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1、1点点 燃燃 创创 意意关于初中幻灯片制作创意教学的一点思考摘 要本文首先分析了在幻灯片教学中阻碍学生创意思维的原因，然后结合笔者自身的实际教学工作，从三个方面提出了培养学生创意思维的方式。第一，应与大量的艺术欣赏相伴而行，使学生在欣赏中领悟，在领悟中启迪，在启迪中创意；第二，要引导学生做一个有心人，积累生活中的所见所闻，作为幻灯片作品中的创意素材，同时启发学生养成善于联想的习惯，使之引发创意；第三，教师要在幻灯片的技术教学中对学生进行适时点拨，引发学生的创作思路。关键字信息技术 幻灯片 创意 自选图形 图形 文本框在初中学生中教幻灯片的制作是很有难度的，当许多信息技术教师受阻于如何突破现有幻
2、灯片教学方式时，笔者已经能运用各种教学手段激发学生的创意，在掌握幻灯片技术的基础上使学生充分发挥自己的学习主动性，积极展示具有独特个人风格的幻灯片作品。一、阻碍学生创意的原因一、阻碍学生创意的原因1墨守成规，缺乏突破的思维许多信息技术老师认为幻灯片制作无非就是添加一些图片、文本并且让图片和文本以不同的动画效果出现在页面上，所以设定的教学目标就是一些单纯的软件技术学习。然而现在的初中学生在读小学时已经有了一定的幻灯片制作基础，如果仅仅是技术学习，那么，对学生而言无异于炒冷饭，他们会觉得索然无味，毫无学习兴趣。2没有章法，缺乏有效的引导 每一个学生都具有独一无二的思维与创意能力，这个能力有高有低，
3、有正确的有偏颇的，很多时候激发学生的这些能力都需要得到教师的指点，但是其实一些信息技术教师本身对于幻灯片的创意教学也没有章法，不知道该如何进行有效的引导。3随心所欲，缺乏前期的策划正是由于一些信息技术教师对幻灯片教学的错误认识，墨守成规，没有章法，没有突破，所以在自己的教学过程中和学生的操作过程中就非常的随心所欲，想到哪里就做到哪里，没有前期的策划和设计，其实想清楚比什么都重要，哪怕专业的策划师也是这么做的。二、点燃学生创意的方式二、点燃学生创意的方式学生创意就象一个个埋藏于心中的火种，教师要善于发现这些火种，运用不同的教学手段把这些火种点着，让它持续燃烧，不断扩大，使雄雄燃烧的创意之火在幻灯
4、片作品的制作过程中得以释放。21.让学生在欣赏的过程中萌发创意思维让学生在欣赏的过程中萌发创意思维从认识规律中，我们知道“人的认识是从感性认识到理性认识，即首先要积累大量的感性材料，然后经过去粗取精去伪存真、由此及彼、由表及里的加工改造，才能抓住事物的本质和规律。 ”也就是说，要想使学生具有创造能力，必须进行大量的艺术欣赏，让学生积累感性材料。(1)欣赏经典作品所谓“站的高望的远” ，教师要多做一些课外工夫，认真准备好给学生欣赏的经典作品，可以是顶级大公司的商业幻灯片，也可以是网上下载量极高的港台幻灯片模板，甚至可以是用其它软件制作的电子杂志，如魅客、zcom 等等，使学生开阔眼界，积累了较高
5、层次的感性材料。(2)欣赏获奖作品全国中小学电脑制作活动中的获奖作品都是中学生中的一流作品，它们主题鲜明、技术全面、内容丰富、风格独特，拿来作为欣赏课的范例真是再恰当不过了。而且同龄人的作品往往更能激起学生的创作热情，尤其是处于青春期的初中学生，他们争强好胜、不甘落后，他们会根据老师的分析紧紧地抓住每个作品的特点与优势，并运用到自己的创作中去。(3)欣赏同学的作品欣赏同学的作品更具有直接效应，老师每次上课前把本班或本年段学生上一节课中制作的优秀作品展示出来供全班同学欣赏、学习、借鉴，并对这些作品中的创意点进行分析和讲解，于是这些创意点就会被进一步放大、重组，使创意的内容更丰富。其实这就是在欣赏
6、中领悟、在领悟中启迪、在启迪中创意的过程，使学生的创意思维能力由量的积累实现到质的飞跃。2.提醒学生在日常的生活中积累创意素材提醒学生在日常的生活中积累创意素材每个学生对自己的成长环境和生活背景是最熟悉的，培养学生的创意能力就要培养他们观察生活、积累素材的能力，老师通过启发和指导学生从自己最熟悉的、最能触动心灵的对象出发去进行创意，就会不重复别人的思想，形成自己的风格。(1)观察生活，博采众长学生的日常生活是丰富的，目光所及之处其实都是素材，老师在教学时会提示学生根据自己平时所见的东西进行创意设计。案例 1在上图片布局的前期策划课时，老师让学生在一张白纸上设计如何摆放图片的位置才会更吸引观众的
7、目光，一开始学生的设计会比较拘泥于常规，四四方方的几张图片摆成一条直线或者斜线，这时老师要及时提醒学生“要把生活中看到的一些素材融入于创作中，不要局限于常规思维方式” 。于是，学生就开始尝试着突破原有的思维定势，设计一些有趣的拼图，有的学生根据初二科学书中的水分子结构样式进行设计，有的学生根据平时吃过的糖葫芦的样子进行设计，还有的学生根3据家里卫生间里贴的瓷砖花式进行设计。评析这次成功的策划的关键就在于教师的提醒，学生对日常生活中的一些事物是司空见惯、不以为然的，然而经过教师的提醒才发现原来只要留意身边的素材并进行适当的提炼就能形成独具创意的设计。(2)开拓思维，联想无限创意思维离不开联想，联
8、想是创意的必要条件，联想使思维得到扩展和延伸，教师在教学时要启发学生养成善于联想的思维习惯，由此产生创意思维。幻灯片中的自选图形非常丰富，教师可以通过进行图形创意设计的练习锻炼学生的想象力。案例 2在上用自选图形装饰幻灯片的一课时，教师为了训练学生的联想能力，在一张空白幻灯片上画出了一条线，要求学生在这条线的基础上再添其它线条组成一组装饰的图形。学生的创意是另人惊奇的，他们将线条进行复制粘贴、旋转、翻转、改变长短，然后再进行不同角度的重组，有的学生还添加五角星做点缀，成品丰富多彩，各具特色。图 1图 2图 3图 1 “水分子”式布局图 1图 2图 3图 2 “糖葫芦”式布局图 3 “瓷砖”式布
9、局一图 4 “瓷砖”式布局二4评析记得有句广告词是这样说的“人类失去联想，世界将会怎样” ，可见联想对于人类进步与发展是多么重要，创作幻灯片作品也是如此。教师在本节课中利用一条线引导学生进行联想创作，既丰富了作品的内容，又锻炼了学生的能力，同时也提示学生 PPT 中的自选图形可以通过不同的组合、搭配产生与众不同的效果。3.在教师的点拨中提升学生创意能力在教师的点拨中提升学生创意能力学生创意能力的提高离不开教师的点拨，如果点拨启发精确到位，对于学生创意思维的迅速萌发和尽快提高会起到非常重要的作用。在幻灯片教学中教师应重点针对图、文、色进行引导。(1)文字也精彩经常能听到这样的言论：“PPT 很简
10、单，就是把 Word 中的文字复制、粘贴呗。”这是一种对幻灯片制作的无知，如果直接把文字复制粘贴就能达到演示的效果，PPT 根本就没有存在的必要了。教师要引导学生将原来看不见、摸不着、晦涩难懂的抽象文字通过字体的变化、形态的转换和色彩的过渡都转化为生动的场景，使作品通俗易懂、栩栩如生。图 5 线条创意一图 6 线条创意二图 7 线条创意三图 8 线条创意四5(2)图片更有神图片的创意除了上文提及的摆放位置的设计外，还可以将图片放置于不同的自选图形中，或者将图片与自选图形进行适当的组合，也会产生也意想不到的奇妙效果。下面右图，将插入图片的三个椭圆与自选图形中手动绘制的自由曲线进行组合的创意，使原
11、本分散的几个椭圆无形中连接在了一起，同时配以文字，既具有柔美感又协调了页面。(3)图形再重组幻灯片中图形组合的创意设计主要用在对作品的空白处添加的一些小装饰，小巧玲珑的点缀会使作品更具有魅力，就象 4 个“心形”的图形组合后竟然变成了一片花瓣的样子。(4)善于用颜色色彩是一种很奇妙的东西，一幅作品的价值往往体现在色彩的搭配和构思上，虽然这不是信息技术老师的强项，但是由于信息技术作品本身的特点是极具美感的，因此信息技术老师要对学生进行感知色彩、辨别色彩、搭配色彩的引导，使学生能在色彩的运用上有创意。图片与边框在色彩上的对应页面中每张图片都有属于它自己的主色调，教师可以提示学生如果要使页面整体协调
12、，应尽量选择与图片主色调相协调的同色系颜色。例如在制作介绍世博会比利时馆的作品时，由于比利时馆的图片是以橙色系做为它的主色调，因此对应的文本框可以用橙色、浅橙色或者金色，而介绍韩国馆的图片是蓝色系的，那么对应的文本框可以用蓝色、浅蓝、淡蓝、天蓝。内容与形式在色彩上的对应要使文字内容与其表现形式统一的途径之一就是通过色彩来体现。比如标题是图 12 图片与自选图形的组合图 13 图形再重组6“爸爸的白发” ，可以将“白”这个字单独做成白色；比如介绍世博会中国馆，由于中国馆采用的色彩是红色，所以文本中“中国馆”这三个字可以采用红色；比如名为“感受农校”的电子杂志，由于农校给人的视觉体验是一片绿色，所以可以将杂志名“感受农校”设置为绿色。当然了，每个人对于色彩的理解是不同的，有的人认为用统一色比较好，有的人则认为撞色才有个性，作为信息技术老师应该让学生体验不同的色彩搭配给人带来的美感。创意，是一种慢慢积累的过程，教师所能做的就是在课堂教学中点燃学生心中的那团创意之火，指导学生在生活中通过文化积累、观察积累闪现智慧的灵感，从而让创意神经得到持续发展。参考文献参考文献1王爱胜 探索信息技术课的技术价值系列 （中小学信息技术教育 2006 年 10月）绍兴市建功中学 陈霞（312000 13957526074）欢迎浏览文档，祝您生活愉快！欢迎浏览文档，祝您生活愉快！
