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1、 第 2 课时 2 月 21 日 NO：02教学内容：三位数乘两位数的 笔算 “想想做做”5-10 题。教学目标：进一步掌握三位数乘两位数的计算方法，能正确地进行计算。重点难点：正确熟练地计算三位数乘两位数。教学过程：一、创设情境：（一） “想想做做”T51、指明学生口算。2、选 2-3 题说说是怎样口算的?（二）揭题：三位数乘两位数二、拓展应用：（一） 57514 503191集体练习。2.指名板演。3.检查板演。4.说说笔算过程。5.小结：三位数乘两位数的笔算方法。（二） “想想做做”T71.读题，弄清题意。2.讨论，怎样解答?3.说说解题思路。4.列式解答。（三） “想想做做”T81.学
2、生读题，分析题意。2.说说解题思路。3.集体练习。4.反馈矫正。（四） “想想做做”T91.学生读题。2.试做，并指名板演。三、综合练习（一）想想做做 T101.审题，弄清题意。2.尝试练习。3.反馈矫正：正确选择信息，让学生说说每道题的解题思路。（二） 思考题：1.学生试做。2.比较具体地逐步引导让学生初步了解这类问题的推理过程与方法。左边算式：9734右边算式：10245 或 15245四、课终总结。（一）这节课学习了什么内容?（二）你有什么收获?教学札记教学札记：数学学习活动是一个以学生已有的知识和经验为基础的主动建构过程，学生原有知识状况、学习水平直接影响新知的学习、知识技能的迁移。数学教学必须建立在学生已有的知识和经验基础之上。 “三位数乘两位数的笔算”是在“三位数乘一位数、两位数乘两位数”的笔算基础上进行教学的，而三位数乘两位数的笔算和两位数乘两位数的笔算相比，在算理和算法上是完全一致的。这是教材的逻辑起点，也是教师臆定的学生认知的起点，这两个起点一致吗?对于这些基础，学生具体掌握到了什么程度?哪些已经会 了，哪些还存在困难?学生的学习能力、学习习惯如何?如果老师不教，学生能否自觉地将以往的算理和算法迁移？
