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1、让让德育之舟德育之舟 扬扬起起爱爱的的风风帆帆著名教育家陶行知先生说过：“德育是做人的根本”。可见，德育在整个学校教育中占有举足轻重的地位，因为它直接关系到学校所培养的人才的质量。如何更好的开展德育教育呢，笔者谈一下个人的见解。一、用爱心和耐心去擦拭学生的心灵：高尔基说“谁爱孩子,孩子爱谁,只有爱孩子的人才会教育孩子。 ”爱心是打开小学生心扉,开启小学生道德和智慧,塑造小学生美好人格的金钥匙。亲其师,信其道。在和蔼可亲、民主宽容、公平无私、刚柔相济的教师面前,小学生会觉得自由愉悦,与教师心灵相通,情感交融。所以教师要学会用发展的眼光看待学生,倾注自己的全部情感,换回学生真心的拥护和爱戴。对暂时
2、学习困难的学生,更要持宽容的态度,不厌弃,诲人不倦,耐心帮助,期待进步。二、用理解和宽容去拉近师生的距离：理解是热爱学生的基础。理解学生就是要走进学生的心里,洞悉学生的喜怒哀乐,了解学生的兴趣爱好,适应学生活跃的思维和变化的情绪;理解学生就是不用成年人的眼光看学生,教师以孩子的心态看待孩子,以宽容的态度对待学生,站在学生的角度看待学生的需求和期望;理解学生就是不对学生的所作所为求全责备,而是对学生的一点点成绩给予充分的肯定,在学生的学习或者生活出现困难时及时送上精神和物质的援助。教师真正理解了学生,在学生学习成长中出现困难时给予理解和帮助,就能化解学生一时的焦虑和胆怯,学生也必定会把教师视为自
3、己永远的朋友。 三、用尊重和包容去善待学生的人格：尊重学生是成为优秀教师的前提。小学生同样有一定的合法权益和人格尊严。尊重学生首先要承认学生作为“人”的价值,要尊重学生的人格尊严。 “蹲下来跟学生说话”,要少一点教育者的威严,多一点慈母般的温和;少一点批评指责,多一点情感交流。要满腔热情地给予鼓励和肯定,使学生对自己充满信心;要千方百计为学生创造机会和条件,让他们品尝成功的喜悦。尊重学生还要尊重学生学习的主体地位,不断增强学生的主体意识。要彻底改变教师主宰课堂的现象,使传统的严格意义上的教师教和学生学,不断让位于师生互教互学,彼此形成一个真正的“学习共同体”。要让学生拥有学习的主动权,给他们自
4、主选择学习内容、学习方法,自己安排学习时间的机会。只有尊重学生的人格和学习的主体地位的交往,才是真正的平等交往。四、用自律和品德去充当学生的典范。黑格尔说“教师是孩子心中最完美的形象”。教师的人格时时处处影响着学生。教师随时随地都要给学生留下端庄的仪表、朴素干净、整洁大方的形象。我们工作对象是有生命、会思想的孩子,教师应时时要以饱满的情绪、高涨的热情去感染每一个学生。教师要做到诚实守信,求真求直。要按照教师行为准则的要求。教师良好的性格是积极的教育因素,性格是身教的重要方面。教师对现实生活持积极乐观的态度有助于培养学生关心社会、热爱生活、尊重他人的品格。教师有稳定的情绪,有助于提高自我教育的能
5、力,教师坚韧的意志,有助于学生形成坚毅的品格和科学的世界观、人生观。总之、凡是要求学生做到的,教师必须做到;凡是学生能做到的,教师必须做到。凡是答应学生的事情一定保证做到、做好,决不失言。小学教师的事业就如同泰戈尔说的:“花的事业是尊贵的,果实的事业是甜美的,让我们做叶的事业吧,因为叶的事业是平凡而谦逊的。 ”五、用细节和坚持去培养学生习惯：古人云：“不以善小而不为，不以恶小而为之。 ”这就是说，学生良好行为习惯、思想品德的形成要从小事抓起，不从点滴小事着手，学生优良品质的养成就无从谈起。利用班队会、晨会对学生重点加强以小学生日常行为规范为内容的德育教育，从道德行为习惯培养入手，持之以恒地抓好
6、学生的养成教育，使学生从小养成讲文明、守纪律、勤奋学习、艰苦朴素、助人为乐等良好的思想品德和行为习惯。利用各种宣传阵地，如红领巾广播站、橱窗、升旗仪式等，弘扬孩子身上的每一个闪光点，引导孩子纠正和克服身上的不良行为的萌芽点。让孩子的闪光点不断闪亮，辐射他人，从而使孩子能在健康的道路上成长。教育资源每一要素都是育人的园地，像春雨一样滋润着学生的心田。六、用活动和体验去铸就学生品德：学生思想品德形成过程是学生政治思想和道德认识、情感和行为习惯从简单到复杂的运动过程，是知、情、意、行相互作用、相互影响、共同发展的过程。在这一过程中，要求学生主动积极地认识、体验、践行。这就需要我们关注全体学生，以学生
7、为主体，开展丰富多彩的活动，让学生的情感、意志、品德、性格和性情在实践与体验中得到升华，使学生们的知行得到统一。创设特定的情境，引导学生从中萌生真切的感受和体验，使自己的道德情感在潜移默化中得到内化、升华。可以开展 “我为父母做件事”德育体验活动，以“我为父母做件事” 为载体，引导学生在一周内每天坚持为父母做同一件事。并以此为契机，使学生带着一颗感恩的心，去重新思考亲情，重新去看待父母，培养学生孝敬父母的传统美德。从培养学生健全的人格、优良的品质着眼，不断地强化、深化，在潜移默化中，在学生的认同中完成对学生的教育。对学生进行思想教育重要途径，对良好的班风形成有着重要作用。教师应开展丰富多彩的班
8、队会活动，围绕安全教育、文明礼仪、理想教育等方面，使学生受到深刻的感染，心灵上得到沟通，使德育内容潜移默化地融入学生的心灵之中。为了满足学生争强好胜的心理，可以针对一个时期的德育重点精心设计竞赛活动，让学生参与其中，比一比，赛一赛，如每学期开展一次自理竞赛活动，每学年开展一次文体竞赛、小制作比赛等，不仅培养学生的竞争意识，而且也让学生在竞赛中潜移默化地受到教育。为凸显学生个性，为学生提供自我展示的时空，可以在学校走廊的橱窗内开辟作品展示台，展出学生的书法、绘画、剪纸等作品。开展“庆六一”歌咏比赛， ，将活动作为平台，让学生在自我展示中受到熏陶，得到陶冶，激发内因，积极地接受教育。学生除受学校、家庭的影响外，还要接触社会，受到社会的不同影响，而这些来自各方面的影响对学生道德行为的养成起着不可忽视的作用。学校要积极引导学生参加社会实践，组织学生走出校门，在社会实践活动中学会做人，在实践中认识到自己肩负的社会责任。如走上街头，清扫街道垃圾；鼓励学生自愿组成关爱小队去敬老院为孤寡老人服务引导学生从自身做起，关心他人，关心社会，争做对社会有贡献的人。
