江苏省教育科学

《江苏省教育科学》由会员分享，可在线阅读，更多相关《江苏省教育科学（13页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、江苏省教育科学江苏省教育科学江苏省教育科学“十一五”规划要点基于“十五”期间江苏教育科研工作取得的新进展， “十一五”期间江苏教育科研可预期的形势和任务，以江苏省教育事业发展“十一五”规划 、全国教育科学“十一五”规划有关文件为依据，制订以下规划要点。一、 “十一五”期间全省教育科研所面临的新形势过去的五年，是江苏省教育改革与发展取得显著成就的五年，也是江苏省教育科研工作取得明显成绩的五年。在加快建设江苏教育强省，率先基本实现教育现代化的引领下， “十五”期间江苏教育快速、全面、健康发展。在此背景下全省教育科研工作发展健康、全面提升。江苏省教育科学研究院的建立，标志着省级教育科研资源的进一步优

2、化和组合，标志着全省教育科学研究中心的形成；不断探索和形成为宏观决策、咨询服务的新机制和新方式，使教育科研工作和课题研究更好地服务于教育改革与发展，进一步提高了教育科研工作为教育决策服务的能力和水平，增强了参与、变革和改善教育实践的智力和人才贡献份额；以重大课题、重点课题的团队研究为主要方式，正在形成若干具有我省特色、水平较高、影响较大的研究成果，也逐步建构起以首席专家为核心、以课题为纽带、在某个研究领域形成研究特色、在省内外有一定影响的学术研究骨干和梯队；教育科研规划与管理制度不断创新，明显提高了全省教育科研的组织程度与整体水平；全省各级各类教育科研网络不断健全和完善，进一步构筑起了群众性教

3、育科研、学校教育科研工作的新平台；基础教育课程改革背景下的校本研究、校本培训蓬勃开展，科研兴教、科研兴校、科研兴师的意识和氛围越来越强烈；在中小学教育科研和高等教育研究进一步发展和深入的同时，幼儿教育、特殊教育、职业教育、成人教育的科研工作和课题研究出现了新突破，开创了新局面。全省所承担的全国教育科学“十五”规划课题的数量在全国名列第一，课题级别不断提升。但与此同时，我们还必须清醒看到，教育科研工作仍然存在着问题和不足：全省教育科研工作的地区差异较大，研究水平还很不平衡；为教育决策服务、为教育改革实践服务的能力和水平还有待提高；低水平的重复研究还占有一定的比例，高水平、有影响的研究成果还有待进

4、一步形成；优秀教育科研成果推广与运用的环境还有待更好地创设；教育科研的经费投入与教育科研的实际需要仍有较大的差距，课题管理与制度建设还有待于不断完善。 “十一五”规划的制定与实施，必须充分肯定“十五”期间全省教育科研工作所取得的主要成绩，认真吸取“十五”期间科研工作的经验，着眼于科研工作中存在问题的有效解决，着眼于今后五年中更好地服务于江苏教育改革与发展，更好地繁荣教育科学。今后五年，是全省加快教育改革与发展的五年，是推进江苏教育强省建设，率先基本实现教育现代化的黄金期和关键期。到 2010 年，全省将高水平、高质量地普及九年义务教育，学前三年幼儿教育入园率达到 90%，高中阶段教育毛入学率将

5、达到 90%，高等教育毛入学率将达到 40%，国民受教育程度明显提高，人均预期受教育年限达到 13 年，国民教育体系、终身教育体系和优质教育体系将进一步完善，素质教育全面推进和深化，优质教育资源不断扩大，教育的发展实力和活力以及服务经济社会发展的能力将不断增强，将用更多更好的教育去满足人民群众对教育的多样需求。教育的大发展，相应地需要教育科学的大发展，并带来教育科学的大繁荣。在江苏教育加快发展、率先发展、科学发展的新形势下，要求全省教育科研工作者主动探索和深入研究已经出现和即将出现的重大理论与实践问题。在科学发展观指导下建设和谐社会，教育既是和谐社会的重要组成部分和基础部分，教育自身更应在科学

6、发展观的指导下，构建“以人为本”的教育，形成全面、协调、可持续的发展。科学地发展教育，形成和谐的教育，教育的宏观决策咨询将对教育科学提出更迫切的需要，提出更多更高的要求；各级各类学校走内涵发展的道路，需要更关注教育的人文理想、实践智慧、管理效益和教育质量，更关注文化内涵和综合实力，更关注教师专业发展和教师队伍建设，也更需要教育科学为学校发展提供思想、智慧和人才支撑。“十一五”期间，我们将在“三个代表”的重要思想和科学发展观指导下，迎来发展和繁荣哲学社会科学的更好社会、文化和学术环境，作为哲学社会科学重要组成部分的教育科学，理应形成更多的思想和智慧、生产和传播更多的知识和理论、培养更多的人才和队

7、伍，从而获得更大的发展和更大的繁荣。综上所述， “十一五”期间对教育科学和教育科研的更大需要和更高要求，既是机遇也是挑战，更是历史责任和光荣使命。“十一五”规划的制定与实施，必须认真研究和分析全省今后五年教育改革与发展所面临的新形势、新机遇和新挑战，不断增强和充分发挥教育科研服务于教育改革与发展的能力和水平，从而形成与江苏教育强省相匹配、相适应的江苏教育科研新局面。二、指导思想与主要目标江苏省教育科学“十一五”规划是江苏省教育事业“十一五”规划的重要组成部分，既要服务于教育事业“十一五”发展规划，又要适当超前于教育事业的发展，以体现教育科学研究的前瞻性、先导性和探索性。江苏省教育科学“十一五”

8、规划也是江苏省哲学社会科学“十一五”规划的重要组成部分，既要体现哲学社会科学研究的性质与特点，又要体现教育科学研究领域自身的特点与规律，发挥教育科学研究在整个哲学、社会科学研究中的重要作用与功能。根据上述性质和功能，我们提出“十一五”期间的指导思想、发展目标、方向和原则。1、指导思想以“三个代表”的重要思想和科学发展观为指导，坚持“百花齐放、百家争鸣”的方针，坚持教育科研“为教育行政决策服务、为教育改革实践服务、为繁荣教育科学服务”的方向，以加速教育强省建设、率先基本实现教育现代化为主题，以有效服务于教育决策、改善教育教学实践、增进教育科学知识为重要目标，以思想观念、组织制度和技术手段的创新为

9、动力，提升教育科研在实现全省教育加快发展、率先发展、科学发展中的思想、智慧、人才贡献率。2、主要目标紧紧围绕全省教育改革与发展中的重大理论与实践问题开展教育科学研究，结合新的教育实践不断进行教育理论创新和理论突破，主动而积极构造全省教育科研的优势、特色和品牌，形成具有江苏本土化特点的、省内外有重大影响的一流的教育科研成果；着眼于全省教育科研品质和教育科研水平的整体提高，推进苏南、苏中、苏北科研的均衡发展，加强对幼特教、成职教科研工作的政策和管理支持，优化配置全省的科研资源，加强科研管理和指导，提高全省教育科研的组织程度，形成整体效应。在“十一五”期间形成不同地区和不同类别教育科研的特点和特色；

10、加强教育科学研究的学科建设、网络建设和基地建设，充分发挥已经形成的学术优势和资源优势，构造数量与质量、结构与效益、普及与提高相统一的全省教育科研的新的平台。实施江苏省“科研培训工程” ，打造全省科研学术带头人和科研队伍，在全省培养百名左右的教育科学学术带头人，培养千名左右的科研型校长和中、高级教育科研管理人员，培养近万名各级各类学校的教育科研骨干教师；全面提高科研服务能力和水平，增强全省教育科研对教育和社会的贡献程度。进一步确立和保持江苏在全国教育科学研究中的领先地位，增强江苏教育科研在全国的话语权和影响力；提高教育科研成果转化为教育教学实践的应用水平，为全省加快教育的改革与发展提供更有效的思

11、想、智力和队伍支撑，为建设具有中国特色、中国风格、中国气派的教育科学做出江苏应有的积极贡献。3、方向与原则在上述指导思想与总体目标下， “十一五”期间的全省教育科学规划与实施工作应坚持以下方向与原则：（1）以科学发展观为指导。研究教育的科学发展、和谐发展中的重大理论与实践问题，推动和促进教育的“以人为本” 、 “以学生发展为本” ，着眼于教育的质量、结构、内涵、品质、文化的提升；体现教育科研工作自身的科学发展、和谐发展，提升教育科研的质量、内涵、品质，以高水平的科研工作支撑高水平的教育。（2）坚持教育科研服务的方向。坚持教育科研“为教育行政决策服务、为教育改革实践服务、为繁荣教育科学服务”的方

12、向，认真处理好政策研究、实践研究和理论研究的关系，以政策研究和实践研究为重点，以理论研究为政策研究和实践研究的基础和支撑。政策研究和实践研究要面向丰富多彩的教育现实，要努力提高问题意识，要真正解难、解渴，成为促进教育实践、改善教育实践的的现实生产力。理论研究要重视和关注不断变化、丰富多彩的教育实践，要及时总结和概括教育改革实践过程中所形成的新思想、新认识、新智慧，要努力增强基于新实践的理论创新能力，不断提高教育理论认识实践、解释实践和预测实践的功能。（3）突出江苏教育科研的特点。江苏的教育科研要更好地为江苏的教育改革与发展服务，就要始终关注江苏教育改革与发展的重大理论与实践问题，就要研究属于江

13、苏教育自己的问题、基于江苏教育自身的实践、总结江苏教育好的经验、概括和提炼江苏教育的优势和特点，从而形成具有鲜明江苏特色的扎根性的教育教学理论。基于江苏教育、研究江苏教育、为了江苏教育，是江苏教育科研工作者的宗旨，但实现这一宗旨必须有开阔的国际视野和全球意识，必须积极学习和借鉴国内外先进的教育实践、教育制度、教育思想、教育理论，从而站在更高、更广、更前沿的知识和思想背景下审视、概括、总结江苏教育的经验和实践，形成和创造深深植根于江苏教育改革与发展的土壤，具有江苏本土化特色而又具有先进性、前沿性、国际性的教育研究成果。（4）鼓励教育科研的创新。教育科研工作本身就具有探索和创新的属性。 “十一五”

14、期间既要在引进国外的先进教育思想和教育理论的基础上，推动应用性、推广性的研究，更要鼓励形成教育科研的原始创新、集成创新和引进、消化、吸收基础上的再创新；既要提倡通过研究形成教育思想、教育观念、教育理论的创新，更要提倡通过研究推动教育实践、教育制度、教育政策的创新。要建设一种提倡和鼓励科研创新的健康环境和宽容氛围，以调动和激发了广大教育工作者参与教育科研的积极性、主动性和创造性；要鼓励、倡导、扶持教育科研工作在研究、管理、方法、制度和技艺等层面的全面创新，加强教育科研成果推广、应用和评奖工作，努力建设“遵守学术规范、尊重研究多样化、鼓励学术创造”的良好科研环境，从而形成健康的、宽松的、充满创造活

15、力的全省教育科研工作的新局面。（5）着眼全省科研品质的整体提升。 “十一五”期间不断推进全省教育科研整体水平的提高，需要花大力气提升全省科研的整体品质。要认真处理好一般与重点、普及与提高、弱势与优势的关系，要在突出重点的基础上带动一般，在提高的基础上带动高水平的普及，在不断强化优势的基础上弥合弱势、弥补劣势。要通过重大课题和重点课题的带动功能和凝聚作用，不断形成各类以课题研究为纽带的学术研究团体、自愿结合的研究伙伴，在研究中学会研究，积累课题研究经验、形成课题研究技艺、提高教育理论水平，全面增强科研意识、能力和素养；要采取措施进一步推动全省教育科研工作的均衡、整体发展，不断形成区域特色和优势；

16、要进一步加强幼特教、职业教育、成人教育的科研工作和课题研究，通过强化过程管理和方法培训，提高研究的规范化水平，形成有一定份量和影响的研究成果。提高全省教育科研的整体品质，关键是要不断提高全省各类课题研究的主持人、核心成员、参与人员的研究水平，关键是建设一支高水平的学术骨干队伍、研究管理队伍、各类学校教育科研队伍、大中小学教师研究群体队伍。三、主要研究方向和重点研究领域根据“十一五”期间江苏教育改革与发展的形势和教育科学研究的趋势和走向，遵循教育理论研究、教育政策研究和教育实践研究相结合，教育宏观研究、教育中观研究与教育微观研究相结合的原则，提出“十一五”期间的主要研究方向和重点研究领域。1、教育发展战略研究教育发展战略的研究具有整体性、宏观性和长远性，因而历来是教育决策咨询研究的重点领域。以科学发展观为指导，强调以人为本，注重全面、协调、可持续发展，构建社会主义和谐社会，应该成为教育发展战略研究的重要指导思想，需要我们重新审视教育发展的数量与质量、规模与结构、公平与效率等基本问题，重新规划各级各类和不同区域（包括社会主义新农村和现代城市不同类型的区域）教育近、中、长期发展的战略目标