前预习的好习 惯；课堂中有胆量回答问题了，尤其是各科成绩大幅度提高；思维 的枷锁打开了；能够多向思维；心理因素觉得提高了，上讲台不再 紧张。 学习不再被动，而是主动；课前能主动预习，上课能轻松流 利的讲课，语言组织能力不断提高；学习效率提高了；我认为 “2321”课堂
15、很好。学生对课改的一片赞誉，又增添了吴校长对课改前行的信心，他又一次给教师鼓劲，让全校教师在课改面前义无反顾，继续大胆摸索前行，深化课改，完善课改，不同学科、不同课型应该有不同的模式，有模式，但不惟模式。他指导历史、语文以问题探究的方- 9 -式预设学生课前预习，数学、英语、地理、化学以导学案为载体，要求学生课前预习，培养学生自动、自主、合作探究，物理和英语语法较难的科目多以教师多讲精练型， 。据此各学科根据自己的学科特点，通过同课异构的课堂实践“磨课” ，探索本学科不同课型的“2321”生动课堂模式。同时，教科室再次修订配套方案。如导教学三合一案的规范性操作方案 、 班级小组建设方案 、“2
16、321”优质高效课堂评价标准 、 “2321”优质高效课堂十大要求 、 “2321”优质高效课堂激励机制 、 “2321”优质高效课堂教师反思方案等，这些方案的出台更好的指导教师科学规范操作，使学校课改走向成熟。四、信息化小班初具特色2010 年秋季，我校在高一年级开始实施信息化小班分层次教学。所谓信息化是指将多媒体教学、校园网络教学等现代化教学手段融入平日课堂教学，增大师生课堂教学的信息量，培养学生利用计算机和现代通信手段获取信息、传递信息、存储信息、处理信息、显示信息等相关技能，从而更高效快捷地掌握所学知识；小班是指把班级人数控制在 40-46 人以内；分层次是根据学科能力差异分成不同能力层次，实行走班制，进行因材施教。目前我们只是在高一1、2、3、4 班中的英语、数学科目中进行。高一年级信息化小班分层次教学走班示意图- 10 -信息化 1 班 （46 人）信息化
